첫 번째 부분: 생물학적 침입자 첫 번째 부분: 교수 설계
1. 이 문장 주요 내용 이해. 이 기사에 사용 된 해석 순서와 방법을 이해하십시오. 3. 학생들의 환경보호 의식을 높이다.
둘째, 교학의 중점은 본문의 해설 순서와 방법이다.
셋째, 교수 대상과 수업, 중학교 2 학년, 한 수업
넷째, 교수법은 실물 투영이고, 학생은 자유롭게 발언을 토론하고, 교사는 총결산을 설명한다.
흥미를 불러일으키는 교수법.
여섯째, 교육 단계
(1) 본문은 학생들에게 고대 그리스 트로이마의 이야기를 소개하고, 침입자가 무엇인지 이해하고, 생물 침입자의 개념을 제시한다.
(b) 학생들은 본문을 읽고, 교사는 발음한다.
(셋) 과문에 들어가 공부하면, 주로 다음과 같은 문제를 해결함으로써 교학의 중점을 완성한다. (질문은 실물 투사를 통해 전시됨) 형식: 학생이 자유롭게 토론하여 질문에 대한 답을 찾아내고 교사가 총결산한다. 질문 1: "생물 침입자" 란 무엇입니까? A: 본문의 첫 단락. 질문 2: 이 문장 또 우리에게 무엇을 소개했습니까? A: 이 글은 또한 생물 침입으로 인한 엄청난 피해, 생물 침입이 심화되는 원인과 방법, 생물학계와 생태학계의' 생물 침입' 에 대한 다양한 태도, 그리고 현재 세계 각국이 취하고 있는 조치에 대해서도 다루고 있습니다.
(4) 본문 내용을 이해한 후 본문의 해설 순서와 방법을 다시 검토한다. 명료함: 1, 논리적 순서의 사용: 인지법칙에 맞춰 문장 구조를 또렷하게 하고, 계층이 뚜렷하게 한다. 2. 해설방법: 숫자, 예, 비유를 열거합니다.
(E) 선생님의 총결산 전문은 매우 명확하다: 이것은 생태 문제에 관한 해석적 문장 한 편이다. 그것은 우리에게 생물 침입자가 무엇인지, 그리고 생물 침입으로 인한 엄청난 해를 설명하여, 우리로 하여금 이런 특수한 생태 현상에 대해 매우 경계하게 하였다. 우리가 이 본문을 배우는 것은 생태 지식을 얻기 위해서일 뿐만 아니라, 우리의 환경 의식을 높이고 사회에 대한 책임감을 키우기 위해서이다.
(6) 칠판 디자인은 화제를 불러일으킨다: 생물 침입자가 무엇인지 소개한다.
첫 번째 단락은 현상을 제시한다: 생물 침입자와 비생물 침입자를 도입하다. 2-4 항' 생물 침입자' 는 신선한 과일과 채소 무역, 다국적 애완동물 무역이라는 이유를 탐구했다. 제 5 항은 태도를 드러낸다: 두 가지 다른 태도 (정반대). 6-7 항에서 취해진 조치: 법안 통과 및 부서 설립. 제 8 항
(7) 작업
2 장: 생물 침입자 ● 교육 목표 본문을 읽고 이 글의 주요 내용을 이해한다.
이 문서에 사용된 해석 순서와 방법을 배우다. 학생들의 환경보호 의식을 높이다.
● 수업 시간에 한 과목을 배정한다.
● 교육의 중점은 이 글에서 사용하는 해석의 순서와 방법이다.
● 수업 전에 생물 침입에 관한 자료를 수집하고 생물 침입자의 이름, 출처, 침입 상황, 피해를 기록할 준비를 한다. (적어도 하나의 생물 침입자에 대한 정보 수집) 참고서의 도움으로 문자 장애를 제거하다. 예습에서 발견된 문제를 카드에 적는다. 교수 설계는 새로운 수업을 도입하고, 교사는 생물 침입에 관한 뉴스를 다룬다. (생물 침입에 관한 자료도 멀티미디어로 재생할 수 있다.) 선생님이 이야기를 끝낸 후 학생들에게 한두 마디 말로 뉴스의 주요 내용을 요약하게 하였다. 명료함: 고도로 발달한 2 1 세기에 우리 공동의 고향인 지구는 점점 더 심각한 도전에 직면해 있다. 환경 문제는 인류가 시급히 해결해야 할 문제가 되었으며, 생태 문제는 오늘날 세계 환경 문제의 중심 의제이다. 우리 함께' 생물 침입자' 를 공부합시다. 이 문장 공부가 생태 환경 보호에 대한 인식을 높이는 데 도움이 되기를 바랍니다. (선생님 판서 제목)
■ 해법은 학생들에게 책을 닫고 자신의 말로' 침입' 과' 생물 침입자' 의 의미를 말하도록 요구한다. 학생들에게 본문에서' 생물 침입자' 의 의미를 드러내는 문장을 그려내도록 하다. 독립적 인 독서와 전반적인 인식. 교사는 멀티미디어 (또는 슬라이드) 로 다음과 같은 문제를 보여주며, 학생은 사고를 읽는다. 우리에게 생물 침입자가 무엇인지 알려주는 것 외에, 이 문장 또 무엇을 언급했는가? B: 이 문장 공부를 어떻게 해야 한다고 생각하세요? 이 논문의 학습 목표를 시험해 보다. 질문, 교류, 상호 작용. A. 그룹 내 교류:
◆ 학생들은 자율독서를 바탕으로 의사 소통을 통해 문장 내용을 명확히 함으로써 학습 목표를 공동 정한다.
◆ 군내에서 예습에서 발견된 문제를 제기하고 함께 해결한다. 해결할 수 없는 문제가 있습니다. 수업이 끝난 후 선생님과 의사 소통합니다. 이 글의 학습 목표와 주요 내용을 명확히 하다. 명확한 학습 목표 (이전 교육 목표 참조): 이 문서에서는 생물 침입으로 인한 엄청난 위험, 생물 침입이 증가하는 원인과 방법, 생물학계와 생태학계의' 생물 침입자' 에 대한 다양한 태도, 현재 세계 각국이 취하고 있는 조치에 대해서도 다루고 있습니다. 요강을 쓴 선생님은 멀티미디어로 구조도를 보여 학생들이 공백에 관련 내용을 채울 수 있도록 했다. 질문: 생물 침입자 소개 (단락 1):- (단락) 생물 침입의 원인을 탐구하다:-(단락) 태도를 밝히다:-(단락) 조치를 취하다:-(단락)
■ 글쓰기 탐구 o 탐구 학습 a. 일반적인 설명 순서는 무엇입니까? 이 기사에서는 어떤 해석 순서를 사용합니까? 이런 지시 배치의 장점을 탐구하다. 토론을 거쳐 학생들은 논리적 순서의 운용이 사람의 인지법칙에 부합하여 문장 구조가 엄격하고 계층이 뚜렷하게 되었다. 이 기사에 사용 된 해석 방법을 탐색하십시오. A. 이 기사에서는 주로 어떤 해석 방법을 사용합니까? 학생이 토론한 후 선생님은 칠판에 숫자, 예, 비유를 열거했다. B. 위에서 설명한 해석 방법을 사용하는 관련 문장을 찾습니다. 학생들을 세 그룹으로 나누고, 각 그룹마다 관련 문장을 하나씩 찾아 방법을 설명하고, 어느 그룹이 빠르고 잘 찾았는지 보자. C. 숫자, 예, 비유를 열거하는 해석 방법의 역할에 대해 이야기하고 본문에서 예를 들어 설명하다. 학생들이 먼저 조를 나누어 교류한 후 수업을 받도록 안배할 수 있다.
■ 총결산은 학생들에게 주요 내용과 작문 방법의 두 가지 측면에서 전문을 총결산할 것을 요구한다.
선생님은 학생들의 발언에 근거하여 전문을 총결하였다. 이것은 생태 문제에 대한 설명적인 문장 한 편이다. 그것은 우리에게 생물 침입이 무엇인지, 그리고 그것이 가져오는 거대한 해를 설명하여, 우리로 하여금 이런 특수한 생태 현상에 대해 매우 경계하게 하였다. 이 본문을 공부함으로써 우리는 생태 지식을 얻을 수 있을 뿐만 아니라 사회에 대한 책임감도 키울 수 있다. 게다가, 이 본문은 구조가 엄격하고, 계층이 뚜렷하며, 숫자, 예, 비유 등을 열거하는 설명 방법을 운용하여, 우리에게 설명적인 문장 쓰기를 참고할 수 있게 한다. 개척학 선생님은 학생들이 숫자, 예, 예를 들어 세 가지 해석 방법 중 적어도 두 가지를 선택하여 간단히 해석할 수 있도록 컬러 분필을 전시했다. 각 그룹마다 학생 한 명을 추천하여 어느 그룹이 발언이 가장 좋은지 보자. ) 자연에는 또 어떤 생물 침입자가 있습니까? 어떻게 해야만 생물 침입 현상을 효과적으로 억제할 수 있습니까? 실생활에서 생물 침입자를 발견하면 어떻게 합니까? 학생들은 자신의 생물 침입 정보를 그룹으로 나누고 각 그룹마다 1 ~ 2 부를 추천하여 전시한다. (전시회는 수업이 끝난 후) 학생들에게 먼저 조별 토론을 한 다음 교실에서 교류할 것을 요구한다.
■ 배치 작업
제 3 장: 생물학적 침입자의 지식 목표
1. 어휘를 축적하고,' 약탈, 서식, 펜싱, 비난' 등의 어휘의 발음과 의미를 파악하고,' 운명, 다채로운, 어쩔 수 없는, 물경쟁천선택, 냉막' 등의 어휘의 의미를 이해하고 운용하는 법을 배운다.
2. 이 글에서 소개한 생태 환경 지식을 이해하고 생물 침입자의 상황을 이해하다.
역량 목표
1. 이 글의 해석 순서를 명확히 하고, 문장 내용을 전반적으로 파악하고, 코프 읽기 능력을 높이다.
이 기사에서 사용 된 해석 방법을 분석하여 표현 효과를 달성합니다.
도덕 교육 목표
생물의' 오염' 을 이해하고, 예방의식을 강화하고, 우리 집을 건설하고 보호하기 위해 노력하다.
● 교육 중점
본문의 해석 순서를 명확히 하고, 이 글에서 사용하는 해석 방법을 파악하다.
● 가르치는 데 어려움이 있다
학생들이 이해하도록 유도하십시오: 종의 이주 과정에서 "인간의 개입" 을 어떻게 볼 수 있습니까? 왜' 생물 침입자' 를 형성하는 과정에서' 동종 음식과 경쟁하지 않는다' 와' 천적으로부터 해를 입지 않는다' 는 두 가지 조건을 강조했는가?
● 가르치는 방법
1. 학생들은 독학을 위주로 한다. 교사는 독서 주제를 디자인하고, 학생들이 스스로 읽도록 지도하며, 학생들이 전반적으로 본문 내용을 파악하고, 문장 해석 기교를 탐구하도록 돕는다. 교사는 필요한 지도만 준다.
2. 토론법. 학생들은 자유롭게 질문하고 다양한 형태의 토론과 협력을 통해 탐구하고 함께 해결할 수 있다.
● 멀티미디어를 교구로 준비한다.
● 세션 일정 1 세션
● 교육 과정
[강의 요점]
학생들은 스스로 본문을 읽고, 작가의 글쓰기 사고를 분명히 한 다음, 문장 순서를 분명히 한다. 이 문서에 사용된 해석 방법을 분석하고 그 표현 효과를 체득하며 적절한 해석 방법을 사용하여 이성적인 해석 문장 쓰기를 배웁니다. 링크가 확장되어 교실에서 배운 지식을 바꾸다.
[교육 단계]
먼저 설계를 안내합니다
디자인 (1)
광명일보 (2000 년 6 월 12 일) 에 따르면 일종의' 식물 킬러' 카모마일은 선전 서남 연안의 네링딩도에서 빠르게 번지고 있다. 그들은 거대한 그물처럼 아름다운 리치나무, 바나나나무, 아카시아 나무의 어둠 속에 뒤덮여 있다. 나무는 햇빛을 받지 못해 묵묵히 죽고, 꽃과 푸른 풀은 신선한 공기를 얻지 못해 시들고, 섬의 땅은 황무지로 변하고 있다. 식물천국' 으로 불리는 네링딩도는 미카모마일에 의해 파괴될 수 있다. 그럼 왜 Mikania micrantha 너무 파괴적인 무엇입니까? 메이 타오의 생물학적 침입자에게 들어가서 답을 찾아 봅시다. -응?
디자인 (2)
작성자 프로필 가져오기:
디자인 (3)
"생물 침입자" 란 무엇입니까? 너는 아마 이것에 익숙하지 않을 것이다. 알다시피, 이것은 인류가 발기한 초연이 없는 전쟁이며, 이것은 우리의 고도의 경각심을 불러일으키지 않을 수 없다. 오늘, 우리는 전쟁터로 들어가 이' 전쟁' 에 대해 한 차례 고찰을 할 것이다.
둘째, 학생들은 스스로 본문을 읽고, 교사 디자인 문제는 학생들이 스스로 읽도록 지도한다.
멀티미디어 디스플레이:
1. 아래에 점이 있는 단어를 주의하세요.
서식지 울타리를 약탈한 탓이다.
2. 다음 단어의 정확하고 잘못된 사용법을 판단합니다.
A. 고바야시가 시험에 합격했다고 들었는데, 심리적 불균형으로 옛일이 또 떠올랐다.
B. 일이 이렇게 갑작스럽게 와서 그녀는 매우 무력한 것 같다.
C. 자연 환경이 심각하게 파괴되면 모든 생명이 파괴될 것이다.
D. 선생님의 거듭된 설득에도 불구하고 그녀는 여전히 무관심하다.
자신의 말로 이 글에서 소개한 생물 침입자에 대한 지식을 요약해 주세요. (5 점 미만)
이 기사의 순서를 명확히하십시오.
이 기사에서 사용 된 해석 방법은 무엇입니까? 그들의 표현 효과를 찾아 이야기하다.
셋째, 학생들은 자유롭게 질문을 할 수 있고, 학생들은 서로 토론하고 대답할 것이다. 교사는 학생 활동을 조직하고 필요한 지침을 제공 할 것입니다.
1. 각 팀이 번갈아 질문하고 그룹 내에서 해결 방안을 논의한다. 만족스러운 답을 얻지 못하면 선생님께 질문하세요.
2. 선생님은 학생들이 제기한 문제를 분류하여 요약한 후 논증을 하여 반 전체가 토론하여 해결하였다.
학생들이 대답하기 어렵다고 생각하는 질문은 다음과 같습니다.
(1) 종의 이주 과정에서' 인간의 개입' 을 어떻게 이해할 수 있을까?
(2)' 생물 침입자' 형성 과정에서' 동종 음식 없는 경쟁' 과' 천적 없는 피해' 라는 두 가지 조건을 강조하는 이유는 무엇인가?
(3) 다른 "생물학적 침입자" 를 알고 있습니까? 당신은 생활 속에서 생물 침입을 발견한 적이 있습니까?
교사 지도: (1) 생물종의 자연 번식과 이주는 매우 느리고 공간 범위에 의해 제한된다. 그러나 이러한 이주가 인류의 지역 간 활동으로 인한 것이라면, 그 결과는 상상도 할 수 없을 것이다. 따라서' 생물 침입자' 를 예방할 때는' 인간의 개입' 을 충분히 고려해야 한다.
(2) 생물의 자연존재와 발전에는 일정한 법칙, 즉' 물경쟁천선택',' 적자생존' 이 있다. 한 지역의 종은 모두 현지 생물 사슬의 일부이며, 오랜 역사 기간 동안 균형 상태에 처해 있다. 인위적인 개입이 이런 균형을 깨뜨린다면, 생물학적 사슬의 균형을 깨는 것과 같으며, 두 가지 결과가 발생할 수 있다. 하나는 오랜 시간이 지난 후에 새로운 균형에 도달하는 것이다. 다른 하나는' 생물 침입자' 를 만들어 현지 생태와 인간 생활에 해를 끼칠 수 있다는 것이다.
(3) 교사는 수중에 있는 자료를 이용하여 생물 침입의 예를 소개할 수 있다.
① 중국에서는 남미 수생식물인 수호박으로 쿤밍 () 의 수역 면적이 크게 줄었고, 현지 기후는 눈에 띄게 건조했고, 호수에는 68 종의 38 종의 물고기가 더 이상 존재하지 않았다.
② 서유럽에서는 북미 새우병이 현지 새우를 침범하고 있어 현지 새우가 많은 강에서 사라지고 있다.
지중해와 아드리아 해에서는 태평양 해조류가 3000 헥타르의 해저를 덮고 있다.
④ 동아프리카에서 인도 태평양 지역까지 남아시아에서 온 아랑초가 수백만 헥타르의 열대 숲을 침략하여 현지 나무의 자연 재생에 심각한 영향을 미쳤다.
⑤ 오스트레일리아에서 온 병원성 진균으로 파푸아뉴기니에서 1920 부터 침입해 수천 헥타르의 숲이 파괴되었다. 이 곰팡이는 키가 큰 나무와 작은 관목을 포함하여 식물의 4 분의 3 에 해롭다.
뉴질랜드에서는 오스트레일리아에서 온 야행성 거루 한 마리가 매일 밤 265,438+0 톤의 현지 숲을 먹을 것으로 예상된다.
⑦ 파푸아뉴기니에서 온 야자수 뱀은 태평양 괌에서 야생 1 1 종 조류와 일부 도마뱀, 박쥐 멸종을 시켰다.
⑧2002 년 2 월 2 1 일일일신문보도국가검사총국 농업부 국가림업국은 최근 필리핀에서 파인애플 바나나 모종 등 바나나천공선충기생식물 수입을 중단한다고 발표했다. 일단 발견되면 모두 반송되거나 파괴됩니다.
오늘날' 생물 침입자' 가 수시로 침입할 수 있는 것 같아 중국은' 생물 침입자' 에 대해 엄밀한 예방 조치를 취하고 있다.
넷째, 수업 요약
제 4 장: 생물학적 침입자 ● 교육 목표
지식과 능력:
이 글에서 소개한 생태 환경 지식을 이해하고 생물 침입자의 상황을 이해하다.
프로세스 및 방법:
1. 이 글의 해석 순서를 명확히 하고, 문장 내용을 전반적으로 파악하고, 코프 읽기 능력을 높이다.
이 기사에서 사용 된 해석 방법을 분석하여 표현 효과를 달성합니다.
감정, 태도 및 가치:
생물의' 오염' 을 이해하고, 예방의식을 강화하고, 우리 집을 건설하고 보호하기 위해 노력하다.
● 교육 중점
본문의 해석 순서를 명확히 하고, 이 글에서 사용하는 해석 방법을 파악하다.
● 가르치는 데 어려움이 있다
생물의' 오염' 을 이해하고, 예방의식을 강화하고, 우리 집을 건설하고 보호하기 위해 노력하다.
● 가르치는 방법
1. 학생 스스로 책을 읽는다. 교사는 독서 주제를 디자인하여 학생들이 스스로 읽도록 지도한다. 조별 협력을 통해 그들이 전반적으로 본문 내용을 파악하고 문장 해석 기교를 탐구하도록 도울 수 있다.
2. 토론법. 학생들은 자유롭게 질문하고 다양한 형태의 토론과 협력을 통해 탐구하고 함께 해결할 수 있다.
● 교구를 준비한다
멀티미디어, 작은 칠판
● 학급 배정
1 세션
● 교육 과정 및 절차:
먼저 설계를 안내합니다
(사스 사진 표시)
고도로 발달한 2 1 세기에 우리 집인 지구는 점점 더 심각한 도전에 직면하고 있다. 환경 문제는 인류가 시급히 해결해야 할 문제가 되었으며, 생태 문제는 오늘날 세계 환경 문제의 중심 의제이다. "생물 침입자" 란 무엇입니까? 너는 아마 이것에 익숙하지 않을 것이다. 알다시피, 이것은 인류가 발기한 초연이 없는 전쟁이니, 우리의 고도의 경각심을 불러일으키지 않을 수 없다. 오늘, 메이 타오의 생물 침입자에게 가서 답을 찾아봅시다. -응? (보드 제목)
둘째, 독립적 인 독서와 전반적인 인식
1.' 내가 본문에서 배운' 문장형으로 정보를 수집합니다. 그룹당 3 개 이상 있습니다.
침입자란 원래 이국 타향에 살면서 부자연스러운 수단을 통해 새로운 생태 환경으로 이주한' 이민' 을 말한다. 생물 침입자의 피해는 어마하여 인류에게 헤아릴 수 없는 경제적 손실을 초래하고, 다른 침입종과 종의 다양성에 큰 위협이 된다. 그렇다면 이 생물 침입자들은 어떻게 침입했을까요? 왜 증가할까요? 국제무역이 나날이 번창하면서 생물 침입자는 다국적 무역의 히치하이킹을 타고 국내로 잠입했다. 게다가, 다국적 애완동물 무역은 또한' 생물 침입자' 를 용이하게 한다. 현재 생물학과 생태학은 생물 침입자에 대해 서로 다른 태도를 가지고 있다. 어떤 사람들은' 자연선택' 을 통해' 생물 침입자' 의 피해를 제한하고 새로운 생태 균형을 이룰 수 있다고 생각한다. 또' 생물 침입자' 가 자유롭게 발전하도록 방치하면 현지 생태와 인류 생활에 심각한 해를 끼칠 수 있다고 생각하는 사람들도 있다. 세계 각국은 모두' 생물 침입자' 에 대해 상응하는 조치를 취하고 있다.
우리는 "생물학적 침입자" 가 무엇인지 압니다. 두 그룹의 학생들이이 문장 구조를 스케치하게하십시오.
(그룹 내 분업, 그룹 간 표절 안 함)
질문: 생물 침입자 소개 (단락 1)
현상과 위험: 종 파괴와 경제적 손실 (2-4 항)
생물학적 침입자 증가의 원인과 방법: 다국적 무역 (5)
태도 공개: 다름 (6-7 항)
취해진 조치: (106 항). 8) 을 참조하십시오
선생님은 그림을 대조하여 순서를 명확하게 설명하셨다.
이것은 사물에 대한 서술이며, 논리 순서에 따라 사물을 해석하는 것이다. 요약: 이 글은' 생물 침입자' 라는 개념을 설명하는 것으로 시작해' 생물 침입자' 현상을 소개하고' 생물 침입자' 가 인류에게 주는 피해와 생태 환경에 미치는 파괴작용을 소개하고 원인을 검토한 뒤 대책을 검토했다. 기본적으로 문제를 제기하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 논리적 사고방식에 따라 진행된다.
이 기사에서 사용 된 해석 방법은 무엇입니까? 예를 들어 보겠습니다.
① 예를 들어' 생물 침입자' 라는 개념은 그 자체로 은유적이다. 독자에게 이런' 침입자' 의 이민 행위가 인간과 자연에 해를 끼칠 수 있다는 것을 알려준다. 북미에 상륙한 유럽 대나무를' 밀항자' 에 비유하고, 해충을 무역경로를 통해 전 세계에 전파하는 것을 다국적 무역에서' 히치하이킹' 에 비유하며 생생한 이미지로 문장 재미를 더했다.
② 숫자: "괌 1 1 본토 조류 중 9 마리가 손바닥뱀에 의해 소멸되었다." 정확한 데이터 비교를 통해 생물 침입자의 심각한 피해를 명확하게 설명하다.
(3) 예: 구체적인 예를 통해 설명의 내용을 지지하고 문장 설득력을 높인다. 문장 3, 4 단은 각각 반점 조개, 천우, 붉은 개미, 갈색 뱀을 예로 들어 생물이 부자연스러운 방식으로 새로운 생태 환경으로 이주하면 생물 침입을 일으킬 수 있음을 보여준다.
셋째, 하이라이트를 발굴하다.
코스웨어를 재생하여 학생들이 생물 침입으로 인한 경제적 손실과 종 다양성 파괴에 대한 감성적 인식을 형성하게 하다.
바이오침입자를 방해할지 말지' 라는 화제를 둘러싸고 7 항의 내용과 결합해 토론을 벌였다.
(기본 관점: (1) 인간은 생물종의 이주 과정에 지나치게 간섭하지 마라. 불균형은 일시적이다. 물경천선택, 적자생존', 자연의 균형은 결국 실현될 것이다. (2) 인간은 반드시' 생물 침입자' 에 개입해야 한다. 만약 그 발전을 내버려 두면 자연종의 다양성이 심각하게 파괴될 것이며, 인류 사회는 막대한 경제적 손실을 입게 될 것이다.
넷째, 교실 클라이 막스:
확장 학습: 생물 침입 현상을 위한 이상적인 치료 및 예방 방안을 설계합니다.
조직 형태: 주제 선정 (하이라이트)-디자인 방안 (그룹 협력)-심사위원 평가 (학생 임용)-전문가 리뷰 (생물 교사).
A: 중국은 필리핀에서 파인애플 바나나 모종 수입을 중단했습니다.
신화통신에 따르면 베이징 2 월 20 일 전보 (기자치) 국가품질검사총국 농업부 국가림업국은 최근 필리핀에서 파인애플 바나나 모종 등 바나나 천공선충 기생식물을 수입하는 것을 중단한다고 발표했다.
B, 플라잉 잔디 확산, 가축 사망
항공기 풀은 쓰촨 성 량산족 자치주의 축산업에 심각한 해를 끼친 녹색 국화과 반관목 식물이다.
전대미문의 타격으로 천연초원이 넓은 면적에 점용되고, 가축이 죽고, 축산업이 감산되었다. 원래 부유하지 않았던 이족 사람.
그 결과 이 도시는 더욱 악화되었다. 주정부는 5 년 전부터 홍헤더 파일을 발부하여 독초 예방과 제거를 전면 동원할 것을 요구했다.
C, 토끼가 재앙이 되다
1939 년 토끼가 호주를 침공하여 양 기르는 목장을 파괴하여 세계적으로 유명한 호주 양의 쇠퇴를 초래했다. 결국 정부는 공군을 동원하여 독을 사용했고, 토끼 울타리를 수리하는데 많은 돈을 썼고, 세균학자들에게 군침종양이라는 악성전염병을 개발해 토끼가 가져온 재난을 통제하도록 요청했다.
시나리오 구상:
(1) 사수를 엄밀히 방지하다. 생물학적 관리 자연을 보호하다.
(2) 신중하게 소개하십시오. 우리나라의 기존 외래 유해 생물의 종류와 피해 상황을 정확히 파악하다. 알려진 중대 외래 유해 종의 예방과 종합 관리를 강화하다.
(3) 정부 투자; 단결하다 천적을 찾다.
(4) 홍보를 강화한다. 엄격하게 검역하다. 법적 보장.
(5) 폐기물을 보물로 바꾸다. 제로 보고 모니터링 농림 품질 검사와 방역 부서가 협조하다.
제 5 장: 생물학적 침입자의 교육 목표:
지식 및 기술:
1, 이 글에서 설명하는 생태 환경 지식과 생물 침입자의 상황을 이해하다.
관찰 능력을 배양하고 정보를 스크리닝하는 법을 배웁니다.
3. 문장 내용을 전체적으로 파악하고, 본문의 해석 순서를 명확히 하며, 본문의 해석 방법을 배운다.
설명문을 읽는 능력을 높이다.
프로세스와 방법: 포커스 인터뷰, 토론, 질문, 안내, 사진 감상.
감정적 태도와 가치:' 생물 침입자' 를 이해하고 관찰과 논증에 중점을 둔 과학적 태도를 배양하며 혁신을 추구하는 과학정신을 배양한다. 방범 의식을 강화하고 우리 집을 건설하고 보호하기 위해 노력하다.
강의 중점 사항: 1. 이 글에서 소개한 생태 환경 지식과 생물 침입자의 상황을 알아보다.
2. 본문의 해석 순서를 명확히 하고, 본문의 해석 방법을 배웁니다.
교학난점: 학생들이 문장 해석 순서를 명확히 하고 해석 방법을 배우도록 지도하다.
수업 전 준비: 1. "생물 침입자" 에 대한 자료와 사진을 수집하다.
현재 중국을 침략하고 있는 외래생물종을 이해하다.
3. 각 학습팀은 이 글에 대해 독자적인 협력 학습을 진행하고 제기될 문제를 정리하고 요약할 것이다.
교육용 디자인:
먼저 가져오기:
고도로 발달한 2 1 세기에 우리 집인 지구는 점점 더 심각한 도전에 직면하고 있다. 환경 문제는 인류가 시급히 해결해야 할 문제가 되었으며, 생태 문제는 오늘날 세계 환경 문제의 중심 의제이다. "생물 침입자" 라는 문장 공부가 생태 환경 보호에 대한 인식을 높이는 데 도움이 되기를 바랍니다.
오늘 선생님은 학우들에게 사진 한 세트를 가져왔다. 우리 마음껏 즐기자. 그들은 무엇입니까? 판서 프로젝트 (생물 침입자). 본문을 소개하다.
이 제목을 보면 우리 학우들은 틀림없이 많은 문제가 있을 것이다. 누가 당신이 어떤 "생물 침입자" 를 알고 싶은지 말해 줄 수 있습니까? 학생이 질문을 하다. 선생님은 이 문제들을 총결하였다. 이러한 문제가있을 수 있습니다: (초점 표시)
1 .. 생물학적 침입자란 무엇입니까?
생물 침입자의 위험은 무엇입니까?
생물 침입자가 증가한 이유는 무엇입니까?
4. 생물 침입자에 대한 태도?
5. 사람들은 어떤 대책을 취할 것인가? (초점 문제 표시)
둘째, 초기 인식
우리는 이러한 초점 문제를 가지고 본문 내용과 연계하여 초점 인터뷰를 진행할 것이다. (그룹당 6 명, * * * 그룹 8 명. 각 그룹당 한 명의 작은 기자) 각 그룹마다 한 명의 작은 기자를 선택하여 인터뷰를 한 후 보도를 한다. (프로세스 생략)
셋째, 깊이 탐구하다
우리의 초점 인터뷰를 통해 우리는' 생물 침입자' 에 대한 초보적인 이해를 얻었다. 이제 나는 학생들과 함께 본문으로 들어가' 생물 침입자' 에 대해 더 많이 알게 될 것이다.
이 문장 순서는 무엇입니까?
이 기사에 사용된 해석 방법은 무엇입니까? 그들의 표현 효과를 찾아 이야기할 수 있을까요?
8. 종 이동 과정에서 "인간의 개입" 을 어떻게 이해할 수 있습니까?
9. 왜' 생물 침입자' 를 형성하는 과정에서' 동종 음식 없는 경쟁' 과' 천적 없는 위험' 이라는 두 가지 조건을 강조해야 하는가?
10. 다른 생물 침입자를 아십니까? 당신은 생활 속에서 생물 침입을 발견한 적이 있습니까?
학생들은 6 개 조로 나뉘어 그룹당 8 명, 그룹당 한 명의 팀장을 뽑았다. (팀장은 그룹이 질문에 대답한 수와 질문에 대답한 사람의 수) 와 질문에 대답할 때 벨을 울리는 사람 (벨을 울리는 사람이 응답자 역할을 함) 이 그룹 토의를 하고 토론이 끝난 후 질문에 대답하는 형식으로 질문에 답했다. (학생 그룹 토론)
넷째, 결과를 보여줍니다.
학우들이 잇달아 앞다투어 발언하며 격렬하게 대답했다.
1 .. 생물학적 침입자란 무엇입니까?
생물 침입자 (Biological invader) 는 원래 이국타향에 살면서 부자연스러운 방식으로 새로운 환경으로 이주하여 새로운 생태계를 파괴하는 생물을 가리킨다.
생물 침입자의 위험은 무엇입니까?
(1) 인류에게 헤아릴 수 없는 경제적 손실을 초래했다. ② 침입 지역 내 다른 종과 종의 다양성에 큰 위협이 된다.
생물 침입자가 증가한 이유는 무엇입니까?
4. 생물 침입자에 대한 태도?
5. 사람들은 어떤 대책을 취할 것인가?
(1) 홍보력을 높이고' 생물 침입자' 를 예방하는 의식을 높이다. ② 엄격한 출입국 검사 검역.
이 문장 순서는 무엇입니까? 설명 순서:
문제 제기-문제 분석-문제 해결의 논리적 순서.
이 기사에 사용된 해석 방법은 무엇입니까? 그들의 표현 효과를 찾아 이야기할 수 있을까요?
예, 숫자, 은유 등.
처음 7 가지 질문은 간단합니다. 학생은 교과서의 답안을 빠르고 정확하게 찾을 수 있는데, 기본적으로 선생님이 너무 많이 말하지 않아도 된다.
어려운 점은 8 번과 9 번에서 선생님의 지도가 필요하다.
선생님의 가르침 8: 생물종의 자연 번식과 이주는 매우 느리며 공간 범위에 의해 제한된다. 그러나 이러한 이주가 인류의 지역 간 활동으로 인한 것이라면, 그 결과는 상상도 할 수 없을 것이다. 따라서' 생물 침입자' 를 예방할 때는' 인간의 개입' 을 충분히 고려해야 한다.
선생님의 가르침 9: 생물의 자연적 존재와 발전은 일정한 법칙, 즉' 물경천선택' 이 있다.
적자생존. 한 지역의 종은 모두 현지 생물 사슬의 일부이며, 오랜 역사 기간 동안 균형 상태에 처해 있다. 인위적인 개입이 이런 균형을 깨뜨린다면, 생물학적 사슬의 균형을 깨는 것과 같다. 인위적인 개입이 이런 균형을 깨뜨린다면, 생물학적 사슬의 균형을 깨는 것과 같으며, 두 가지 결과가 발생할 수 있다. 하나는 오랜 시간이 지난 후에 새로운 균형에 도달하는 것이다. 다른 하나는' 생물 침입자' 를 만들어 현지 생태와 인간 생활에 해를 끼칠 수 있다는 것이다.
확장 내선 10:
이 교훈을 배웠는데, 우리 주변의 생물 침입자는 누구입니까? "생물 침입자" 에 대해 어떻게 생각하세요? 학우들은 미리 준비한 자료를 여러분과 공유한다. ) 을 참조하십시오
요약
전문을 돌이켜 보면, 저자는 먼저 화제를 불러일으킨다: 생물 침입자란 무엇인가? (설명 대상) 재현 현상: 생물 침입자의 피해, 그 원인을 탐구하고, 마지막으로 생물 침입자에 대한 사람들의 태도와 취해진 조치를 적는다. 기본적으로 문제를 제기하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 논리적 사고방식에 따라 진행된다. 현상에서 본질까지 이런 해석 순서를 논리 순서라고 한다. 이 과정에서 예, 차트, 은유 및 기타 해석 방법이 사용되었습니다.