오랫동안, 많은 고교 교사들이 당의 교육사업에 충실하여, 열심히 연구하고, 가르치고, 교육하고, 대담하게 책임지고, 고등교육 개혁 발전에 큰 공헌을 하여, 사회 전체의 광범위한 찬사와 보편적인 존중을 받았다. 그러나, 현재 사회변화기에 가져온 부정적인 현상도 교사들에게 영향을 미쳤다. 소수의 고교 교사들은 이상과 신념이 모호하고, 교육의식이 희박하며, 교학이 대강대강대강 책임을 지고, 학풍이 경솔하고, 심지어 학술적으로 단정치 못하고, 언행이 부적절하고, 도덕이 훼손되는 등. , 대학 교사의 사회적 이미지와 직업적 명성을 심각하게 손상시켰다. 일부 지방과 고교는 신시기의 사덕건설에 대한 중시가 부족하고, 근무방법이 낡아 효과가 좋지 않다. 전국 각 고교는 신시기에 고교 사덕건설을 강화하고 개선하는 중요성과 긴박성을 충분히 인식하고, 고교 사덕건설을 건전하게 하고, 고교 사덕실범 현상을 근본적으로 억제하고 근절하며, 고교 사덕건설 수준을 효과적으로 제고하고, 사덕의 자질을 전면적으로 제고해야 한다.
둘째, 고교사덕 건설의 장기적 메커니즘을 확립하고 개선하는 원칙과 요구.
고교 사덕 건설의 장효 메커니즘을 확립하는 기본 원칙은 가치 지향을 견지하고 사회주의 핵심 가치관을 고교 교사의 스승 수련의 기본 준수로 삼아 고교 교사가 사회주의 핵심 가치관을 육성하고 실천하는 데 앞장서도록 촉진하는 것이다. 덕을 최우선으로 하고 덕육을 출발점과 발판으로 고교 교사 사상의 * * * 성점을 찾아 고교 사덕건설의 타깃과 근접성을 강화하고 고교 교사의 고상한 도덕정서를 배양하다. 사람 중심의 원칙을 고수하고, 고교 교사의 발전 호소와 가치 호소에 주의를 기울이고, 고교 교사의 주체적 지위를 구현하고, 책임감과 사명감을 불러일으키다. 혁신 개선을 견지하고, 신시기 고교 사덕건설의 규율과 특징을 끊임없이 탐구하며, 고교 교사들이 기뻐하는 방법을 잘 활용하고, 고교 사덕건설의 실효를 증강시킨다.
고교 사덕건설의 장효 메커니즘을 확립하는 업무 요구는 고교 교사의 주체적 지위를 충분히 존중하고 선전, 교육, 시범, 실천의 통일에 중점을 두고, 정책보장, 제도규범, 법률제약이 맞물려 교육, 선전, 심사, 감독, 상벌을 결합한 고교 사덕건설 작업 메커니즘을 확립하고, 고교 교사의 자존감, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감, 자존감,
셋째, 대학 교사의 도덕성 구축을위한 장기 메커니즘을 수립하고 개선하기위한 주요 조치
교사의 도덕성 교육을 혁신하여 교사들이 숭고한 이상을 세우도록 지도하다. 사덕교육을 고교 교사 훈련의 최우선 순위에 두고 고교 교사 경력의 전 과정을 관통하다. 청년 교사 입사 훈련은 반드시 직업윤리 교육을 설치해야 한다. 사덕교육을 우수한 교사 대오, 백본 교사, 학과 지도자, 학과 지도자를 양성하는 중요한 내용으로 삼아야 한다. 사회주의 핵심 가치관 교육을 강화하고 이상과 신념 교육, 법제교육, 심리건강교육을 중시하다. 교육 이념, 모델 및 수단을 혁신하다. 사덕건설 전문가 도서관을 설립하여 고교 사덕의 중대 전형, 전국 교육 모범, 일선 우수 교사를 초청하여 교실로 들어가 그들의 감동적인 이야기로 사덕의 내포를 해석하다. 새 교사 선서식과 노교사 퇴직식을 거행하다. 교육, 과학 연구, 사회봉사활동을 결합해 덕육을 전개하고, 많은 고교 교사들이 조사 연구, 고찰 학습, 이직 운동, 자원봉사 등의 실천 활동에 참여하도록 독려하여 덕육 효과를 실질적으로 증강시켰다.
사덕선전을 강화하여 사덕을 중시하고 사덕을 높이는 좋은 풍조를 배양하다. 정확한 여론의 방향을 파악하고, 사덕선전 제도화, 정상화를 견지하며, 이를 고교 선전 사상 사업의 중요한 내용으로 삼다. 교육법, 고등교육법, 교사법, 교육계획 개요의 사덕요구 사항을 체계적으로 홍보하고 고교 교사의 직업윤리규범을 보급하다. 좋은 사덕사풍을 대학 캠퍼스 문화 건설의 핵심 내용으로 키우고, 명사애사의 영혼을 정련하며, 당대 대학 교사의 정신 모습을 생동감 있게 드러낸다. 스승의 날 등 주요 명절, 기념일의 계기를 최대한 활용하고 TV, 라디오, 신문, 웹사이트, 웨이보, 위챗, 마이크로영화 등 새로운 미디어 형식을 통해 고교 우수 교사의 전형적 사적을 집중적으로 홍보하고 교사의 도덕성을 제창하고 창조하는 좋은 여론 환경과 사회 분위기를 조성하기 위해 노력한다. 고교 사덕건설의 열점과 어려운 문제에 대해서는 제때에 처리하고 효과적으로 지도해야 한다.
교사의 도덕성 평가를 개선하고 교사의 자기 수양을 촉진하다. 사덕평가를 고교 교사 평가의 중요한 내용으로 삼다. 사덕평가는 교사의 주체적 지위를 충분히 존중하고, 객관적, 정의, 공개의 원칙을 고수하고, 개인자평, 학생평가, 동행평가, 단위평가 등 다양한 형식을 채택해야 한다. 심사 결과는 교사 본인에게 통지해야 하며, 심사에 합격한 사람은 공시와 표창을 해야 한다. 불합격자를 심사하려면, 선생님에게 이유를 설명하고 의견을 들어야 한다. 심사 결과를 교사 서류에 예치하다. 사덕심사에 불합격한 사람, 연간 심사평가는 불합격으로 평가되고, 교사직 (직함) 심사, 직용, 평가 장려는 1 표 부결로 실시한다. 고교는 실제와 연계하여 사덕평가의 구체적인 실시 방법을 제정하였다.
사덕감독을 강화하여 사덕실범을 효과적으로 방지하다. 사덕건설을 고등교육 품질 감독 평가의 중요한 내용으로 삼다. 고교는 건전한 사덕건설 연례 평가, 사덕상태 조사, 사덕중대 문제 보고, 사덕여론의 빠른 반응제도를 건립하고, 사덕건설을 강화하고 개선하는 정책조치를 제때에 연구해야 한다. 고교, 교사, 학생, 학부모, 사회가 함께 참여하는 사덕감독 체계를 구축하다. 학생들의 교수 평가 메커니즘을 완성하다. 교대회, 노조, 학술위원회, 교수위원회가 사덕건설에서의 역할을 충분히 발휘하다. 고교와 주관 부서는 사덕불만 신고 플랫폼을 세우고, 사덕정보의 동태를 제때에 파악하고, 불량한 경향과 문제를 제때에 바로잡아야 한다. 사덕문제, 고소가 있으면 반드시 조사해야 하고, 조사가 있으면 반드시 결과가 있어야 한다.
교사의 도덕성 인센티브에주의를 기울이고 교사가 영적 영역을 향상시킬 수 있도록 안내합니다. 사덕표창장려제도를 보완하고 사덕표현을 평가의 최우선 조건으로 삼다. 동등한 조건 하에서 교사직 승진과 채용, 대학원생 멘토 선발, 백본 교사, 학과장, 리더 선발 양성, 각종 고위급 인재, 고급 교수, 명예교수 선발에서 사덕우수를 우선적으로 고려한다.
사덕을 엄벌하여 제도 규범의 역할을 발휘하다. 고교 교사가 사덕을 위반하는 징계 메커니즘을 수립하고 완성하다. 고교 교사는 국익과 학생, 학교의 합법적 권익을 해치는 행위를 해서는 안 된다. 교육교육활동에는 당의 노선, 방침, 정책을 위반하는 언행이 있다. 과학 연구 업무에서 다른 사람의 학술 성과를 위조, 표절, 변조 및 횡령하고, 과학 연구 경비를 불법으로 사용하고, 학술 자원 및 학술적 영향력을 남용한다. 정상 교육 및 교수법에 영향을 미치는 파트 타임 및 급여 행동; 학생 모집, 시험, 학생 모집, 과학 연구 보장에서 부정행위를 하는 사람; 학생과 학부모에게 선물, 축의금, 유가증권, 지불 증명서 등의 재물을 요구하거나 받습니다. 성희롱 학생이나 학생과의 성관계는 정당한 관계이다. 대학 교사의 직업 윤리를 위반하는 기타 행위. 이러한 경우 법률 및 규정에 따라 각각 경고, 기록, 다운그레이드 전문 기술직, 전문 기술직 취소 또는 행정직 취소, 고용 계약 해지 또는 해고 처리를 제공합니다. 심각한 위법과 규율을 위반한 사람은 제때에 관련 부서에 넘겨서 처리해야 한다. 책임 추궁 메커니즘을 세우고 교사의 사덕행위 감독의 부실을 심각하게 위반하고, 처벌을 거부하거나, 연기하거나, 은폐하지 않고, 나쁜 영향이나 심각한 결과를 초래한 경우 고교 주요 책임자의 책임을 추궁해야 한다.
넷째, 고교교사가 사덕건설을 강화하는 자각성을 충분히 자극하다
고교 교사는 자신의 장엄하고 신성한 사명을 충분히 인식하고, 주인 정신을 발양하고, 스스로 직업의 존엄성을 수호하고, 교사의 명성을 소중히 여기고, 사덕의 경지를 높여야 한다. 스스로 사덕 배양을 직업계획에 포함시켜 사덕발전 목표를 분명히 해야 한다. 자기 학습과 자기 개선을 통해 교사의 도덕규범은 안정된 내적 신념과 행동의 질로 바뀌어야 한다. 사덕규범을 교육교수, 과학연구, 사회봉사 실천에 적극적으로 융합해 사덕실천능력을 높여야 한다. 자성과 신중함을 중시하는 훌륭한 전통을 발양하고, 사덕을 자세히 살피며, 일상생활에서 사덕을 살피고, 사덕의 자율을 양성하는 습관을 길러야 한다.
고교는 교사의 주체 권익 보호 메커니즘을 보완하고 교육법, 고등교육법, 교사법 등 법률과 고교 헌장에 따라 고교에서 교사의 주체적 지위를 명확히 하고 실천해야 한다. 교사가 학교 관리 및 치학 메커니즘에 참여하는 것을 보완하여 간부 선발 임용, 전문기술직, 학술평가 및 각종 평가 행사에서 교사의 알 권리, 참여권, 표현권, 감독권을 충분히 보장한다. 공정하고 공정하며 청렴한 환경을 조성하다. 교사의 전문 자주권을 충분히 존중하고, 교사가 법에 따라 학술권리와 학술평가권을 행사할 수 있도록 보장하다. 교사의 합법적인 항변과 항소권을 보장하고, 법에 따라 교사의 권익 보호 메커니즘을 확립하고, 교사의 합법적인 권익을 보호한다. 교사 발전 체계를 개선하고, 완전한 직업 발전 체계를 구축하고, 교사가 훈련에 참가하도록 장려하고 지원하며, 학술 교류와 협력을 전개하다.
다섯째, 대학 교사 윤리 건설의 주요 책임을 명확히 한다.
고교는 사덕건설의 책임 주체이고, 주요 책임자는 사덕건설의 제 1 책임자이다. 고교는 사덕건설의 주도 부서를 명확히 하고, 조직, 선전, 기검감찰, 인사, 교무, 과학연구, 노조, 학술위원회 등 관련 책임부서와 조직의 협조로 사덕건설위원회를 설립해야 한다. 당위 통일지도, 당정 통일관리, 학과 구체적 실시, 교사의 자제를 위한 지도체제와 업무메커니즘을 확립하여 사덕건설의 합력을 형성하다. 이중 책임의 책임 메커니즘을 세워야 한다. 사덕건설에 대한 투자를 늘려 사덕건설을 위한 견실한 보장을 제공해야 한다.
고교 주관부는 사덕건설을 최우선으로 해야 하며, 주요 지도자는 직접 책임지고 구체적인 직능 기관과 인원을 실시해야 한다. 사덕건설 감독 평가 제도를 건전하게 세우고, 끊임없이 감독 검사 강도를 높이다. 고교가 사덕건설 훈련 기지를 설립하고, 교육교류 플랫폼을 구축하고, 사덕건설의 특징과 법칙을 적극적으로 탐구하며, 사덕건설의 과학화 수준을 지속적으로 높인다.
각지의 학교는 실제 상황에 따라 구체적인 실시 방법을 세워야 한다.