처음 온 교사로서 교육은 중요한 임무 중 하나이다. 교수 반성을 쓰면 우리의 교수 경험을 요약할 수 있다. 교육 반성을 어떻게 써야 합니까? 다음은 법이 나의 성장을 보호하는 교육에 대한 반성입니다. 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.

법률 보호에 관한 나의 성장에 대한 교육 사고 1 전통사회에서 아이들은 사회에서 약세에 처해 있으며, 사회에서는 미래 직원과 가정의 사유재산으로만 간주된다. 현실에서 사람들은 종종 아이를 약하고 수동적인 보호 대상으로 여기는데, 이런 선의의' 보호' 는 종종 많은 아이들이 자기 보호 능력을 상실하게 한다. 청소년 범죄는 그들의 권리 침해와 밀접한 관련이 있기 때문에, 우리는 대담하게 학생들에게 그들의 권리와 의무를 알리고, 그들의 권리를 스스로 수호한다는 의식을 불러일으키며, 국가, 사회, 가정에 대한 아이들의 책임감을 키워야 한다. 교실 수업에서는 학생이 주체여야 한다. 생활상황 창설을 통해 학생들이 현실 생활과 배운 세계와 중국 아동의 권익을 보호하는 법률 법규와 연계하여 분석 토론의 형식으로 법률 무기를 이용하여 법에 따라 일을 처리하는 법을 배우게 하다. 교사는 자료 수집 방법을 계발하고 지도하고 필요한 경우 시범을 보여야 한다. 교육에서 학생들은 법적 무기로 자신의 권리를 보호하는 법을 배워야 할 뿐만 아니라, 법으로 자신의 의무를 이행하는 법을 배워야 한다.

수업이 끝난 후 학생들에게 우리나라가 어떤 법률과 법규를 제정했는지, 어떤 국제조약에 서명했는지, 어떤 권리를 누려야 하는지, 사회적으로 어떤 기관과 부서가 미성년자를 보호하고 도울 수 있는지를 알게 하였다. 수업 내 학습을 과외 학습으로 확장하여 학습 내용을 더욱 풍부하게 하다.

법이 나의 성장을 보호하는 것에 대한 교육적 사고 2. 이 수업의 3 차원 목표와 디자인 의도와 학생의 실제 융합을 비교한 후 나는 반성했다. 시간이 촉박하기 때문에, 나는 아직 미성숙하다. 이해 부탁드립니다.

1. 학생들이 수업시간에 법칙에 익숙하지 않고, 규칙적인 추리를 이용하여 생활의 실제 문제와 학생의 정서를 해결할 수 있다는 점에서, 이 과정의 디자인도 학생의 현실 생활에 적합하고, 학생 지식의 기원과 탐구의 궤적을 따른다. 이 수업의 목표는 달성되었다. 학생들의 수업 반응으로 볼 때, 학생들에게' 법이 무정하고, 법리가 정이 있고, 소통이 우선이며, 조화를 제창하는 것' 이라는 가치 지향도 옳다.

2. 교실 3 부 학습에서 학생들은 법관의 역할을 체험함으로써 법률의' 인도적' 과' 조화' 를 실현할 수 있다. 그러나 시간관계로 인해 교학에서 비교적 급하게 처리했기 때문에, 그들 자신이 충분히 인식하고 인식하지 못한 것이 아쉽다.

3. 제가 교육을 시도했을 때, 법이 학생에게 아주 멀다고 느꼈기 때문에, 오늘 이 반의 학생들은 법에 대한 이해가 나의 예상을 뛰어넘었습니다. 나는 나의 사범수업과 이 수업에서 우리가 학생들에게 무엇을 주어야 하는지 반성하고 있다. 제 생각에는 가장 중요하고 절실한 것은 학생들이 적극적으로 다른 사람에게 관심을 기울이고, 주위를 살피고, 자신의 삶에 관심을 갖도록 지도하는 것입니다. (존 F. 케네디, 공부명언)

4. 수업시간에 선생님으로서 우리는 너무 부족합니다. 적어도 저는 그렇습니다. 당신에 게 진실을 말하자면, 어제 제목을 받은 후, 나는 관련 법률 지식을 보완 하기 위해 반 아침 이상을 보냈다. 심지어 수업 40 분 전에도 학생들이 묻는 질문이 내 지식 분야를 넘어선다며 학생들의 평가에 대한 자신감이 부족할까 봐 걱정이다. 한 차례의 경기는 자신을 승진시키고 체험할 수 있는 기회와 과정이다. 나는 이번 대회 수업에서 보여준 전문적인 소양과 냉정을 통해 학과 유효사범과정의 연구를 착실하게 잘 해나가고 꾸준한 노력을 기울일 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언)

법이 나의 성장을 보호하는 것에 대한 교육적 사고 3. 본 과정의 교육은 전형적인 사례로 학생들을 구체적인 사건으로 끌어들이는 장면, 역할 심화, 학생 학습 교재 구성, 연구 사례 분석, 학생 분석 및 실제 문제 해결 능력을 키우는 것이다. 수업 시간에 네 그룹의 학생들의 스케치 전시를 통해 이 수업의 내용을 생동감 있고 구체적이며 다채로운 생활 장면으로 되돌리고 몰입감을 줄 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 장면에 감동을 받고 캐릭터 체험을 강화하고, 이미지 사고를 자극하고, 이론과 실천의 격차를 줄일 수 있다. 학생들을 적극적으로 교육에 참여시키고, 학생을' 당사자' 로 양성하여 정보를 얻고, 미성년자가 국가법률의 특수한 보호를 받고, 체험을 통해 법률을 더욱 사랑하게 한다. 그러나 실제 교육 활동에는 여전히 몇 가지 문제가 있다.

1. 이 과정의 교육 활동은 사실상 연속적인 과정이다. 어떻게 교학 활동과 학생의 실제 생활을 결합시킬지는 이런 교학의 난제이다.

2. 수업 전에 어떻게 해야 좋을까요? 교사는 반드시 훈련을 받아야 한다.

3. 사회의 일부 사람들이' 한 가지 일이 적은 것보다 낫다' 는 태도와 현상에 직면하여 어떻게 학생들이 생활에서 실천할 수 있도록 할 수 있습니까?

4. 생활 ab 극의 디자인은 서스펜스를 반영하고, 교육과정에 예측할 수 없는 발전을 주었다. 어떻게 교학의 의외의 결과에 대처할 것인가, 교사는 반드시 대응할 준비를 잘 해야 한다.

법이 나의 성장을 보호하는 교학사고 4 과는 5 학년 하권 7 과입니다. 나는 이렇게 설계했다: 학생을 조직하여 교과서를 공부하고, 연구 사례를 분석하고, 학생들이 실제 문제를 해결하는 능력을 배양하는 능력, 즉 지식법-지식법-용법을 둘러싸고 있다.

수업시간에 나는 이론 지식으로 시작한 다음 가족, 학교, 사회, 사법보호의 필요성, 중요성, 기본 요구 사항을 각각 분석하는 구체적인 활동을 도입했다. 주로 상황 교수법, 자율 탐구법, 토론법을 채택한다. 본 과정의 교수법은 학생 활동을 중심으로 자신의 상황을 창조하고 학생들의 경험에 초점을 맞추고 있다. 사례 분석을 통해 청소년의 자기 보호 의식을 강화하고 법률 무기를 이용하여 자신의 합법적인 권익을 보호하는 법을 배우다. 교실 수업에서 창조된 것은 학생 간의 상호 작용 교수 관계, 협력 탐구 발전, 학생의 주체 역할과 교사의 주도적 역할을 충분히 발휘하여 조화, 민주주의, 평등한 사제 관계를 구축하는 것이다. 토론에서는 교사와 학생 간의 상호 작용과 평생 상호 작용이 모두 있다.

이 수업의 부족함을 분석하는 것은 주로 다음과 같은 방면에 나타난다.

첫째, 조성된 장면은 조금 적고 학생 스스로 제시한 사례는 좀 간단하다. 예를 들어 사법보호의 내용은 학생이 한 소년 법정만 알고 위법한 미성년자는 공개적으로 심리하지 않는다는 것이다. 선생님의 지도가 좀 부족하다.

둘째, 학생들의 표현에 심각한 결함이 있고 협력 토론도 치열하다. 그러나 표현하고자 하는 사람은 많지 않고 용기가 부족하다. 교사는 격려와 지도를 강화해야 한다.

셋째, 선생님의 수업은 활발하지 못하여 마음에서 우러나와 학생을 격려할 수 없고, 학생에게 접근하여 학생들의 학습 분위기가 그다지 활발하지 못하다.

앞으로의 수업에서, 나는 쾌락교실 창출이라는 궁극적인 목표를 중심으로 끊임없이 자신의 교실을 개선하고, 교실 수업 수준을 향상시키고, 교실 수업 모델을 탐구하고, 교실 내용을 풍부하게 하고, 학생들의 주체 역할을 충분히 발휘하여 학생들이 기꺼이 공부하고, 기꺼이 공부할 수 있도록 노력해야 한다.