이 수업에서 강의하는 내용은 인교판 7 학년 제 7 권 제 7 과' 법의 존엄을 느끼다' 의 1 격' 법에 접근하다' 이다. 나는 주로 주변의 규칙부터 시작하여 학생들이 도덕, 규칙, 규율, 법률의 차이를 정확하게 구분할 수 있도록 한다. 법률의 특징과 규범 기능, 보장 기능 및 평가 기능을 이해하다. 교육생들은 사회생활이 규칙과 불가분의 관계에 있다는 것을 분명히 하고, 법률을 빼놓을 수 없고, 학생들이 어려서부터 법률의식을 확립하고, 주동적으로 법, 용법, 호법을 배울 수 있도록 교육한다. 전체 반 구조가 명확하고, 고리가 맞물려 있으며, 교수 설계가 완전하다. 학생들의 읽기 및 쓰기 이해 능력 배양에주의를 기울이십시오. 학생을 중심으로 상황을 설정하는 것은 학습의 생활화를 반영하며, 학생의 정체성과 학습 흥미를 증강시키는 데 도움이 된다. 상황을 시뮬레이션하여 학생들이 사고하고 토론할 수 있게 하는 것은 학생들의 체험감을 높이고 학생들의 실제 문제 분석 및 해결 능력을 향상시키는 데도 도움이 된다. 실천과 결합해 사상을 승화시키는 것을 강조하다.
그러나 존재하는 문제도 분명하다. 속담에 계획이 빨리 변하지 않았다는 말이 있다. 계획이 아무리 상세하고 교안이 얼마나 잘 쓰여졌든 간에, 우리는 교실 수업에서 여러 가지 예상치 못한 문제를 자주 만나 교안을 완전히 실현할 수 없게 되자' 사전 설정과 생성' 이라는 문제가 생겼다. 나는 항상 교실 수업에서 걸림돌이 되는 것을 두려워하며, 학생들이 한 수업에 문제가 없는지 확인하고, 모든 것이 자신의 생각대로 완성될 수 있도록 노력한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 설령 교육에 세대가 있다 하더라도, 나는 학생들의 답안을' 표준답' 으로 되돌리고 싶다. 이로 인해 생성성 불꽃이 너무 적어지고 모든 것이 사전 설정에 따라 단계적으로 진행됩니다. 이런 교육을 장기간 진행하면 학생들은 자신의 문제가 중시되지 않아 질문에 대한 흥미를 잃고, 질문 능력을 단련하고 향상시킬 수 없다고 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 앞으로 학생들은 지식의 컨테이너가 될 뿐, 이는 교육 목표에 반하는 것이다. 그래서 수업시간에 가능한 한 학생들이 말하고, 일을 하고, 머리를 쓰는 법을 배워야 한다.
다양한 교재와 자료에 직면하여, 내가 선택한 자료가 너무 풍부하고 복잡해서 학생들이 어찌할 바를 몰랐다. 동시에 중점과 난점을 돌파할 때 시간이 부족한 것 같다. 앞으로는 반드시 교과과정 표준의 요구를 확고히 파악하고, 현상을 통해 본문의 본질을 파악하고, 윤곽을 그리며, 중점을 잡고, 목표를 분명히 해야 한다. 예를 들어, 앞으로 가능한 한 처음부터 끝까지 주요 사례를 골라서 반 전체가 지식과 사례를 유기적으로 결합하여 명확한 논리적 주선을 형성하도록 할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 지식명언)
중학생은 움직이고 감정적이며 인생관과 세계관이 아직 성숙하지 않아 선생님의 진일보한 형성과 지도가 필요하다. 그러나 교학 임무를 서둘러 완성하기 때문에 전체 교학 과정은 조급해 보이고, 배정된 대강이 너무 많아, 학생들에게 충분한 사고와 토론 기회를 주지 못했다. 이것들은 내가 앞으로의 일에서 차근차근 수정해야 할 곳이다.
나는 가르침이 규칙적이라고 생각하지만, 가르침에는 확실한 법칙이 없다. 앞으로의 업무에서' 이질반' 의 동풍을 통해 상호 공조상호 학습을 더욱 강화하고, 점차 자신의 교학 수준을 높여 우수한 교사가 될 수 있기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 멀리 수리하려면 갈 길이 멀고, 나는 오르락내리락 할 것이다.