[키워드]: 법률 교육 사례 분석 법률 개념
중등 직업기술학교에서' 법률기초지식' 과정을 개설한 목적은 학생들에게 법률을 인식하고, 법률을 이해하고, 법률을 준수하고, 법률의식을 강화하고, 준법의식을 높이는 것이다. 단지 몇 가지 법적 개념을 간단히 설명하기만 한다면, 분명히 지루하고 이해하기 어렵고, 학생들의 학습에 대한 흥미를 잃게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나, 교학에서 사례 분석을 적절하게 운용하면 교학 효과를 크게 높일 수 있다. 다음으로, 필자의 교학 관행에 근거하여 자신의 견해를 이야기합시다.
첫째, 교학에서 사례 분석을 운용하는 것은 법률 지식을 어렵게 만드는 좋은 방법이다.
법학 교수에서 많은 법률 개념은 이해하기 어렵고 많은 법률 용어는 구별하기 어렵다. 이때 사례 분석만이 문제를 해결하는 가장 좋은 방법이다. 예를 들어 고의적인 범죄와 과실범죄라는 두 가지 법적 개념은 모두 범죄의 범주에 속하지만 본질은 다르다. 말 그대로 이해한다면, 결국 피상적이다. 교육에서, 나는 몇 가지 사례로 분석했다.
피고인 왕은 거리를 걷다가 갑자기 맞은편 유씨가 동풍표 승용차를 몰고 오는 것을 보았다. 그는 농담을 하고 싶어서 담배 반을 택시에 던지고, 마침 유 얼굴에 던졌다. 유 () 방향이 빗나갔고, 차가 길가에 부딪쳐 행인장 () 을 장애로 짓밟았다. 예를 들어, 우리는 몇 명의 학우를 찾아 분석해 보자. 모두들 각자 자기의 의견을 표명했지만 일의 본질을 정리하지 못했다. 이 예를 고려해 볼 때, 교학에서, 나는 유당시의 주관적인 사상을 꽉 잡고 분석했다. 왕은 자신의 행동이 교통사고를 일으킬 수 있다는 것을 예견했어야 했지만, 부주의로 인해 자신의 행동이 초래할 수 있는 피해 결과를 예견하지 못했다. 여기서 과실과 예견은 과실범죄의 전제가 되어야 한다. 사례 1 에 따르면 대부분의 학생들은 과실범죄에 깊은 인상을 받았다. 고의적인 범죄에 대해 고의적인 이 단어의 몇 가지 예를 더 들다. 만약 리와 왕이 다투면, 리는 원한을 품고 기회를 엿보고 보복한다. 어느 날 밤, 이재왕은 출근하는 길에 엽총으로 그를 죽였다. 그렇다면 이 씨는 엽총으로 왕 씨를 때리면 왕 씨가 사망할 수 있다는 것을 알면서도 총을 쏘는 것은 고의적인 범죄임이 분명하다. 몇 가지 사례 연구를 통해 원래의 모호한 개념이 명확해졌고, 원래 알려지지 않았던 용어도 이해했다. 다른 내용을 가르칠 때도 마찬가지다. 사례 분석은 학생들이 법률 지식을 이해하고 잘 배울 수 있는 다리와 유대라고 할 수 있다.
둘째, 사례 분석은 교실 분위기를 동원하여 학생들의 학습 흥미를 자극하는 효과적인 방법이다.
법학 교육에서는 사건이 없으면 무미건조한 해설이 교실 분위기를 활성화하기 어렵지만, 실생활의 사례를 효과적으로 운용하면 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜 지식에 대한 이해를 깊어지게 할 뿐만 아니라 교실 분위기도 활발하게 한다. 예를 들어 형사책임의 나이와 형사책임능력을 설명할 때 연령그룹을 4 단계: 14 세 이하, 14 부터 16 세, 16 부터/까지 4 단계로 나눕니다. 예를 들어, "범죄자들은 다른 연령대에 있습니다. 만약 당신이 판사라면, 어떻게 그들을 판결해야 합니까? 클릭합니다 학우들은 모두 매우 열정적이어서 앞다투어 발언하였다. "우리나라 형법의 규정에 따르면 법원은 어떻게 판결을 내렸는가 ..." 마지막으로 "당신은 왜 이렇게 판결합니까?" 라고 결론을 내렸습니다. 단지 그들이 범죄를 저질렀을 때 나이가 다르기 때문이다. " 형사책임에 대해서는 정신환자, 간헐적 정신환자, 음주자, 장애인의 사례를 각각 열거했다. 학생들은 매우 흥미롭게 들리며 스스로 분석하려고 한다. 이렇게 교실 분위기가 가볍고 활발해져서 학생들의 적극성을 불러일으켜 좋은 교육 효과를 받았다.
셋째, 사례 연구는 추상적인 법률 지식을 실생활과 밀접하게 연결함으로써 학생의 법률 지식에 대한 이해를 깊게하고 학생들에게' 법이 내 곁에 있다' 는 느낌을 준다
직업학교 학생들이 법률의 기초를 배우는 목적은 법률을 인식하고 이해하여 법을 준수하는 것이다. 직교생들은 사회, 유치함, 자부심, 충동을 멀리하지만 실생활에서 많은 청소년 범죄가 충동 때문이다. 나는 그것을' 충동처벌' 이라고 부르는데, 그 뿌리는 법과 법에 대한 무지에 있다. 학교에서는 필요한 법률 지식 교육을 하지 않으면 사회에 진출할 때 범죄의 고위험군이 되는 경우가 많다. 그래서 제가 가르치는 사례에서 인용한 사례는 대부분 청소년 범죄에 관한 것으로, 우리 주변에서 발생하는 청소년 범죄가 자신, 가족, 사회에 가져온 손실과 피해를 부각시키고, 내면에서 그들을 감동시키고, 경종을 울리며, 학생들에게 미치는 교육적 영향을 심화시키는 데 초점을 맞추고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 예를 들어, 범죄의 본질적인 특징인' 사회적 유해성' 에 대해 이야기할 때, 나는 여름방학에 우리 지역에서 일어난 싸움을 들었다. 참가자는 총 6 명으로 가장 나이가 많은 24 세, 가장 어린 17 세입니다. 그들 사이에는 결코 깊은 원한이 없다. 단지 일시적인 다툼 때문에 일사오상이다. 사망자는 24 세의 외아들, 아버지이다. 그의 아들은 겨우 6 개월이다. 그 이후로 그의 부모는 아들을 잃었고, 아들은 아버지를 잃었다. 이 가족은 이미 파괴되었다. 동시에 범죄의 길에 오른 사람은 또 다른 다섯 가족, 다섯 명이다. 그들은 감옥을 대면하는 것을 후회합니까? 그러나 후회는 유용합니까? "충동적인 처벌" 은 잔인하다. 충동' 을 하기 전에 우리 각자는' 충동' 후의 결과를 생각해야 한다. 그래야' 잘못을 저질렀고 평생 후회하는 것' 이 아니다. " 이러한 현실적인 사례는 학생들을 크게 감동시켜 범죄가 우리에게서 그리 멀지 않다는 것을 그들에게 알리고, 법이 우리 곁에 있어 좋은 교육 역할을 했다는 것을 그들에게 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 교실에서 사례를 많이 사용하는 것이 때때로 법률 지식 자체보다 더 설득력이 있다는 것을 알 수 있다.
이러한 몇 가지 측면을 통해 사례 분석은 법학 교육에 없어서는 안 된다고 할 수 있다. 교학 실천을 통해 나도 사건의 운용이 타깃, 적시성, 심오하다는 것을 깨달았다.
목표란 학생의 나이 특성과 사회적 경험을 겨냥해 학생 관련 사례를 적절히 인용해 문제를 분석하는 것이다. 이렇게 하면 학생들의 학습 흥미를 높일 수 있을 뿐만 아니라 경고와 교육의 역할도 할 수 있다. 직교생은 장년, 긴 몸, 세계관인생관의 형성기에 처해 있다. 이 나이에 그들은 실수를 하기 쉽다. 가르칠 때, 그들은 이 방면의 형사 사례를 더 많이 주는 것에 주의를 기울이고, 좋은 교육 효과를 받을 것이다.
시효성이란 예를 들어 오늘날 사회가 우리 주변에서 일어나는 사건을 더 많이 분석하고 현실에 더 가깝고 생활에 가깝고, 학생들이 범죄 문제에 대해 더 깊이 인식하게 하고, 법이 우리 곁에 있다는 것을 느낄 수 있도록 하는 것이다. 사건을 이야기로 듣는 것이 아니라, 자신의 언행에 주의를 기울이고, 규율을 준수하는 의식을 높여야 한다.
소위 심오함, 즉, 가르침에서, 모든 경우에, 우리는 정말 사건의 원인, 배경, 위험을 이해 해야 하 고, 그 본질적인 본질을 파고, 예를 들어, 표면에 머물 하지 않습니다. 텅 빈 사례는 설득력이 없고 경고 교육의 역할을 할 수 없다.
이러한 점들을 바탕으로 법학 교사들은 풍부한 법률 지식을 습득해야 할 뿐만 아니라 사회에 더 많이 접촉하고, 삶을 더 잘 이해하고, 지식의 축적을 중시하고, 풍부한 사례 자료를 습득해야 한다. 이렇게 해야만 법학 교수에서 이론과 실천의 통일을 실현하고, 최고의 교육 교수 효과를 얻을 수 있으며, 법학 교수를 진정으로 풍부하고 생동감 있는 법학 교육 진지로 만들 수 있다.