사회가 끊임없이 발전함에 따라, 교육에 대한 사회의 인식과 요구도 갈수록 높아지고 있다. 특히 취학 전 교육은 더욱 그렇다. 그래서 작문은 더 이상 초등학생, 중학생, 고등학생의 특허가 아니다. 작문도 유아들의 유치원 생활과 공부에 점점 녹아들고 있다. 물론, 차이점은 유치원 아이들이 구어 표현인 구어 작문과 접촉한다는 것이다. 첫째로, 아이들이 구두 작문을 배우는 것은 그들의 학습과 성장에 도움이 된다. 1, 자신의 언어 표현 능력을 발전시키다. 큰 수업에 들어간 후, 아이의 각 방면의 능력이 눈에 띄게 향상되었다. 특히 언어 표현 방면에 있다. 간단한 진술에서 지금까지 그들은 구체적인 사건을 상세히 설명하고 사건에 대한 자신의 이해와 견해를 추가할 수 있다. 아이의 사물에 대한 사고는 이미 단순히 표면에 머물러 있지 않다. 그들은 선과 악, 선과 악을 구별할 수 있으며, 이미 옳고 그름을 초보적으로 판단할 수 있다. 그렇다면 어떻게 아이들의 언어 표현을 더 규범적이고, 더 명확하고, 더 구체적으로 만들 수 있을까요? 그 결과, 큰 학급에서 아이들은 언어 표현 능력을 지도하고, 단련하고, 규범화하기 위해 구어 작문의 학습에 들어가 그들의 언어 능력을 더욱 향상시켰다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 2. 앞으로의 작문 학습을 위한 깔개를 만든다. 어린이 구두 작문은 아동의 구두 표현과 서면 표현의 다리로, 앞으로의 작문을 위한 좋은 기초를 마련할 수 있다. 어린이 구어 작문은 구어 표현과 서면 표현 사이에 다리를 찾아 아이들이 구어 표현에서 서면 표현으로의 전환을 순조롭게 완성할 수 있도록 하는 것이다. 모든 아이들은 마음속에 강한 구두 표현 욕망을 가지고 있다. 선생님과 학부모로서, 우리는 이 좋은 기회를 잡아서 아이들이 대담하게 자신의 생각을 말하도록 유도해야 한다. 우리의 교육 업무에서, 우리는 아동 구어 작문의 학습과 실천에 참가했다. 많은 학부모 친구들은 그것의 중요성을 이해하지 못하고, 선생님의 교육 업무를 이해하지 못한다. 일부 구어 작문에는 학부모 기록이 필요하다. 어떤 학부모들은 왜 지금 유아들이' 작문' 을 배우고, 방과 후에는 배울 수 없다고 생각합니까? 사실, 부모는 피상적 인 "사소한" 만 보았습니다. 그들은 아이들의 받아쓰기가 향상의 과정이며, 이해의 과정이며, 단어를 배우는 과정이라는 것을 알지 못한다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 처음에 그들은 끓인 물처럼 형용사를 너무 많이 넣지 않았다. 하지만 이런 지속적이고 질서 있는 연습을 통해 아이들은 자신이 알고 있는 아름다운 단어를 덧붙여 자신의 구어 작문을 풍부하게 하고, 구어 작문에 딸기 바나나 파인애플 냄새를 풍기며 점차 자신의 작문 특색을 형성하게 된다. 그들은 유치원에서 구어 작문을 접해 작문 패턴을 알기 때문에 초등학교에 입학한 후 작문을 배우면 더 이상 낯설지 않다. 그래서 아이들의 구어 작문 공부에 대한 흥미를 높일 수도 있다. 아인슈타인은 "관심은 최고의 선생님이다" 고 말했다. 그럼 어떻게 작문을 잘 할 수 있을까요? 글쓰기에 대한 흥미를 키우고 자극하는 것이 특히 중요하기 때문에 유아기 어린이들이 모든 것에 관심을 갖는 심리적 특징에 따라 작문에 대한 학습을 배양하고 자극하여 앞으로 좋은 기초와 깔개를 마련해야 한다. 3. 아이가 병음 학습을 공고히 할 수 있도록 도와주다. 아이가 구두로 작문을 하려면 학부모의 도움을 받아 기록을 정리해야 한다. 그러나 첫 번째 절차는 아이들이 배운 병음으로 자신을 기록하고 사고와 글쓰기의 동기화를 실제로 실현하도록 하는 것이다. 이 과정에서 아이는 배운 병음으로 완성해야 한다. 아이가 병음 연습을 해서 연습하지만 병음 시험은 뭘까요? 즉, 실제 응용을 실현하고, 아이가 스스로 병음으로 구어 작문을 기록하는 과정에서 평일에 병음을 복습하는 시간을 절약할 수 있을 뿐만 아니라, 실용적인 각도에서 병음의 공고함과 복습을 실현하였다. 시간을 절약하고 학습의 목적을 달성했다. 둘째, 어떤 방면에서 아이의 구어 작문을 양성합니까? 1, 먼저 네가 한 말을 써라. 당신이 경험한 사건을 간단히 기록하세요. 생활은 다채롭다. 만화경, 칠색 무지개 같다. 공원에는 다양한 사교 활동과 학습 활동, 가족과 부모님이 여행, 친척, 친구 모임이 있습니다. 아이들이 한자리에 모이면 항상 할 수 없는 말이 있다. 당신들은 무슨 이야기를 합니까? 단지 다른 사람에게 네가 매일 보는 것, 생각하는 것, 경험하는 것을 알려주는 것뿐이다. 당신의 기쁨, 분노, 슬픔, 기쁨을 표현하세요. 자기가 한 말을 글로 쓰면 작문이고 바로 문장. 2. 생활 속의 실제 장면을 쓰고, 먼저 교류를 논의한 다음 글쓰기에 투입한다. 아이에게 다음 사건을 정해준 후, 아이가 바로 완성하지 못하게 해라. 함께 복창하고 함께 토론하는 것이다. 예를 들어, 아이들이 군대를 방문한 후의 느낌을 기록하게 한다. 먼저 급하게 쓰지 말고 먼저 아이들에게 기억하도록 하고, 그들이 부대에서 본 재미있는 일을 당신과 함께 나누도록 하세요. 결국 아이는 말을 아주 분명하게 표현했는데, 일이 단번에 다시 재생된 것 같다. 집에 돌아온 후, 아이에게 다시 부모에게 사건의 경과를 설명하게 하다. ) 그런 다음 펜으로 적어 라. 그 결과 반에서 언어 표현 능력이 부족한 아이도 잘 기록할 수 있다. 3. 선생님은 가능한 한 본보기가 되지 않고 아이가 자신의 스타일을 쓰도록 해야 한다. 고정관념 현상을 줄이기 위해 교사는 아이들에게 구어 작문을 쓰는 요구 사항 (시간, 장소, 인물, 사건, 자신의 감정과 경험) 을 알려주어야 할 뿐만 아니라, 아이들에게 구어 작문을 공부할 때 고정 패턴을 줄여야 한다. 아이의 모방 능력이 강하기 때문에, 선생님이 자주 예를 들어 작문을 시범한다면 반 전체의 구어 작문은 모두 "똑같다" 고 할 수 있다. 이 시기의 아이들은 원래 취미 양성의 단계, 기초단계였다. 우리는 아이들에게 글을 잘 쓰라고 요구하는 것이 아니라, 아이의 흥미를 키우고, 과장된 학습을 하며, 결국 자신의 작문 스타일을 형성한다. 어린이들이 말하는 것처럼 손으로 글을 쓰도록 격려하라. 즉, "나는 손으로 입을 쓴다." 네가 하고 싶은 말을 써라, 네가 하고 싶은 말을 써라. 이런 식으로, 자신이 쓰고 싶은 것을 썼기 때문에, 자신이 말하고 싶은 것을 말하고, 유아의 현실 생활에 가깝고, 유아의 진정한 감정을 표현하기 때문에, 내용이 구체적이고, 표현이 부드럽고, 특색 있는 구어작문을 쉽게 쓸 수 있다. 4. 구어작문은 아이가 잘 알고 있고, 광범위하게 접촉하고, 이해하기 쉬운 내용으로 시작하여 점차 사고, 상상, 분석, 자신의 감정과 경험으로 전환될 수 있다. 이렇게 하면 아이가 가능한 한 빨리 글쓰기의 심리적 문턱을 넘고, 글쓰기의 전환에 익숙해지는 데 도움이 될 수 있다. 이는 어린 시절 타인의 도움으로 이뤄질 수 있다. 아이가 구어 작문을 접할 때는 간단한 서술부터 시작하여 아이의 스트레스를 줄여야 한다. 몇 차례 연습을 한 후, 아이들이 자신의 사건에 대한 이해, 분석, 체험에 동참하게 하여 구어 작문을 더욱 생동감 있게 한다. 교육은 차근차근 진행되니, 성공을 서두르지 마라, 특히 유아는 더욱 그렇다. 셋째, 우리는 아이들이 어떻게 구어 작문을 잘 쓰는지 어떻게 생각합니까? 사실 아이의 세계에는 좋고 나쁨이 없고, 구어 작문의 표현도 마찬가지다. 그가 이해한다고 말할 수 밖에 없다. 그래, 그의 구어 작문을 말하면 일을 명확하게 묘사할 수 있을 뿐만 아니라 자신의 감정과 경험도 추가할 수 있다. 아니, 우리는 그의 구두 작문이 단지 사건을 잔잔하게 묘사했을 뿐, 심지어 매우 모호하게 말했다고 말했다. 하지만 우리는 아이가 정말 열심히 하는 것을 느낄 수 있다. 선생님은 그의 구어 작문에서 알아차릴 수 있다. 예를 들어, 아이가 이야기를 마치고 마침내 자신의 감정과 경험을 덧붙일 때, "오늘 나는 알았다. 선생님의 말을 들어야 진보할 수 있다" 고 말했다. 그러나 선생님은 아이가 자신의 감정과 체험을 표현하고 싶어하는 것을 느낄 수 있고, 이와 관련하여 접근하고 있지만, 현재의 능력은 아직 내면의 진실한 감정을 말할 수 없다. 사실 이것은 유아들에게 일종의 진보이며, 그들은' 좋은' 쪽으로 접근하고 있다. 내 이해에서, 한 아이가 매번 더 잘 쓸 수 있고, 더 의미 있게 쓸 수 있다면, 그는 진보를 이루었고, 심지어 약간의 수확을 거둘 수도 있다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 내가 보고 싶은 것은 그가 결국 어떤 명작을 쓸 수 있는 것이 아니라, 이 아이가 이 과정에서 무엇을 배웠는지, 무엇을 얻었는지, 앞으로 그에게 어떤 도움이 될 것인가 하는 것이다. 한 아이가 처음부터 지금까지의 구어 작문의 예를 들어 보면 그의 성장 발전을 알 수 있다. (1) "그 어린 소녀가 사랑하는 어머니와 친구 (양말) 를 잃었기 때문에 슬프다." (2) "오늘 선생님께서 우리를 데리고 천진로 초등학교를 참관하셨다. 천진로 초등학교에는 체육관이 하나 있다. 손씨와 무씨가 우리를 데리고 들어갔을 때, 나는 거기에 부드러운 녹색의 물건이 있는 것을 보았다. 나는 이것이 무슨 소용인지 모르겠다. 무 선생님의 설명을 통해 윗몸 일으키기를 하는 데 쓰였던 쿠션이라는 것을 알게 되었다. 나는 학교에 갈 때 이런 돗자리가 있을까 하고 생각했다. " (3)' 4 월 3 일 오전, 나는 유치원 아이들을 데리고 셔틀버스를 타고 무경부대에 갔다. 부대에 도착하자 선생님은 우리에게 7 가지 참관 임무를 설계해 주셨는데, 그 중 하나는 무경 삼촌이 경찰견을 훈련시키는 것을 보는 것이었다. 훈련 때는 조금 무서웠지만 재미있었다. 앞으로 이런 방문이 또 있을까요? 만약 이런 기회가 있다면, 나는 반드시 눈을 크게 뜨고 자세히 봐야 한다! " (4) "오일절, 저는 아버지, 어머니, 형과 함께 기차를 타고 대련에 왔습니다. 기차를 타는 것은 이번이 처음입니다. 정말 설렌다. 첫날, 우리는 해저공원에 도착했는데, 그것은 너무 크다! 내가 본 적이 없는 물고기가 많다. 내가 가장 관심 있는 것은 돌고래 공연이다. 돌고래는 수학 문제를 풀 줄 안다. 정말 똑똑해요. 다음날 우리는 삼림 공원에 왔다. 판다는 자고 있고, 두루미는 물고기를 먹고, 앵무새는 음식을 먹고, 그리고 많은 동물들이 있다. 코끼리 공연은 가장 재미있다. 마사지를 해준다. 긴 코가 사람을 높이 들어 올릴 수 있다. 나는 또한 당근을 먹인다. 저녁에 나는 기차를 타고 집에 간다. 대련 일행은 끝났다. 시간은 짧지만, 전에 보지 못했던 많은 동물들을 보고 수확이 크다. 오일절 정말 즐거웠어요. " (5) "오늘 우리는 친자운동회를 한다. 나는 나의 원복을 입고 즐겁게 유치원에 왔다. 우리는 선생님의 지도 아래 가지런한 줄을 서서 운동장으로 왔다. 우리는 함께 대열을 지나다가 담임 선생님이 친자운동회가 시작되었다고 발표했다. 내가 참가한 첫 종목은 릴레이 경기였다. 나는 엄마와 잘 어울렸다. 두 번째 프로젝트는 신성한 전차이다. 우리 엄마가 나를 밀며 앞으로 걸어갔고, 나는 뛰어가다가 실수로 땅에 넘어졌지만, 나는 울지 않았다. 내가 일어나서 다시 밀자 손수레가 또 넘어졌다. 나는 일어나서 우리 엄마와 또 한 번 밀었다. 마지막으로, 나는 엄마와 함께 종점에 도달하기 위해 노력했다. 마지막으로 우리는 오리와 오리를 함께 뛰며 운동회를 마쳤다. 우리 함께 기념사진을 찍읍시다. 이것은 우리 유치원 생활의 마지막 운동회이다. 나는 매우 행복하고 의미가 있다고 생각한다. 나는 이 운동회를 영원히 기억할 것이다! " 글쓰기의 과정도 창작의 과정이다. 작문을 잘 하는 것은 아이의 관찰 능력을 키우고 아이의 기억 저장을 단련하는 데 있다. 쓰기에 대해 이야기하고, 표현을 장려하고, 많이 읽고, 많이 쓴다. 교육에서 우리는 아이들이 더 많이 읽고, 새로운 단어를 배우고, 기억하고 사용할 수 있도록 훈련시켜야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 숙련은 교묘하고, 연습을 거쳐, 너는 흥미를 발전시키고, 문장 쓰기를 잘 할 수 있다. 교육은 하루 이틀이 아니라 선생님이나 학부모의 일이 아니다. 이것은 긴 과정과 끊임없는 사업이다. 각 측이 함께 노력해야 교육의 근본 본질을 충분히 발휘할 수 있다. 우리 아이들이 더 잘 성장할 수 있도록 함께 노력합시다!