우수한 교육자로서 수업 전에 교안을 세심하게 설계하는 것이 매우 필요하며, 교육 수준 향상과 교육 활동 전개에 유리하다. 다음은 4 학년 다음 학기의 수학 교안입니다. 모두 좋아하시길 바랍니다!

4 학년 다음 학기 수학 수업 계획 1.

1, 교재 정리.

(1) 논리 분석:

방정식은 방정식의 특수한 대상이다. 전통 교재는 모두 귀속 개념과 차이를 더하는 방법을 채택하여' 방정식+미지수 → 방정식' 의 단서에 따라 방정식의 의미를 가르친다. 방정식은 생활 속의 동등한 관계를 묘사할 때 생겨났고, 북사대 교재체계에서는 학생들이 방정식과 부등식에 대해 어느 정도 이해하고 있지만, 학생에게' 방정식' 이라는 개념을 주지는 않았다는 점을 감안하면 된다. 점진적 침투법을 이용하여 대수적 사고를 배양하다. 예: ()+8 =14,90-() > 65. 그래서 북사대 교과서에서는 방정식과 방정식의 내포가 그다지 비교되지 않고 입지는 방정식에 직접 기반을 두고 비교적 높다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure

(2) 언어 정보 및 가치 분석:

본 교재 중의 세 폭의 상황도는 얕은에서 깊은까지, 구체적에서 추상에 이르기까지 차근차근 진행된다. 첫 번째 장면은 학생들이 균형을 사용하여 방정식을 이해할 수있게합니다. 두 번째 시나리오는 수량 관계에서 평등 관계로의 전환을 완료합니다. 세 번째 장면은 학생들의 사고를 불러일으켜 서로 다른 각도에서 다양한 동등한 관계를 찾아 방정식을 나열하게 한다.

2. 교육 목표.

(1) 구체적인 상황을 결합하여 방정식의 개념을 세웠다.

(2) 간단한 상황에서 동등한 관계를 찾는 것은 방정식으로 표시된다.

(3) 생활 장면에서 방정식 모델까지 체험하는 과정을 통해 수학과 생활의 밀접한 관계를 더욱 느낄 수 있다.

3. 교육 우선 순위 및 어려움:

(1) 중점: 간단하고 구체적인 상황에서 동등한 관계를 찾아 방정식으로 표현한다. "미지의 포함" 과 "방정식" 이라는 키워드를 잡고 방정식의 개념을 세우다.

(2) 어려움: 양적 관계에서 동등한 관계로의 전환.

둘째, 학습 상황 분석:

학생들의 초기 인지체험은 산수로 문제를 해결하는 것이고, 산수사유는 일상생활에 더 가깝다. 산술적 사고에서 대수적 사고로의 인지 발전은 불연속적이기 때문에 계산 공식을 통해 답을 찾는 습관적 사고는 등식 관계를 통해 새로운 사고 모드로 전환하기 어렵다. 공식을 계산할 때 주로 수량 관계를 분석하는데, 지식과 미지의 관계가 뚜렷하다. 대수학 방법에서는 지식과 알 수 없는 것, 변증적으로 대하려 하지 않고, 이 모순된 쌍방이 조화롭게 같은 방정식에 놓이게 한다.

셋째, 프로세스 설계:

학생들의 사고를 더 잘 자극하고 문제 해결 능력을 향상시키기 위해 다음과 같은 디자인을 했습니다.

(a) "고전" 을 인용하여 흥미를 자극하고 사고를 유발한다.

조충은 코끼리다' 라는 이야기를 인용해 문제 해결 전략을 제시하고, 대등관계를 찾아 학생들의 학습 흥미를 자극한다.

(2) 새로운 지식을 탐구하고 개념을 수립한다.

1, 균형을 통해 생각을 자극합니다.

나는 교재의 상황을 동적으로 만들어서 학생들이 저울의 양쪽 끝에 물건이 없을 때 저울의 왼쪽과 오른쪽이 균형을 이루고 있다는 것을 충분히 느낄 수 있게 했다. 우리가 물건을 천평의 한쪽 끝에 놓고, 다른 쪽 끝에 두지 않거나, 양끝에 놓인 물건의 질량이 같지 않을 때, 천평의 양팔은 균형이 맞지 않는다. 즉, 양쪽의 물체의 질량이 같지 않다는 것이다. 이때 왼쪽이 오른쪽보다 크거나 오른쪽이 왼쪽보다 크다. 우리가 조정할 때, 천평의 두 팔이 다시 균형을 잡는다면, 양쪽의 물체의 질량이 같다는 것을 의미합니다. 즉, 왼쪽 = 오른쪽입니다. 학생들이 균형 잡힌 직관적인 상황에서 방정식을 체험하도록 하는 것은 학생의 인지적 특징에 부합한다. 동시에, 상황의 데이터도 대량으로 처리됩니다. 우선 왼쪽에 있는 생선과 작은 무게의 무게를 주세요. 학생들에게 수학 표현식을 사용하여 저울 왼쪽의 질량을 표시한 다음 저울 오른쪽의 질량을 제시하게 하다. 학생들에게 방정식을 나열하게 하다. 이렇게 하면 학생들이 산수를 사용하는 습관적 사고방식을 잘 피할 수 있을 뿐만 아니라 숫자 표현에서 기호 표현으로의 변환도 성공적으로 이뤄졌다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 산수, 산수, 산수, 산수, 산수, 산수) 이런 상황의 가르침에서 천평이라는 전달체를 이용하여 학생들이 천평을 이해하고 방정식을 이해하도록 영감을 주었다.

두 번째 주제도는 이 과의 핵심 내용이다. 우선, 나는 학생들에게' 네 개의 월병의 품질은 380 그램' 이라는 문자를 찾도록 안내했다. 그런 다음 학생들을 상황도와 결합하여 이 정보를 동등한 관계로 바꾸도록 지도한다. 네 달 케이크의 품질은 어떻게 표현됩니까? 수량관계' 각 월병의 질량 ×4' 로 4 개의 월병의 질을 나타내고, 380 그램도 4 개의 월병의 질량을 나타내므로 동일하다. 수량에서 등가관계, 산수사고에서 대수적 사고로의 전환을 통해 학생의 4 년 관성사고 패턴을 바꿀 수 있다.

3. 각도를 바꾸어 깊이 생각하다.

세 번째 그림은 다양한 등가관계를 함축하고 있는데, 이것도 학생들의 수학적 사고를 불러일으키는 상황이다. 학생 이해의 깊이에 따라 학생은 방정식의' 값의 동등성' 과' 의미의 동등성' 을 적절히 실현하여 자유롭게 탐구하게 하고, 서로 다른 이해에 따라 서로 다른 등가 관계를 찾아 서로 다른 등가 관계를 가진 동해방정식을 열거할 수 있다. 교육에서는 먼저 아이들에게 상황에서 기본적인 동등성을 발견하도록 유도한다. 두 병의 물+물 한 잔의 물 = 물 한 주전자의 물, 그리고 방정식 2z+200=2000 을 나열한다. 이를 바탕으로 아이들에게 다른 평등관계를 발견하도록 지도한다. 이 과정에서 아이들이 지식을 탐구하려는 욕망이 충분히 자극되고, 아동 사고의 주동성과 유연성이 동원되어 다양한 등가관계를 찾아 수학 문제를 해결할 수 있는 능력을 더욱 높였다.

개념을 수립하고 통합을 판단하십시오.

앞의 교수를 기초로 추상방정식의 의미를 총결하고 추상화하다. 세 가지 예에 대한 간결한 수학 표현식을 통해 각 그룹이 합작하여 그것들의 유사점과 차이점을 찾아 방정식의 개념을 수립할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) 미지수 포함' 과' 방정식' 은 방정식 개념의 가장 중요한 두 가지 내포이다. 학생들이 "연습" 을 통해 방정식을 직접 구하도록 했습니다.

(3) 생활 응용은 능력을 향상시킨다.

수학은 삶을 위해 봉사해야 한다. 그리고 나는 학생들에게 직관적인 이미지에 따라 방정식을 만들라고 한다. 이 주제들은 모두 생활현실에서 유래한 것으로, 현실 상황도, 선, 문자 서술, 종합 발전의 순서에 따라 층층이 진행된다. 학생들은 방정식을 쓸 때 방정식의 본질적 속성에 더 많은 관심을 기울여 방정식의 개념을 공고히 한다. 연습은 학생들이' 양적 관계-동량 관계-방정식' 의 과정에 따라 삶의 실제 문제를 방정식으로 표현하는 법을 배워 앞으로 방정식을 이용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 든든한 토대를 마련하는 것을 강조한다.

첨부 파일:

등식

미지수가 있는 방정식을 방정식이라고 합니다.

왼쪽의 질량 = 오른쪽의 질량+물 두 병의 양 = 물 한 주전자의 양.

4 학년 다음 학기 수학 교안 2. 먼저, 디자인 컨셉에 대해 이야기해보죠.

표준에서는 수학 교육 활동이 학생의 인지 발전 수준과 기존 지식 경험을 바탕으로 해야 한다고 명확하게 지적했다. 교사는 학생들의 학습 열정을 자극하여 수학 활동에 충분히 종사할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 스스로 탐구하고 협력하는 과정에서 기본적인 수학 지식과 기술, 수학 사상과 방법을 진정으로 이해하고 익히고 풍부한 수학 활동 경험을 얻을 수 있도록 도와준다. 동시에, 새로운 교과 과정은 교사가 교재를 창의적으로 이해하고 사용하며, 각종 교과 과정 자원을 충분히 개발하고, 새로운 교과 과정 사람 중심의 교육 이념을 실현하여 교재를 학생들에게 더 잘 제공할 수 있도록 장려해야 한다.

둘째, 교재에 대해 이야기하다

명절 선물' 은 학생들이 세 방향에서 3 차원 그래픽을 관찰하는 학습과 실제 생활에서 서로 다른 방향으로 같은 물체를 관찰한 경험을 바탕으로 한 것이다. 이 부분에 대한 학습을 통해 관찰 대상의 구체적인 활동 (예: 관찰, 상상, 분석, 추리 등) 에서 관찰 대상 화면의 해당 변화를 판단하고 학생의 공간 개념을 발전시키도록 하는 것이 목적이다.

이 섹션에서는 낮은 것에서 높은 것까지 같은 물체를 관찰하고 먼 것에서 가까운 것까지 같은 물체를 관찰하는 것을 포함한다. 이러한 내용을 파악하면 학생들이 공간 개념을 발전시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 공간 상상력과 공간 추리력도 높일 수 있다. 또한 학생들이 배운 수학 지식과 방법을 활용해 간단한 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 높여 학생들이 수학과 현실 생활의 밀접한 관계를 체험할 수 있도록 했다.

교육 목표:

(1) 지식과 능력: 제공된 태태태태도에 따라 다른 위치에서 관찰된 물체의 모양과 범위 변화를 상상하고 판단할 수 있습니다.

(2) 프로세스 및 방법:

① 세심한 관찰, 합리적인 추측, 조별 토론 등의 활동을 통해 학생들이 서로 다른 위치에서 같은 물체를 관찰할 때 볼 수 있는 다양한 모양을 체험하고 판단하도록 유도함으로써 학생들의 공간 상상력과 협동교류 능력을 배양한다.

② 학생들이 다른 각도에서 물체를 관찰하는 과정을 체험하고, 운동 지능과 공간 상상력 지능을 발전시킨다.

③ 학생들의 관찰, 분석, 귀납, 개괄 및 교류 능력을 향상시킨다.

(3) 감정, 태도 및 가치:

(1) 편안하고 유쾌한 분위기를 조성하여 학생들이 대담하게 의견을 발표하고, 자신을 과시하고, 적극적인 학습 태도를 키울 수 있도록 합니다.

(2) 협력과 교류를 통해 서로 돕고 협력하는 습관을 형성하고 팀워크의 의식을 키워준다.

강의 중점 사항:

관찰 화면을 통해 관찰자는 서로 다른 관찰 위치에서 높은 것에서 낮은 것으로 관찰되는 물체의 해당 범위를 그의 시각에서 판단한다.

교육의 어려움:

그림에 따라 관찰 위치 및 관찰된 물체의 시각적 대응 범위를 어떻게 판단할 수 있습니까?

중점 난점 돌파:

꼼꼼한 관찰과 과감한 추측은 관찰대상 대상의 시각에서 대응 범위를 판단하는 돌파구다.

셋째, 법률을 선포하다

교육 목표를 달성하기 위해, 효과적으로 중점을 강조하고, 난점을 돌파하고, 활동을 통해 발전을 촉진하고, 나는 자주 체험하는 교육 모델을 채택하여, 진지한 관찰, 합리적인 추측, 그룹 토론 등의 활동을 통해 학생의 자주체험, 자주탐구를 유도한다. 교육 과정에서, 저는 주로 다음과 같은 것을 사용합니다.

1, 상황 교수법

학생들의 학습 흥미를 높이기 위해 빠르고 적극적이며 적극적으로 공부에 투입하고, 수업 전에 이야기를 도입하고, 교실에서 새로운 지식을 배우는 상황 등을 창설한다. , 학생들을 행복한 학습의 분위기로 인도하십시오.

2. 운영 방법

학생 자체를 이용하여, 그들이 움직이고, 말하고, 머리를 움직이고, 말하고, 학습에 대한 흥미를 불러일으키고, 학습을 사랑하고, 학습을 즐기며, 모든 학생들이 수학 학습 활동에 참여하게 하고, 스스로 체험하고 탐구하게 한다.

3. 토론법을 관찰하다

독립적인 관찰, 추측, 그룹 토론을 통해 학생들이 서로 다른 위치에서 관찰된 물체의 모양과 범위 변화를 체험하고 판단하여 그들의 공간 개념을 배양할 수 있게 한다.

4. 연습 방법

예성타오 씨는 모든 능력은 실천에서 단련해야 한다고 말했다. 따라서 자율체험, 탐구, 새로운 지식 학습 후, 계층, 생활화, 다양한 연습을 통해 학생들이 배운 지식을 공고히 하고 배운 지식을 내면화하여 기술을 형성할 필요가 있다.

넷째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.

교육은 두 가지 활동을 통해 이루어진다.

활동 1: 낮은 것에서 높은 것까지 물체를 관찰합니다.

수학은 생활에서 비롯된다. 나는 먼저 학생들에게 수학 활동에 충분히 종사할 수 있는 기회를 제공하고, 학생들이 수학 상황을 시뮬레이션하고, 수학 활동의 수단을 통해 그들이 진정으로 교과서에서 추상적이고 무미건조한 수학 문제를 발견하고, 깨닫고, 이해하고, 해결할 수 있도록 도와준다.

많은 학생들이 책의 주제도를 이해하기가 어렵다고 생각하여, 나는 학우들에게 스스로 체험하게 했다. 학생 여러분, 선생님은 당신들의 시력을 시험하고 싶습니다. 당신은 세 개의 다른 위치에서 당신의 책상을 관찰해 주시겠습니까? 참조 (코스웨어) 요구 사항: ① 쪼그려 앉아서 관찰하다. ② 직선에 눈과 바탕 화면; ③ 서서 관찰하다. 다 보고 나서 학생들을 조를 나누어 교류하게 하다. 학생 여러분, 보시는 사진의 차이점은 무엇입니까? 맞아요. 낮은 것에서 높은 것까지 물체를 볼 때, 위치가 다르기 때문에, 당신이 보는 물체의 사진 범위도 다르다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)

이때 나는' 명절 선물' 이라는 책의 주제도를 연습으로 바꿔' 명절 선물' 이라는 제목을 선보였다. 나는 코스웨어를 전시하면서 학생들이 생각하도록 했다. 베이비의 이 개는 땅에 쭈그리고 앉아 마지막까지 책상 위로 올라갔는데, 어떤 변화가 관찰되었는가? 관찰 대상의 변화는 무엇입니까? 이때 학생들은 개인 활동을 바탕으로 사물의 변화를 볼 수 있으며, 시청할 때 자신의 위치를 빠르게 판단할 수 있다. 관찰 위치가 낮음에서 높음으로 관찰대상 범위가 점차 넓어지고 있다. (칠판은 낮음에서 높음으로 펼쳐진다) 그럼 인생에서 이런 일을 당한 적이 있나요? 예를 하나 들어 주시겠어요? 누가 말할 수 있습니까? 앞뒤를 말할 수 있다. 네 말이 아주 좋다. 대화를 통해 학생들에게 수학과 생활의 밀접한 관계를 느끼게 하다.

활동 2: 멀리 떨어진 물체와 가까운 물체의 차이를 관찰하다.

먼 곳과 가까운 곳에서 물체를 관찰하는 교수를 설계할 때, 학생들은 수업 전 준비 과정에서 교내 풍경을 관찰함으로써 먼 곳과 가까운 곳에서 물체를 관찰하고 가까운 곳과 먼 곳에서 물체를 관찰하는 것에 대한 감성적 인식을 갖게 되었다. 그래서 가르침에서, 나는 학생들에게 인생에서 이런 상황에 부딪히면, 물체가 가깝고 멀다는 것을 관찰하고 어떤 변화를 발견했는지 이야기하게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예, 멀리 서서 넓은 범위를 볼 수 있습니다. 가까이 서 있으면 작은 범위를 볼 수 있지만 아주 분명합니다. (칠판은 먼 곳과 가까운 곳에서 좁아진다.) 그리고 나는 직접 연습했고, 더 이상 설명하지 않았다. 코스웨어는 샤오밍이 오솔길을 따라 수림인 오두막으로 향하는 역동적인 모습을 보여준다. 도중에 A 점과 B 점을 표시한 다음 두 장의 사진과 질문을 제시하세요. 아래 두 장의 사진을 자세히 보세요. 어느 것이 A 지점에서 봤는지, 어느 것이 B 지점에서 봤나요? 모두들 먼저 독립적으로 완성한 다음, 군내에서 너의 생각을 이야기하고, 먼 곳과 가까운 곳에서 보는 법칙을 더욱 공고히 하였다. 그런 다음 학생들에게 교실의 뒤, 중, 강단에서 조를 나누어 칠판을 관찰하게 하고, 원근관찰 대상의 차이를 다시 한 번 체험하게 한다. 방금 교류에서 발견된 법칙을 검증할 수 있습니다. 생활 현실에 가깝고 학생들의 공간 개념을 배양하다. 학생들이 수학과 생활의 관계를 충분히 느낄 수 있게, 수학은 정말 우리 곁에 있다!

실제 애플리케이션 및 확장:

1, 기본 연습.

2. 실천을 확대하다.

3, 수명 연장, 실습.

실습 작업은 57 페이지의 그림 (코스웨어 디스플레이) 입니다. 학생들은 먼저 관찰한 후 샤오밍이 책 A, B 위치에 서 있을 때 본 나무의 범위를 그렸다. 당신은 그것을 완성할 수 있습니까? 자, 시작합시다.

이때 학생 그룹 숙제. 학생들에게 어려움이 있을 때, 나는 적절한 순찰 지도를 줄 것이다. ) 을 참조하십시오

계층, 생활화, 다양한 연습을 통해 학생들이 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우고, 수학과 일상생활의 밀접한 관계를 느낄 수 있게 하며, 처사에 대한 사상적으로 교육을 받는다.

4 학년 다음 학기 수학 수업 계획 3 교육 목표

1. 지식과 기술.

평균의 개념과 계산 방법을 이해하고 기억하다.

2. 과정과 방법.

평균의 의미를 이해하고 일련의 데이터 평균을 구하는 일반적인 방법을 파악합니다.

감정적 인 태도와 가치.

평균의 개념과 성격에 대한 탐구를 통해 학생들은 이를 이용하여 실제 문제를 해결하고 자신의 수학 응용능력을 발전시킬 수 있다.

교육 과정

첫째, 장면 소개, 새로운 지식 탐구.

1. 상하이의 1 년 기온 변화에 비해 기온 변화가 큰 곳은 어디입니까? 계산을 통해 두 곳의 기온 변화의 폭을 비교하는 방법을 알고 있습니까?

북경의 기온 변화는 매우 커서 두 곳의 최고 기온과 최저 기온의 온도차로 비교를 계산한다.

2. 표 1 한 가구에 20__ _ 하반기 전화요금을 제시했습니다. 이 가정을 도와 계산해 주세요. 평균 월 전화 요금은 얼마입니까?

표 1 20 _ _

월 789101112 전화 요금 (인민폐) 75 원. 59667.876767667

(75.80+45+76.30+65.9+55.90+45.90) ÷ 6 = 60.80 (위안).

둘째, 예를 들어 설명하다.

10 숫자는 3 초에 한 번, 장난꾸러기 아이들은 숫자를 5 번 기억한다.

횟수 첫 번째, 두 번째, 세 번째, 네 번째, 다섯 번째, 숫자 수 54759 를 기억하세요.

(1) 장난꾸러기가 몇 개의 숫자를 기억할 수 있습니까?

장난꾸러기 사람들은 평균 한 번에 여섯 개의 숫자를 기억한다.

(2) 한 번에 평균 6 개의 숫자를 기억하는 방법?

한 번에 기억해야 할 평균 숫자 수는 (5+4+7+5+9) ÷ 5 = 6 (개) 입니다.

(3) 장난꾸러기는 여태까지 여섯 수를 기억하지 않는다! 어떻게 된 거야?

"6" 은 "연연" 이다. 평균은 데이터 세트의 평균 수준을 나타냅니다.

네가 평생 어디서 평균을 본 적이 있는지 말해 봐?

우리 학우의 평균 키와 이번 달의 평균 기온.

넷째, 실제 적용.

샤오밍 중간고사, 국어 수학 과학 3 과 평균 9 1, 국어 89 점, 영어 9 1 점. 샤오밍 중간고사 수학 시험에서 몇 점을 받았습니까?

해결책: 총점 9 1× 3 = 273 점.

그래서 저는 수학에서 273-89-9 1 = 93 점을 받았습니다.

샤오밍은 중간고사에서 수학 시험에서 93 점을 받았다.

다섯째, 운동이 공고하다.

1. 다음은 과학기술관 일주일 매표통계입니다.

시간: 월요일, 화요일, 수요일, 목요일, 금요일, 토요일, 일요일입니다. 입장료는 각각 700,640, 9 10/0,990, 1300 장이다. ....

(1) 지난 5 일 동안 하루 평균 매표량을 예상합니다.

640 보다 크고 1300 보다 작아야 합니다.

900 정도 됩니다.

(2) 토요일에 1700 장, 일요일에 1460 장 판매. 5 일 내 평균 매표량과 비교하면 이번 주 평균 매표량은 어떻게 바뀌었나요?

이번 주 평균 발권 수: (700+640+910+990+1300+1700+/kloc-

이번 주에 판매된 평균 수량은 5 일의 평균 수량보다 크다.

2. 또 샤오웅냉음료점에서 아이스크림을 살 때가 되었다. 샤오웅은 이달 3 주 전 아이스크림 판매 기록을 열었고, 첫 주 7 건, 둘째 주 8 건, 셋째 주 9 건을 열었다. 그럼 샤오웅은 이번 주에 얼마나 많은 아이스크림을 사야 하나요?

보통 물건을 사는 것이 비교적 안전하다. 매주 증가하고 있다. 넷째 주에 한 상자를 추가할 수 있다. 그럼 이번 주에 10 상자의 아이스크림을 받을 수 있어요.

여섯째, 수업 후 확장.

1 .. 1 점 투구 경기에서. 사시 전후의 네 차례의 촬영 횟수는 각각 7 회, 7 회, 6 회, 8 회였다. 기상천외한 촬영 횟수를 나타내는 데 어떤 숫자를 사용할 수 있습니까?

평균은 기상천외한 촬영 횟수를 나타내는 데 쓸 수 있다.

2. 다음 표는 어느 지방의 일주일 동안의 기온 기록이다. 이번 주 최대 및 최소 온도의 평균을 계산하십시오.

시간: 월요일 화요일 수요일 목요일 금요일 토요일 일요일 평균 최저 기온/c 811121213/

농기계 역에는 디젤 960kg 이 있습니다. 6 일이 걸렸는데 아직 240 근이 남았다. 이 사용량에 따라 남은 디젤은 며칠 동안 쓸 수 있습니까?

해결책: 문제에 따르면 6 일 평균 디젤 소비량은 (960-240) 6 =120 (KG) 입니다.

일일 소비 120kg 로 계산하거나 사용할 수 있습니다. 240 ÷ 120 = 2 (일).

답: 이 사용량에 따라 남은 디젤은 2 일 동안 쓸 수 있습니다.

일곱. 총결산하다.

이 단원의 학습을 통해 차트 및 평균의 계산 원리를 읽고 평균에 대한 이해를 깊게하며 계산 및 생활에서의 적용에 중점을 두었습니다.

4 학년 수학 수업 계획 다음 학기 4 개 교육 목표

1. 지식과 기교: 균형 게임을 통해 등식 양쪽에 같은 수를 더하거나 빼면 등식이 성립된다.

2. 과정과 방법: 우리는 발견한 등식 성격으로 간단한 방정식을 풀 수 있다.

3. 감정, 태도, 가치: 실습, 세심한 관찰, 사고, 귀납적인 학습 습관을 배양한다.

학습 중점

균형 게임을 통해 등식 양쪽에 같은 수를 더하거나 빼면 등식은 여전히 성립된다.

학습장애

발견된 등식의 성질을 이용하여 우리는 간단한 방정식을 풀 수 있다.

교육 과정

첫째, 지식 복습.

빈 칸 채우기: _ _ _ _ _ _ _ _ _ 에는 방정식이라고 하는 _ _ _ _ _ _ _ _ 이 포함되어 있습니다.

판단: 다음 등식입니다.

1.x= 10 ()

2.32+x ()

3. 16+4=20 ()

둘째, 독학지도.

아래 그림을 자세히 보세요. 당신은 어떤 법칙을 발견했습니까?

1. 관찰을 통해 무엇을 발견했습니까? 먼저 무리에서 서로 이야기를 나누자. (교재 왼쪽 주제도)

힌트:

(1) 잔액은 현재 어떤 상태입니까? _ _ _ _ _ _ _ _, 두 보드의 질량 _ _ _ _ _ 을 (를) 나타냅니다.

(2) 왼쪽에서 오른쪽으로 각 그룹 중 두 장의 사진을 보면 천평의 좌우 두 접시에 어떤 변화가 생겼습니까? 잔액이 변경되었습니까? 이제 균형의 규칙을 설명해 주시겠습니까? 방정식은요?

이제 다른 그룹을 살펴 보겠습니다. 위와 차이가 있나요? (교재의 오른쪽에 있는 주제도. ) 을 참조하십시오

위의 균형지도의 법칙을 비교하면, 너는 이 그룹의 어떤 법칙이 있는지 말할 수 있니? 한 문장으로 방정식의 법칙을 묘사하다.

우리 자신의 언어로 이 규칙을 예를 들어 설명해 주세요.

셋째, 실제 적용.

방금 배운 방법으로 방정식의 X 를 구하다.

X+2= 10

사고: 이 방정식에서 알 수 없는 X 는 이 덧셈 공식의 어디에 속합니까? 덧셈의 각 부분 사이의 관계에 근거하여, 너는 이 방정식의 다른 해법을 생각해 낼 수 있니? 한번 해 보세요.

통합 연습:

방정식을 풀다: y-7 = 1223+x = 45.

넷째, 수업 요약.

결론적으로, 우리는 이 수업에서 무엇을 배웠습니까?

1. 일부 방정식을 풀 것입니다.

2. 계산의 정확성에 주의하십시오.

다섯째, 표적 탐지.

1. 연구를 통해 방정식 양쪽에 같은 수 (또는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _), 방정식 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 이 있다는 것을 알게 되었습니다.

2. 방정식 풀기: X- 12.3 = 3.8.

3. 주변의 예와 결합하여 문제를 하나 만들고 방정식을 나열하고 해결한다.

여섯째, 숙제.

교과서 P69 질문 2 와 5.

4 학년 다음 학기 수학 수업 계획 51, 교재에 대해 이야기하다.

(1) 교재 분석:

이 단원에서는 학생들이 십진수 곱셈의 일반적인 알고리즘을 탐색하도록 합니다. 즉, 십진수 곱셈을 정수 곱셈으로 변환하여 계산한 다음 곱셈 확장의 배수에 따라 곱을 같은 배수로 좁힙니다. 학생들에게 두 개의 승수 * * * 에는 몇 개의 소수가 있고 곱에는 몇 개의 소수가 있다는 것을 깨닫게 한다.

학생 분석:

이 수업에서는 학생들이 이미 서면 곱셈의 계산 기초를 가지고 있기 때문에, 이 수업의 탐구 활동에서 학생들은 정수 곱셈 방법을 사용하여 계산을 할 가능성이 높기 때문에 선생님의 적절한 지도가 필요하다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

(3) 교육 목표:

1, 지식 기술: 포장에 관한 정보를 바탕으로 수학 문제를 제기하고 실제로 십진수 곱셈의 응용을 경험할 수 있습니다.

2. 과정과 방법: 수직 계산 십진수 곱셈을 배우고 추정 의식을 배양한다. 분수 곱셈은 몇 가지 실제적인 문제를 해결할 수 있다.

3. 감정, 태도, 가치: 학생들의 수학 공부에 대한 흥미를 자극하고, 수학에 대한 호기심과 지식욕구를 불러일으키며, 학습과 지식과정을 경험하고, 협력의식과 응용의식을 배양한다.

(4) 교육 우선 순위:

십진 곱셈 수직식의 계산 방법을 배워서 초보적으로 추정하다.

(5) 교육의 어려움:

소수에 소수를 곱한 소수점의 위치를 파악합니다.

둘째, 교수법입니다.

1, 상황 교수법으로 학생들이 지식 형성 과정을 체험하도록 지도하다.

학생인지 활동의 법칙에 따라 학생의 실제 수준과 교육 내용의 특징에 따라, 나는 학생들이 구체적인 생활상황에서 수학 문제를 추출하고, 견적과 필산의 탐구 과정을 직접 체험해 볼 수 있도록 패키지화된 문제 상황을 만들고 싶다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)

2. 질문 방식을 유도하여 교실과 현실 생활과 밀접하게 연계한다.

새로운 커리큘럼 표준은 수학 학습이 삶과 연결되어야한다고 지적합니다. 그래서 수업이 시작될 때, 나는 학생들이 스스로 질문하고, 학생들이 감히 의문을 제기하는 정신을 기르도록 격려할 것이다. 학생은 미래 사회의 주인이며, 그들은 앞으로 사회의 모든 직위에 착수할 것이다. 학생들이 질문하는 습관을 점진적으로 키우고, 수학과 실제 생활을 연결하는 학습의식에 점진적으로 침투해야 한다. 동시에, 교실 수업을 사회로 확장하여 작은 교실, 큰 사회의 교학 이념을 반영하고, 학생들의 실사구시정신을 배양하였다.

셋째, 말하고 배우다.

새로운 교과 과정 기준에 따르면 학생은 학습의 주인이고, 교사는 학습의 주최자이자 협력자이며, 교육 활동 중의 모든 것은 학생의 발전을 중심으로 진행되어야 한다. 따라서, 이 과정의 전체 교육 과정에서, 나는 그룹 협력의 형태를 채택하여, 학생들이 머리를 써서 학습 활동에 참여하도록 독려하고, 그들이 토론에서 방법을 찾을 수 있도록, 교류에서 새로운 지식을 얻을 수 있도록, 교실 수업이 여러 차례 학습을 형성하게 하였다. 즉, 새로운 수업의 도입은 학생들이 질문하고, 실습하는 탐구, 총결산된 사고, 종합실천의 활동을 장려한다는 것이다.

넷째, 교육 절차에 대해 이야기하십시오.

이 수업의 교육 내용에 따르면, 나는 상황을 만들고, 호기심을 자극하고, 모델을 만들고, 발견 방법을 탐구하고, 공고함을 연습하고, 총결산 문제를 복습하는 교육 과정을 설계했다.