섹션 iii? 충칭만주구 인체 면역력? 사하중학교의 임임

교육 목표

1. 지식

(1) 인체의 면역 기능을 설명합니다.

(2) 특정 면역이 인체에 미치는 주요 영향을 이해한다.

(3) EPI 의 의미를 설명하십시오.

2. 역량:

(1) 비특이적 면역과 특이성 면역을 구분한다.

(2) 학생을 통해 데이터를 수집하고, 학생이 정보를 수집하고, 판단을 분석하는 사고능력을 배양한다. 지식의 내적 연계와 지식 이전을 중시하는 학습 방법.

(3) 의사 소통을 통한 연대 협력 능력 향상.

3. 정서적 태도와 가치:

(1) 학생 백신 접종의 체험과 결합해 당과 국가가 다음 세대의 건강한 성장과 인구의 질을 높이는 계획 면역의 중요성을 깊이 인식하게 했다. 특히 개혁개방 20 년 동안 우리나라가 의료위생사업과 전염병 예방 방면에서 이룬 큰 성과가 애국주의 교육을 학생들에게 침투시켰다.

(2) 중대한 질병이 인체에 미치는 해를 소개하여 학생들이 생명에 관심을 갖도록 함으로써 학생에게 인구 자질 교육을 실시한다. 그리고 건강 습관 교육. 학습하고 사회생활에 주목하는 주인 의식과 이론이 실제와 연계되는 작풍을 배양하다.

넷째, 교육의 초점과 어려움을 분석한다.

강의 중점 사항:

특이성 면역, 항체, 항원과 같은 일부 개념은 학생들이 이해하기 어렵다.

실시 방안: 교육은 사례와 교재를 결합하여 해결해야 한다. 교재는 수두 바이러스가 인체에 들어온 후 인체의 변화와 결과를 열거하여 항체, 항원, 특이성 면역 등 몇 가지 기본 개념을 설명했다. 따라서 수두 바이러스의 예는 반드시 코스웨어, 사진, 교구 모델과 결합해야 한다.

구현 계획:

(1) 현대의 중대한 질병에 대한 자료를 전시하여 그 유형을 설명하다.

(2) 현대의 주요 질병을 예방하는 방법에 대해 토론하십시오.

교육의 어려움:

특이성 면역

구현 계획:

정보 교환과 상호 토론을 통해 교육 목적을 달성하다.

수업 유형: 새로운 강의 유형

교수법

자율 학습, 관찰 비교, 토론 교류, 종합 분석, 교사지도 등의 방법

교수 설계

세션: 1 세션.

교육 준비: 교구 모델, 벽 차트, 코스웨어, 도면.

수업 전 준비:

(1) 학생들이 신문과 인터넷을 통해 심혈관 질환과 암의 위험, 예방 및 원인을 조회하도록 안배하다.

(2) 학생이 수집한 자료 외에 교사도 상세한 자료를 준비해야 한다.

(3) 물리 재료 코스웨어.

교육 절차

(a) 시나리오 만들기 (주제 소개)

선생님: 가을과 겨울이 환절기에는 감기가 유행하는 계절이에요. 어떤 사람들은 항상 건강하게 생활하고, 일하고, 공부하고, 어떤 사람들은 면할 수 없다. 학생들은 예방 접종 경험을 기억합니까? 이러한 사실들은 인체의 어떤 기능과 관련이 있습니까?

건강: 건강한 몸, 예방 접종 ...

선생님: 수업 전에 한 설문지를 꺼내서 교환해 주세요.

독감, 홍역, b 형 간염 등

학생

아버지；부친

어머니；모친

기타

건강 1: 저는 독감과 홍역에 걸렸습니다.

생 2: 나는 수두가 나고, 우리 부모님도 나가셨다.

(설문지를 통한 재미있는 소개)

(2) 새로 부여 된

선생님: 이 문제를 보세요. 인체의 온전한 피부는 보호작용이 있고, 다친 피부는 붉게 부어올랐습니다. 왜 그런지 아세요? 피부에 염증이 생긴 사진을 전시해 학생들의 토론 답변을 조직하다.

건강: 백혈구가 박테리아를 죽입니다.

선생님: 피부는 우리 몸의 장벽입니다. 동시에 심장, 코, 목, 장 등 기관 내벽에 분포하는 일부 조직도? 그것은 인체의 장벽이다. 게다가 땀샘과 피지선의 분비물은 일부 세균에도 억제 작용을 한다.

생: 다양해요. 피부 상처에 여러 가지 세균 감염이 있을 수 있으니까요.

백혈구의 식균 작용은 세균을 죽인다. 이 그림으로 학생들이 낡은 지식을 이용하여 적극적으로 새로운 지식을 배우도록 돕는다. ) 을 참조하십시오

[학생들에게 비특이적 면역을 요약하도록 유도합니까?]

1. 비특이적 면역

Q: 생각해 보세요. 부상당한 감염된 피부가 붉게 부은 후 자연스럽게 아물게 되는 이유는 무엇입니까? (사진 표시)?

학생 대표는 조별 토론에서 발언하며 학생의 적극성을 동원하고 학생의 주동성을 충분히 발휘한다. 또한 구강 타액의 리소자임도 살균 작용을 한다. 실례합니다: 백혈구의 식균 작용, 리소자임의 살균 작용, 그리고 그들이 겨냥한 하나 이상의 병원체? 당신의 의견을 말해 보세요 (사진 표시)?

건강: 인체에는 몇 가지 이상의 보호 기능이 있는데, 그 답이 유일한 것은 아니다.

우리는 인체의 이러한 보호 기능을 무엇이라고 부릅니까? (제목 쓰기)

건강: 비특이적 면역

선생님: 피부 점막의 보호작용, 백혈구의 식균 작용, 타액 속 리소자임의 살균 작용은 선천적입니까, 후천적입니까? 일상생활에서 사람들은 여러 종류의 병원체 수업을 자주 접하지만, 자주 병이 나는 것은 아니다. 이것이 중요한 원인이다.

생: 선천적이에요.

(일상생활에서 흔히 볼 수 있는 질병을 이용하여 학생들의 사고를 불러일으키고 교육 활동에 적극적으로 참여한다.)

2. 특이성 면역

선생님: 많은 학생들이 어렸을 때 수두에 걸렸는데 지금은 수두가 나지 않는다고 말씀해 주세요. 그 이유는 무엇입니까?

건강: 저항력이 강해요.

(수두와 같은 질병으로 학생들이 특정 면역에 대해 생각하도록 격려하는 과정)

3. 면역접종

면역을 계획하다

비특이성 면역의 보호 작용 외에도 인체에는 더 중요한 특이성 면역이 있다.

수두에 걸린 사람은 특정 단백질인 항체, 수두 바이러스에 저항할 수 있는 능력을 가지고 있어 수두에 걸리지 않고 인체에 들어갈 수 있다. 사람을 항체 만드는 물질을 항원이라고 한다. (예: 수두 바이러스) 애니메이션 데모

생: 애니메이션 보고, 조별 토론, 센터 대변인 발언, 신체는 병균에 저항할 수 있는 능력이 있다.

Q: 항체 및 항원의 관계는 무엇입니까?

(애니메이션으로 직관적으로 가르치고 추상적인 지식을 시각화한다)

Q: 이성 면역은 항원을 유도하는 것을 겨냥한 것으로, 사람이 얻는 것이다. 학생? 다른 항원 물질을 말할 수 있습니까?

건강: 인플루엔자 바이러스, b 형 간염 바이러스.

생: 그룹 토론: 특이성 면역과 비특이성 면역의 차이를 말한다.

학생들이 유사점과 차이점을 요약하고, 학생을 충분히 동원하고, 학생들이 적극적으로 협조하여 학생이 학습의 주체임을 설명하도록 지도하다. 교사는 교학 과정에서 좋은 조절 역할을 하고, 학생회는 자발적으로 공부한다.)

* * * 같은 점: 인체에 침입한 병원성 미생물을 소멸하고 파괴한다. 인체의 건강을 지키다.

특이성 면역 비특이적 면역

범위: 유기체는 외부 물체에만 반응합니다. 기체가 안팎의 이물질에 반응할 수 있습니까? 반응

특징적인 비특이성

형성, 생성, 출생

강약 함수

(이것은 특정 면역과 비특이적 면역의 비교입니다)

선생님: 인체가 자신을 보호하는 방식은 면역입니다. 면역은 인체내의 일종의 방어 기능으로, 인체는 이런 기능에 의지하여' 자아' 와' 비' 성분을 구별한다. 인체에 들어오는 외래 침입 물질과 인체 자체에서 발생하는 손상된 세포와 종양 세포를 파괴하고 제거한다. 인체 내 환경의 균형과 안정을 유지하다. 정상적인 상황에서 면역력은 기체의 보호성 반응이지만, 어떤 경우에는 면역력도 알레르기 반응과 같은 이상을 일으킬 수 있다.

선생님: 모두가 그들이 맞은 백신을 기억할 겁니다. 그들은 어떤 백신을 접종한 적이 있습니까?

생: 설문지, BCG, 홍역, 이하선염 등을 보세요.

학생 자신의 경험을 이용하여 그들과 이야기를 나누다.

전염병을 예방하기 위한 조치는 현재 특정 전염병의 발생 법칙에 따라 과학적 면역절차에 따라, 이들 전염병에 대한 인체의 저항력을 높이기 위해 관련 백신을 계획적으로 접종하여 전염병을 통제하고 소멸하는 목적을 달성하고 있다. 이것이 면역을 계획하는 것이다.

선생님: 학생들이 기억할 수 있는 것은 대부분 초등학교 이후의 일이지만, 신생아는 카드 묘목을 접종해야 하고, 3 개월 후에는 백백파, 소아마비 백신, 뇌백신, 홍역 백신을 접종해야 합니다.

1992 부터 1 까지 우리나라는 예정대로 B 형 간염 예방 접종을 할 것이다. 우리나라에서는 계획 면역작업이 광범위하게 전개되어 당과 정부의 아동청소년에 대한 배려를 반영하고 있다.

병원을 이용해 사람들에게 백신을 접종하여 학생을 교육하다.

선생님: 그럼 왜 예방 접종을 하면 전염병을 예방할 수 있을까요?

건강: 예방접종은 인공으로 만든 각종 백신으로 취약계층 접종을 하는 것이다. 백신이 인체에 주입되면 일반적으로 질병 증상은 발생하지 않지만 체내에 항체 () 를 만들어 면역력을 얻을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 백신, 백신, 백신, 백신, 백신, 백신, 백신) 이런 면역력은 특이성이어서 인체의 전염병에 대한 저항력을 높인다.

선생님: 답이 좋아요. 연구를 통해 우리는 많은 전염병이 예방 접종을 통해 예방할 수 있다는 것을 알고 있다. 따라서, 사회의 발전과 함께, 사람들의 생활 수준의 향상과 의료 기술의 발전으로, 전염 성 질환의 발병률 및 사망률 현저 하 게 감소 했다.