교학반성범문대전 단문 1
염기의 화학적 성질' 은 화학에서 중요한 기초지식이지만, 전통적인 교육은 교사가 실험 절차를 제시하고, 학생들이 한 걸음 한 걸음 한 걸음 실험을 하게 하고, 결국 결론을 내리게 하는 것이다. 학생의 자율성이 부족하지만, 이 학원은 평행반이다. 만약 이 수업이 전통 교수를 깨고 학생들이 직접 실험 방안을 설계하여 실험을 하게 한다면, 많은 학생들이 할 수 없을 것이다. 하지만 학생들의 실습 속도 때문에 수업이 좀 어수선해 보인다. 교육에서 우리는 다음 사항에 주의해야 한다.
(1) 학생들의 교류 토론 시간을 통제하고, 너무 길거나 너무 짧지 말고, 학생들에게 합리적인 과학 탐구의 시간과 공간을 준다.
(2) 이 수업은 시작점이 높고 난이도가 크다. 따라서 조별 시에는 학생의 실제 상황에 따라 합리적으로 매치해 기초가 약한 학생이 수업에 참여하지 않도록 해야 하며 학습 효율이 떨어진다.
(3) 연습시간과 교육시간을 제대로 파악하지 못해 실제 교육과정에서 최종 총결을 하는 것은 다소 경솔해 보인다. 앞으로는 적은 내용으로 시험 일정을 복습할 수 있다.
가르침 반영 판문 백과 사전 소개 2
산-염기 지식은 항상 학생들의 어려움이었습니다. 학생들은이 지식을 배우면 두려워 할 것입니다. 본 과에서는 교재 내용을 간단히 조정하고, 흔히 볼 수 있는 산의 주요 물리적 성질과 특성을 중점적으로 소개하고, 산 알칼리 변색 지시제의 내용을 산의 화학적 성질 1 과에 넣어 배우기 어렵지 않다. 이 수업의 디자인은 간결에서 깊어지는 것을 보여 주고, 한편으로는 학생들의 두려움을 없애고, 학생의 몸소 경험부터 시작하여 문제를 일으키고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 산 알칼리 지식을 잘 배우기 위한 기초를 다지기를 희망하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
교육 과정에서 음식 맛과 생활에서 흔히 볼 수 있는 산을 이용하여 학생들에게 풍부한 감성 물질을 제공함으로써 산과 염기에 대한 감성적 인식을 얻는다. 비교 연구, 학생이 직접 관찰하고 실습함으로써 학생들의 학습과 참여 열정을 자극하고 수확의 기쁨을 체험한다. 실험 탐구와 선생님의 실험 현상 분석을 통해 학생들이 농염산과 농황산의 특성을 추론하는 데 도움을 주었다. 동시에, 진한 황산을 사용할 때, 그것의 강한 부식성에 주의해야 한다. 따라서, 3 배의 묽은 황산을 탐구하는 실험을 할 때, 어느 정도의 위험성을 감안하면, 선생님이 직접 실험을 시연할 것이다. 이런 디자인을 통해 학생들의 관찰, 분석, 응용지식의 문제 해결 능력을 향상시키고 학생들의 변증적 사고 방법을 배양했다. 교육은 적은 노력으로 두 배의 효과를 가지고 있다. 마지막으로 산의 화학적 특성을 총결하여 다음 절에서 산의 화학적 성질을 연구할 수 있도록 깔아놓았다.
교학반성 범문대전 브리핑 3
본 과는 학생 생활과 밀접한 관련이 있으며 내용은 비교적 소소하지만 본 과의 내용은 비교적 소소하다. 본 과제는 주로 금속 재료의 세 부분 지식 내용을 연구한다. ① 금속 재료의 물리적 특성; ② 합금의 예비 이해; ③ 금속 재료의 일반적인 사용. 이러한 내용과 후속 지식 내용은 금속 재료의 예비 지식 체계를 구성한다. 이 수업에 대한 저의 반성은 다음과 같습니다.
수업 준비를 시작하면서 교재 내용이 비교적 산만하다고 느꼈다. 나는 내가 모두 이런 느낌을 가지고 있다고 생각하는데, 하물며 학생이야. 교학 과정의 논리적 순서를 바로잡지 않으면, 한 과목이 내려오면, 학생회는 내용이 산만하여 중점을 잡을 수 없다고 느낄 것이다. 이 수업에서 나는 금속재료를 일상생활에 광범위하게 응용하여, 학생들이 잘 아는 것부터 시작하여, 학생들이 화학적 관점에서 주변의 사물을 재검토하고, 새로운 문제를 발견하고 제기하게 하여, 학생들이 알려진 것에서 알 수 없는 것으로 다시 알려진 과정으로 돌아갈 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 이를 위해서는 모든 학생이 자신의 관찰, 사고, 다른 사람과의 교류 협력을 통해 탐구에 적극적으로 참여해야 한다. 금속 소재는 다른 분야에서의 중요성과 광범위하게 응용되어 학생들의 학습 열정을 더욱 자극했다.
상황의 설계는 기초적이고, 진실성이 있고, 사상적이며, 현대적인 학생들의 원래 인식을 바탕으로 해야 한다. 학생들에게 흔하거나 자주 사용하는 금속제품을 말하도록 건의할 때, 그것들이 어떤 금속으로 만들어졌는지 생각해 보세요. 금속의 성질을 별도로 적용할 때 각 학생의 관심은 매우 높다. 주방 용품부터 농기구, 학용품, 의료기기에 이르기까지 모든 것이 생각이 활발하다. 학생들은 교류에서 자신을 과시하고 경청에서 자신을 풍부하게 한다. 이를 바탕으로 학생들은 금속의 물리적 성질을 총결하고 금속의 물리적 성질에 대해 더욱 체계적인 인식을 갖게 되어 학생들이 흩어진 생활에 대해 잘 이해할 수 있게 했다. 그리고 이 수업의 중점, 즉 금속의 물리적 성질을 돌파하고 학생들의 토론을 통해 이 수업의 또 다른 중점 내용, 즉 물질의 성질과 용도와의 관계를 배웠다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 학생들은 이 부분의 내용을 쉽게 완성했다.
학생들은 여전히 합금 교육에 강한 관심을 보이고 있다. 합금이란 무엇입니까? 어떻게 만들어졌을까요? 왜 생활에서 널리 사용됩니까? 그것은 순금속과 어떤 차이가 있습니까? 일련의 문제들은 학생들이 합금을 인식하고 탐구하려는 욕망을 불러일으켰다.
교학반성 범문대전 브리핑 4
이 수업은 지난 수업을 토대로 생태계의 생물 간 관계, 상호 의존성, 포식 관계로 구성된 먹이사슬과 여러 먹이사슬로 구성된 음식망이 이 수업의 중점이자 난점이며, 이번 수업의 내용도 지난 학기에 일부 지식점을 확장했기 때문에 주로 학생들이 기존 지식내용에 따라 브레인스토밍을 하도록 하는 것이다. 탐구의 길에 학생들은 동료들과 어울리고, 소통하고, 문제를 생각하고, 문제를 해결할 방법을 찾는 법을 배웠다. 그러나 먹이 사슬을 설명 할 때 다음과 같은 문제에주의를 기울여야합니다.
(1) 먹이 사슬은 녹색 식물로 시작해야 합니다.
(2) 먹이 사슬의 꼭대기는 1 급 소비자가되어야한다.
(3) 서로 다른 먹이사슬에 있는 각 생물의 서로 다른 영양급에 주의해라.
먹이 사슬에서 에너지 흐름의 손실은 일정한 법칙이 있다. 예를 들어 학생들에게 풀, 쥐, 뱀, 독수리와 같은 설명을 한다. 이 먹이사슬에서 등급이 낮을수록 수량이 많을수록 에너지가 많을수록 에너지는 10%-20% 에 따라 뒤로 전달된다.
따라서 먹이 사슬이 짧을수록 에너지 소비가 적다.
교학반성 범문대전 브리핑 5
이 수업의 지식점은 매우 분명하지만, 이해하기 어려운 개념이나 명사도 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해 본 수업의 정해진 목표를 더 잘 완수하기 위해, 나는 신구지식의 전달을 이용하여 난점을 돌파했다.
강의가 끝난 후 자신이 미리 설정한 이상 효과와는 거리가 멀다고 느꼈다. 즉흥적으로 충분히 발휘하지 못한 문제를 제외하고, 내가 후회하는 주요 문제는 다음과 같다.
1. 이 수업의 교육 과정에서 교사와 학생 간의 교류는 잘 반영되지 않았다.
2. 토론에서 학생들의 인지법칙에 따라 교재를 분석하지 않고 학생들의 적극성을 동원하지 못해 교실 분위기가 답답하다.
아직도 감정적 인 목표가 부족합니다. 초원 생태계의 전형적인 먹이사슬을 분석할 때, 동물이 생태 균형 유지 기능을 가지고 있다는 결론을 내릴 뿐만 아니라, 인간이 마음대로 개입하면 전신에 영향을 미치는 결과를 초래할 수 있다는 것을 학생들에게 더욱 지도해야 한다. 이것은 침투한 동물을 보호하기 위한 기초를 마련할 것이다.
이 수업의 수업을 돌이켜보면 개선이 필요한 부분이 많을 수도 있고 심사위원들의 전문가와 동료들의 지도를 기다리고 있을 수도 있다. 전반적으로, 이 집집은 나에게 많은 유익을 주었고, 나의 교학 능력을 향상시켰을 뿐만 아니라, 제때에 나의 교학 관념을 새롭게 하여, 앞으로의 교실 수업 연구에 긍정적인 지도 역할을 하였다. 나는 이번 합숙 훈련에 참여함으로써 나의 교수 능력과 교수 이념이 새로운 교과 과정과 함께 성장할 것이라고 믿는다.
가르침 반영 팬 백과 사전 소개 6
첫째, 성공
1, 이 섹션에서는 그래픽 자료를 분석하여 학생들이 자연에서 동물의 역할을 이해할 수 있도록 하는 데 초점을 맞추고 있습니다. 이 절의 교육은 학생들이 생물권에서 통일된 전체의 높이에서 토론하도록 지도할 수 있다.
2. 학생들의 관심 사례' 생물권 2 호' 실패 동영상을 전시해 학생들이 실험 실패의 원인을 분석해' 고요한 봄' 이라는 책을 소개함으로써 자연에서 동물의 중요한 역할을 이끌어내고 자연에서 동물의 역할을 이끌어내는 화제로 이미지가 직결돼 새로운 수업이 이전 지식과 연계되는 동시에 순조롭게 전개된다. 이런 직설적인 방식으로 교학 장면을 창설하여 학생들의 주의를 끌고 좋은 학습의 시작을 창조했다.
3. 이 절의 교육의 주요 포인트는 교재' 데이터 분석' 의 토론 문제를 빈칸을 중점적으로 하는 구체적인 연습으로 바꿔 데이터 분석과 함께 이해하기 쉽다는 것이다. 중학교 2 학년 학생들의 읽기 능력이 그다지 강하지 않은 특징에 따르면, 학생들은 이런 형식으로 공부하면 쉽고 재미있다. 동시에, 디자인 운동은 먹이 사슬, 식품 네트워크, 광합성작용, 호흡 작용, 생태 균형 등 이전에 배운 지식을 새로운 수업 연습에 녹여 온고하고 새로운 것을 알고, 신구지식의 이전과 어려운 돌파구를 실현할 것이다.
4. 생태계의 물질순환을 촉진하고, 식물수분, 씨앗 전파 등의 영상자료를 통해, 학생들이 동물의 관련 기능을 직관적으로 이해하고, 상쾌한 느낌을 주고, 학습에 대한 흥미를 높일 수 있도록 한다.
5. 학생이 자료분석과 조별 토론을 읽는 형식으로 생물권의 높이에서 자연에서의 동물의 역할을 총결하고, 동물행동활동이 다른 생물의 생존과 번식에 미치는 영향을 이해하고, 환경의식에 침투한다. 이런 형식을 통해 학생들의 소통과 협력 능력을 향상시키고, 학생의 주체적 지위를 반영하며, 학생의 자율 학습, 근면 사고, 협력의 과학정신을 배양했다.
6. 지렁이를 예로 들어 장단점을 분석하고, 학생들에게 변증적으로 문제를 바라보도록 가르치다.
7. 과학-기술-사회로 학생들의 지식면을 넓히다.
둘째, 결핍과 개선
1, 언어는 더 간결해야 합니다.
2. 학생들의 교실 학습 행동에 더욱 효과적인 인센티브를 준다. 학생들의 대답은 가급적' 좋다',' 좋다' 등 매우 일반적인 평가를 사용하지 말고 목표성이 없다.
교학반성 범문대전 소개 7
이 수업의 도입은 꽃의 기본 구조와 번식에서의 역할을 복습하는 것을 기초로 꽃의 구조와 번식에서의 역할을 복습하여 새로운 문제를 제기하고 온고로 새로운 목적을 알고 이 문제를 도입할 수 있다.
유성 생식을 배울 때는 게임을 통해 복숭아꽃의 기본 구조를 복습하고 생식 특징을 분석해 유성 생식의 정의를 요약해야 한다. 이를 바탕으로 교사는 학생들을 적극적으로' 관찰과 사고' 로 인도해야 한다. 또한 학생들이 생활경험에서 식물 무성 번식의 일반적인 방식을 열거하도록 한 다음, 학생 토론을 조직하여 학생들이 무성 생식의 정의를 총결하도록 지도하고, 학생들이 유성 번식과 무성 번식을 구별하는 법을 배우도록 도울 수 있다.
무성 번식의 응용은 생물학이 생산 실천의 기초임을 보여준다. 이 부분은 실천부터 시작해야 하고, 먼저 학생들이 현지 농예사나 과농을 방문하게 한 다음, 반드시 학생들이 실천을 하게 하고, 실천에서 문제를 발견하고, 문제를 해결하게 해야 한다.
이 교육 과정에서는 게임 토론과 실천을 결합하여 관찰과 사고, 독서와 교수를 보조하고, 학생들의 관찰과 사고를 중시하며, 학생들의 실천 활동을 강조하고, 생물지식과 생산 실천을 밀접하게 결합하는 것이 좋습니다. 우리는 교학에서 학생들의 실사구시의 과학적 태도와 과학 탐구 정신을 배양해야 한다.
가르침 반영 팬 백과 사전 소개 8
첫째, 교과서의 기본 지식 검토에주의를 기울이십시오.
교과서를 기초로 한 기초지식을 복습할 때는 지식의 포괄성을 중시하고, 굳건히 다지고, 기초를 다져야 한다. 기초가 튼튼하지 않아 땅이 흔들린다는 말이 있다. 그래서 복습할 때, 흩어져 있는 지식을 연결시켜 학생들이 머리 속에 명확한 지식점 사이의' 내면적 연결' 을 형성할 수 있도록 주의해라. 학생들은 이해를 바탕으로 더욱 인상적이며 학생들의 종합 분석 능력을 향상시킬 수 있다.
둘째, 초점과 어려움 검토:
중점 난점을 돌파하는 것은 복습의 중요한 전략이다. 따라서 복습 과정에서 학습, 이해, 파악에 정력과 시간을 집중하고 설계를 최적화하고 훈련을 강화하고 지식점의 법칙을 총결하여 학생들이 쉽게 기억하고 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있도록 해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
셋째, 문제 검토:
나는 제목을 정성껏 고르고 시험지를 설치했다. 시험지의 유형, 수량 및 난이도는 학술 조사와 거의 비슷하다. 훈련 중 나는 시간을 엄격하게 통제하고, 30 분 제목은 15 분 완성을 요구하고, 그 자리에서 교류하고 수정하며, 학생들에게 책임감을 부여하며, 성적이 빠르게 향상될 것이다. 일주일 동안의 훈련을 거쳐 학생의 생물 성적이 확실히 향상되었다.
넷째, 도표로 복습한다.
생물학 교과서에는 많은 도표가 있기 때문에 복습할 때 차트의 복습과 학생이 그림 분석을 볼 수 있는 능력에 주의해야 한다. 동시에 간필로 핵심 인물을 복습할 수 있어 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.
동사 (verb 의 약자) 는 누출이 있는지 확인하고 간격을 메운다.
복습 내용에 따라 한 번에 몇 가지 문제를 나열하여 학생들이 신속하게 독립적으로 완성할 것을 요구하다. 그런 다음 학생들의 답변을 통해 이 부분에 대한 지식을 파악한 상황을 이해하고 부족한 것에 대한 요구를 제기하여 교실에서 소화한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
교시 반문 수필 9
국고시 시험지에 직면하여 고 3 국어 교사로서 우리는 어쩔 수 없이 교학 방향과 교수 전략을 조정해야 한다. 나는 고 3 새 학기의 교수에 대해 시기적절한 조정을 하는 것을 참을 수 없었고, 우리 학생도 여름방학 동안 연마를 한 적이 있는데, 마치 대부분의 사람들이 새 학기에 눈에 띄는 변화를 겪은 것 같다.
9 월 1 일부터 오늘까지 나는 4 일간의 수업을 들었는데, 모두 복습 수업이었고, 주로 문어문을 복습했다. 수업의 중점은 당연히 평소의 새로운 수업과는 다르다. 이런 복습수업은 주로 학생이 복습 과정에서 존재할 수 있는 단점과 단점을 찾아내는 데 도움이 되며, 학생의 이러한 약점에 대해 더 자세히 설명하고 지적해 학생들이 제때에 자신의 학습 상태를 조정하고 자신의 노력을 통해 복습 임무를 더 잘 완수할 수 있도록 하는 것이다. 교사의 교과점은 학생 자신이 복습하는 과정에서 잠시 납득할 수 없는 지식점에 집중하여, 설명하고 확장하여 학생들이 제한된 수업 시간 내에 만족스러운 학습 효과를 얻을 수 있도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
교실 분위기는 여전히 가볍고 발랄하며, 차근차근 강의와 고지식한 훈련이 아니다. 해설하는 과정에서 가능한 학생이 받아들일 수 있는 예를 선택하고, 학생이 듣기 좋아하는 어조를 선택하고, 학생이 설명해야 할 내용을 선택하게 한다. 객관적으로 말하면, 이 방법은 여전히 효과가 있다. 결국, 언어 교사로서, 나는 여전히 가르침에 대해 매우 열정적이며, 또한 학생들의 학습 열정을 동원하는 방법을 알고 있으므로 학생들을 가르치는 것은 여전히 받아 들일 수 있습니다.
수업 내 복습 외에도 최근 수업은 시사평론을 수업에 도입해 학생들이 수업 전에 준비를 하고 무대에 올라 논평할 수 있도록 하는 것을 강조했다. 사실, 그것은 학생들이 3 분 안에 교실에서 강의할 수 있다는 것을 의미한다. 처음에는 효과가 별로 좋지 않았다. 다음날 혹은 셋째 날이 되자, 나는 점점 학생들이 사실 매우 총명하다는 것을 알게 되었다. 모두가 매우 우수한 시사평론가라는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언)
하지만 요 며칠 동안의 교수를 돌이켜보면, 학생 수가 많고, 모두 실행하기가 어느 정도 어렵다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 수업의 복습 수업은 여전히 모두를 완전히 만족시키고 받아들일 수 없다.
교학반사범문대전 소개 10
반년이 넘었고, 고 3 국어 교육은 어려움을 겪었고, 즐거움을 얻었지만, 더 많은 것은 사고였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 다음으로, 제가 생각하고 있는 몇 가지 문제에 대해 이야기하고 싶습니다.
1, 중국 학문의 특성에 대한 이해의 편차
모두 알다시피 국어는 수능에서 중요한 역할을 하는데, 특히 생활과 업무에서 중요한 역할을 한다. 그러나 교학에서, 나는 일부 학생들이 학습 시간이 길수록 국어 학습에 대한 열정이 낮아진다는 것을 발견했다. 특히 고 3 에 이르면 국어 학습에 대한 경멸이 생겨 각종 부정적인 심리를 나타냈다. 어떤 학생들은 국어학과의 특징을 정확하게 인식하지 못하며, 수업 내에 듣고, 수업 후에 연습을 하면 향상될 수 있다고 생각한다. 그들은 결코 생활을 관찰하지 않고, 과외서를 읽지 않고, 문장 쓰기를 하지 않는다. 이런 인식으로 중국어를 배우는 효과는 상상할 수 있다. 다른 과목에 비해 수능 국어는 능력 시험에 더 치중하고, 능력은 종합적인 자질의 표현이며, 하루아침에 효과를 볼 수 있는 것은 아니다. 국어 학습은 종종 시간이 좀 걸리지만 효과를 볼 수는 없지만, 네가 꾸준히 할 수만 있다면 수확이 있을 것이다. 어떤 학생들은 너무 공리적이어서 일단 노력이 무효가 되면 즉시 움츠러들고, 깡통을 깨고, 자포자기하지만, 일단 국어를 버리고 공부하지 않거나, 꾸준하게 공부하지 않으면 곧 퇴보를 보게 된다. 이 점은 내가 데리고 온 두 반의 일부 동창들도 확인했는데, 구체적인 이름은 일일이 열거하지 않았다.
2. 국어 기초 지식의 축적에 대한 인식이 부족하다.
국어 기초지식은 매년 수능 국어 시험 문제 중 높은 점수를 차지하기 때문에 기초지식의 견고함은 국어 성적의 높낮이에 직접적인 영향을 미칠 것이다. 고 3 어학 복습에서 선생님과 학생들은 모두 어떻게 중시해야 하는지 알지만 복습 효과는 이상적이지 않다. 나는 주로 학생들이 이해하는 데 문제가 있다고 생각한다. 선생님은 단어와 구의 해석을 중시하지만, 학생들은 그것들을 면밀히 주시하지 않았다. 그들은 기초지식이 매우 무미건조하고 쓸모가 없다고 생각한다. 그들은 단지 수업시간에 수동적으로 강의의 일부분을 듣고, 수업이 끝난 후에는 총결산을 하지 않는다. 결국 시험장에 도착했을 때, 기초 지식 문제의 점수는 항상 만족스럽지 못했다. 올해 장쑤 수능 많은 학생들은 자신이 점수를 매긴 후 국어를 잘 시험하지 못했다고 말했는데, 사실 기초지식이 약하고 독서면이 좁아서 생긴 것이다. 그러므로 우리는 우리의 평소 국어 교육에 대해 반성해야 한다. 평소 교육에서 교사는 교학의 모든 부분을 중시하고, 학생들이 국어 기초의 축적을 중시하고, 학생들이 국어 독해력을 중시하고, 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있도록 해야 한다.
3. 학생들의 학습 적극성 동원이 부족하다.
흥미가 있어요, 선생님! 학생이 한 학과에 흥미를 가질 때, 그들은 항상 긍정적이고 행복한 태도로 자발적으로 공부할 수 있다. 학생들이 국어에 흥미를 가지게 하려면 반드시 그들의 학습 열정을 키워야 한다. 우리는 우리의 모든 학생이 우수하고, 좋은 국어 성적을 얻을 수 있으며, 학생들과의 접촉에서 의식적으로 무의식적으로 이 정보를 전달하고, 학생들의 장점을 발굴하고, 국어에 대한 재능과 잠재력을 장려하고, 비판과 훈계를 적게 함으로써 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하고, 국어 공부에 대한 자신감을 확립하고, 그들의 더 나은 학습 성적을 북돋아야 한다고 굳게 믿어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
나의 국어 수업을 반성하면 많은 경우 사회자의 역할을 찬탈하는 현상이 있다. 나는 항상 자각적으로 주인공의 지위를 구현한다. 학생들의 상황을 이해하기 위해, 나는 항상 반의 몇몇 활동가들의 반응에 만족하며, 방과 후 학생과의 단독 교류에 의존한다. 사실, 나는 이미 수업 중의 그런 교류가 수업 후에 아무리 보충해도 얻을 수 없는 효과라는 것을 알았다. 내 국어 수업의 모든 학생들을 설레게 할 수 있다면 얼마나 신나겠는가! 그러면 어떻게 하면 학생들의 마음을 진정으로 움직이게 할 수 있을까, 그래야 학생들을' 시끌벅적한 것은 그들의 것이고, 나는 아무것도 없다' 는 곤경에 빠뜨리지 않을 수 있을까? 국어 교육은 다른 학과의 학습과 학생 전체의 미래 발전에 영향을 미친다. 하지만 우리가 직면한 교육 대상은 일반 중학교 학생이다. 그들이 국어 교육 과정에서 중화민족의 문화전통을 자발적으로 이해하고 받아들이고, 그들의 인생 경지와 문화적 소양을 제고하게 하는 것이 바로 우리의 노력의 최종 목적이 아닌가? 만약 우리가 고등학교에서 이 일을 해낸다면, 우리의 교육은 성공적이다.
나는 위의 반성을 통해 앞으로의 교학 업무에서 더 잘할 것이라고 믿는다.
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