1. 화학 교육 디자인 코스웨어
우리 교무팀의 선생님들은 모두 다년간의 화학 교수 경험을 가지고 있고, 약간의 경험을 쌓았지만, 교과 과정 개편의 새로운 교재에 직면하여 모두 초보이다. 우선, 우리는 현 교육국이 조직한 새로운 교재 훈련에 진지하게 참가했다. 무더운 여름에는 길이 멀고 교통이 불편했지만, 우리는 시종일관 열심히 공부하고 있다. 다음으로 교재 전체를 통독하고 교재의 전반적인 맥락과 배치를 이해하는 것은 전반적으로 교수를 파악하는 데 매우 유리하다. 제 1 장 화학의 매력은 학생들이 화학을 배우는 흥미를 키우고, 화학과 생활의 밀접한 관계를 인식하고, 화학을 배우는 가장 기본적인 일반적인 방법을 이해하는 데 초점을 맞추고 있다. 이렇게 우리는 제 1 장 교육을 실시할 때 감정 목표를 더욱 두드러진 위치에 두었다. 세 번째 단계에서는 교안을 집단적으로 토론할 것이다. 분업 후에는 선생님의 강의가 있을 것이고, 그런 다음 집단적으로 수정을 보충할 것이다. 종종 처음 만든 교안은 아직 낡았지만 (습관이 되기 어렵다), 단체토론 후의 교안은 반드시 발전, 돌파구, 혁신이 있어야 한다. 모두가 집단지혜의 에너지가 크다고 생각한다.
첫째, 새로운 교재의' 공백' 을 메우고 학생의 지능을 발전시킬 수 있다.
새로운 교재의 편성에는 많은' 공백' 이 있고, 어떤 것은 실험 현상과 결론, 어떤 것은 문제의 해석이며, 낡은 교재와는 확연히 다르기 때문에 우리는 매우 익숙하지 않다고 느끼기 시작했다. 우리는이 "공백" 을 "채우는" 방법에 대해 반복적으로 논의합니다. 우리가 학생들에게 직접 말하면, 작가의 의도가 우리 선생님이 빈칸을 채워야 한다는 것은 분명히 오해이다. 우리는 2 기 과표를 진지하게 연구하여 이것이 학생 발전의 공간이라는 것을 깨닫고, 결코 단순히 선생님으로 대체해서는 안 된다. 따라서 우리는 학생들이 교과서에 마련된 문제에 대해 토론하고 교류할 수 있도록 세심하게 조직했습니다. 교과서에 마련된 실험은 교사가 시연하거나 학생이 완성한 다음 현상을 요약하여 결론을 내린다. 가정의 작은 실험이라도 학생들이 시도와 교류를 하도록 독려하지만, 실험은 많은 조건의 영향을 받아 얻은 현상과 결론이 완전히 일치하지 않을 수 있다. 그럼 어떻게 시험에 직면할 수 있을까요? 우리는 학생을 조직하여 원인을 분석한 후 비교적 객관적인 (일치된) 결론을 내는데, 일반적으로 학생들에게 교과서에 기재하여 복습 공고를 하도록 요구한다 (결국 시험은 불가피하다). 교재의' 빈 칸 채우기' 과정은 학생들의 탐구를 유도하는 과정이며, 지식을 얻고 능력을 발전시키는 과정이다. 새 교재를 잘 썼으니, 학생들은 틀림없이 잘 발전할 것이다.
둘째, 학습 방식을 바꾸어 학생들이 공부하는 것을 배우게 한다.
만약 학생들이 여전히 수용식 학습을 통해 새로운 교재를 배운다면, 그들은 많은 불편을 겪을 것이다. 낡은 교재에 비해' 수용 가능' 내용이 현저히 줄고 교재의 체계도 모든 지식을 학생들에게 흔쾌히 제시하지 않아 학생들이 학습방법을 바꿔야 했기 때문이다. 첫째, 교사는 학생들에게 학습 방식을 바꾸고 수용성 학습을 탐구성 학습으로 바꾸도록 강요당했다. 교실에서 교사는 학생들에게 자신의 탐구 방향을 결정하고 자신의 방법을 선택하게 해야 한다. 이 과정에서 교사는 적시에 자신의' 성적' 을 발견해 학생들이 필요한 자기평가와 자기조정을 할 수 있도록 도와야 한다. 학생이 초보적인 성적을 거둔 후, 교사는 학생들에게 자기검사와 자기반성을 독촉해야 한다. 그들이 탐구에서 어려움을 겪을 때, 교사는 학생들에게 직접 문제를 해결하는 방법과 답안을 알려주거나 지나치게 암시를 해서는 안 되며, 격려자와 계몽자가 되어야 한다. 동시에, 학생의 주체성 학습을 제창하는 과정에서, 학생들의 협력의식 배양을 강화하고, 표현과 연기를 통해 의사소통 능력을 높이고, 타인의 관점이나 관행을 이해하고, 자신의 사상과 관행을 반성하는 데 능숙하게 판단해야 한다. 이것은 학생들의 현재 학습 수준을 향상시킬 뿐만 아니라, 미래의 조화로운 사회에 없어서는 안 될 기본적인 생존과 발전 능력도 키울 수 있다.
셋째, 학과의 특징을 파악하고 실험에서 학습능력을 향상시킨다
신화학 교재는 화학을 잡는 것은 이론지도하에 있는 실험학과의 특징으로, 실험교학에서 학생들에게 충분한 발전 공간을 제공한다. 가정의 작은 실험은 학생들이 현지에서 취재하는 법을 배우고, 화학실험의 재미를 체험하고, 생활과 화학의 밀접한 관계를 체득할 것을 요구한다. 그래서 우리는 일반적으로 이러한 실험을 쉽게 포기하지 않고, 학생들이 집에서 할 수 있도록 준비하고, 선생님도 집에서 하고, 실험 정보를 교환하고, 실험의 목적, 원리, 현상, 결론을 이해합니다. 실험 설계는 새 교재가 내놓은 새로운 높은 요구이다. 매우 초급적인 디자인을 완성한다 해도, 학생들이 실험 원리에 대해 어느 정도 인지적 기초를 가지고 있고, 실험 기기의 기능에 대해 초보적인 이해를 가지고 있으며, 실험 장치의 조합에 대해 어느 정도 경험을 가지고 있고, 혁신적인 의식을 가지고 있어야 한다. 그래서 간단해 보이는 디자인이자 고급스러운 종합 행사입니다. 새 교재 실험 교수의 요구는 당 선생님이' 새 교재 해석' 강의에서 제기한 4 단계: 어떻게 해야 할지 아세요? 어떻게 하는지 배우다. 네가 왜 이렇게 하는지 알겠니? 네가 또 무엇을 할 수 있는지 생각해 봐. 처음 두 단계는 학생들의 손재주와 협력능력을 키우는 것이고, 세 번째 단계는 이성적 사고 (실험은 단순한 것이 아님) 가 필요하며, 각 기기 (장치) 의 사용과 실험의 각 단계의 조작을 이해해야 한다. 네 번째 단계는 혁신입니다. 이것은 사고의 높은 영역입니다.
올해 입시의 두 가지 간단한 답안은 실험 전달체이다. 한 가지 문제는 실험 탐사 과정, 일부 문제 해결 (NaCl 에서 Na2CO3 불순물 제거), 새로운 문제 발견 (새로운 불순물 도입) 을 통해 새로운 방안을 더 탐구하는 것이다. 첫 번째 문제는 기존 장치와 실험실에서 산소를 준비하고 부피를 측정하는 전 과정을 소개하는 것이다. 학생들에게 실험 중의 몇 가지 질문에 대답하도록 요구하고, 실험을 이해하는 기초 위에서 이번 실험의 목적을 총결하도록 요구하다. 수험생에게' 다른 사람 (시험 문제)' 이 완성한 실험을 충분히 이해해야만 정답을 맞출 수 있다. 나는 이것이 교과 과정 개혁에서 실험 교육의 방향을 반영한다고 생각한다.
2 년간의 새로운 교재 교육 실천을 통해, 나는 새로운 교재가 우리에게 교실 수업 방식을 바꿔 학생들이 공부하는 것을 배우게 하고, 학생들이 전면적으로 발전할 수 있는 플랫폼을 제공한다는 것을 깊이 깨달았다. 우리가 열심히 공부하고, 열심히 생각하고, 대담하게 실천하고, 끊임없이 반성하면 교사 자체가 발전하고, 학생도 발전할 것이다.
화학 교육 디자인 코스웨어
1, 분석 화학 교육 현황 분석
현재, 분석 화학 교육 과정에는 여전히 많은 불만족스러운 부분이 있는데, 구체적인 표현은 다음과 같다.
분석 화학 교과서는 화학반응의 네 가지 균형 이론을 바탕으로 한 네 가지 적정 분석 방법을 다루는데, 그 과정 내용은 무기화학과 상당히 반복적이다. 분석 화학에서 정확한 샘플링과 사전 처리를 배우는 것이 문제 해결의 핵심이다. 그러나, 분석 화학 이론 지식의 가르침에서, 종종 샘플의 정량 분석 방법의 가르침에 초점을 맞추고, 분석 결과를 수집, 처리 및 처리하는 방법에 대해서는 덜 말한다. 분석 결과가 정확한지 여부는 샘플의 정확한 채집 및 사전 처리와 밀접한 관련이 있다. 샘플을 정확하게 수집하고 사전 처리하는 지식이 없다면, 일부 학생들은 특정 샘플에 직면할 때 어쩔 수 없을 것이다. 실험부에서는 검증성 실험이 많고 종합 설계 기술 훈련 실험이 적기 때문에 학생들의 사고와 혁신 능력을 키우는 데 도움이 되지 않는다. 교수법 무거운 이론 가벼운 연습; 중지식, 가벼운 방법, 교사 독창, 학생이 수동적으로 지식을 받아들이고, 학습에 대한 열정이 높지 않다. 교실에서 배운 것에 대한 생각이 부족해 금방 잊어버렸다. 평가 방식이 단일하고, 과정 학습을 강조하지 않고, 교사의 주관적인 영향이 너무 크다. 대학생은 자발적으로 지식면을 넓히지 않고 수동적으로 지식을 받아들이고, 학생의 주체적 지위를 강조하지 않아 사고하는 나쁜 습관을 형성하고, 학생들의 문제 분석, 문제 해결 능력 배양에 불리하며, 창의력 배양과 향상은 말할 것도 없다.
사례 교수법 도입의 필요성.
분석 화학 과정의 경우 이론을 정확하고 유연하게 실제 과정에 적용해야 학생들이 실제 문제를 분석하고 처리하는 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 이러한 문제와 분석 화학의 교육 목적을 고려해 볼 때, 계발적이고 탐구적인 사례 교육은 분석 화학의 가르침에 매우 적합하다. 교과서 중심의 교육 모델을 깨는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 교육 내용과 교수법의 개혁을 결합하는 데도 도움이 되며, 이론과 실제를 연결하는 교육 원칙을 관철하는 데도 도움이 된다.
최근 몇 년 동안 사례 교수법은 법학, 관리학, 경제, 무역 등 분야의 교육활동에서 광범위하게 보급되고 적용되었지만 이공계 과정의 교육활동에서는 아직 충분히 활용되지 못했다. 현재, 분석 화학은 우리 학교 화학과 환경과학대학 응용화학, 환경과학, 약학과의 중요한 전공 기초과정으로 학생의 지식체계에서 계승하는 역할을 하고 있다. 기존 교수법과 교재를 그대로 사용하면 학생들이 실제 샘플 분석 과정에 대한 종합적인 이해가 부족해 쓸모가 없어 대학 교육의 실용성과 합리성에 차이가 날 수 있다. 이런 상황을 바꾸기 위해서, 우리는 사례 교수법을 분석 화학 교육에 도입하려고 시도했다. 하나 이상의 전체 사례에 대한 분석과 실천을 통해 학생들이 교육 활동에 적극적으로 참여하게 하고, 사례를 매개로 하여, 학생들이 분석 화학의 기본 원리와 방법을 유연하게 적용하여 과학 연구와 생산 중의 분석 문제를 해결할 수 있도록 도와준다. 학생들이 실제 분석 작업에 직면할 때, 분석 화학자처럼 문제를 생각하고 해결할 수 있게 하다. 전체 분석 사례에는 분석 방법 선택, 샘플 수집 및 준비, 샘플 분석 및 측정, 분석 결과의 데이터 처리, 품질 보증 및 제어 등의 여러 단계가 포함됩니다. 기초이론과 지도적 의의가 강한 실례를 결합하여 학생이 옳고 그름을 분간하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 능력을 키우고, 학습에 대한 흥미와 자신감을 높인다.
3. 사례 교수법의 구현
사례 교육의 구현: 사례 교육 과정에서 사례 소개, 전개 및 토론은 시간이 많이 걸리고 수업은 제한적입니다. 따라서 제한된 기간 동안 교사는 학생들에게 과정을 알리고 학생들에게 지식과 기술을 익히도록 해야 하는데, 이러한 지식과 기술은 일반적으로 병행하기 어렵다. 수업 전에 학생들에게 관련 자료를 보내고, 사건에 대한 관련 자료를 검토하고, 사례 및 관련 배경 자료를 읽고, 자신의 해결책을 결정하고, 자신의 해결책을 탐구할 것을 요구하다. 교실에서 학생들을 그룹 토의로 안내하고 사례에 대한 예비 분석을 진행하다.
사례는 학생들의 기존 이론과 기술 수준을 포함한다. 예를 들어 생활에서의 칼슘 보충 효과는 사람의 건강과 관련이 있고, 우유와 유제품은 칼슘이 풍부할 뿐만 아니라 흡수율이 높다. 이를 위해 일부 유제품의 칼슘 함량에 대한 사례 연구를 제시했다. 우선, 문제의 제기. 계양표 삼나무와 익다우유의 칼슘을 어떤 방법으로 측정할 수 있습니까? 자료를 검토하여 구체적인 측정 방법을 확정하다. 화학 분석 방법에는 KMnO4 산화 복원 적정법과 EDTA 착물 적정법이 포함되며, 직접 적정법과 간접 적정법의 두 가지 적정 방법을 추가로 유도한다. 계기법의 화염 원자 흡수 스펙트럼을 사용할 수도 있다. 세 가지 방법을 통해 같은 물질의 비교를 확정하고, 사례와 관련된 지식점에 대한 이해를 깊게하고, 학생들이 이론 지식 분석을 종합적으로 활용하고 분석 화학에서 각종 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 키울 수 있다. 또한 사례 교육은 그룹 단위로 진행되어 학생들이 토론에서 다른 사람과 소통하는 법을 배울 수 있도록 함으로써 학생들의 팀워크 능력도 키워줍니다. 구이저우성의 일부 지역이 결석병의 고발지인 이유도 소개했다. 어떻게 분석방법으로 이 문제를 해석하고, 어떤 방법으로 물의 경도를 자연적으로 측정할 수 있는가? 물 샘플 출처와 그 환경에 대한 분석은 학생들이 실제 상황의 여러 가지 영향 요인에 초점을 맞추고 이론에 근거하여 외부 요인을 생각하게 할 수 있다. 물 시료에서 다양한 이온의 정성 검출 방법 및 * * * 저장 조건을 분석하고, * * * 저장 이온의 마스킹 방법을 비교하고, 분석 목적에 따라 다른 분석 방법을 선택합니다. 수경도 측정의 배위 이론을 분석하고 포지셔닝하여 구체적인 측정 방법과 조건을 확정하였다.
화학 분석 방법 외에 어떤 기기 분석 방법을 측정에 사용할 수 있습니까? 기기 분석을 소개하는 방법은 광학 분석 (분광 광도법, 원자 흡수 스펙트럼, icP—AES), 이온 색상 스펙트럼 (IC), 전기 화학 분석 (자동 전위적정법, 이온 선택 전극법) 입니다. 학생들이 다양한 방법의 특징을 비교하고 실제 응용에서 유연하게 선택할 수 있도록 합니다. 또 다른 예는 공업용 수에서 철의 측정이다. 지각에서 철의 함량 (Fe) 은 약 5.6% 로 널리 분포되어 있지만 자연수에서 함량이 높지 않다. 철은 실제 물 견본에 여러 가지 형태가 있으며, 실제 용액에는 단순한 수합이온과 복잡한 무기, 유기착물 형태로 존재할 수 있다. 콜로이드, 부유물, 미세먼지, 2 가, 3 가 등일 수도 있습니다. 그리고 물 견본이 공기에 노출되면 2 가 철은 쉽게 3 가로 산화되고, 샘플의 pH 값이 pH3.5 이면 3 가 철의 수해침착을 일으키기 쉽다. 샘플의 저장과 운송 과정에서 수중 세균의 번식도 철의 존재 형식을 바꿀 수 있다. 샘플의 불안정성과 불균일성은 분석 결과에 큰 영향을 미치므로 샘플에 대해 세심한 사전 처리를 해야 합니다. 방법 선택: 원자 흡수 스펙트럼은 간단하고 신속하며 정확하며 환경 수 시료와 폐수 샘플 분석에 적합합니다. 인피로린 분광 광도법은 예민하고 믿을 만하며 청결한 환경수 견본과 미세오염수 분석에 적합하다. 오염이 심하고 철분 함량이 높은 폐수의 경우 EDTA 착물 적정을 사용하여 고배수 희석 작업으로 인한 오류를 방지할 수 있습니다.
사례 교육을 커리큘럼 성과 평가 시스템에 통합하십시오.
학생들의 학습 적극성을 높이기 위해 절차적 학습평가는 총점 30% 에서 60% 로, 기말 논문 성적의 가중치는 70% 에서 40% 로 낮아졌다. 이렇게 하면 평상시 교육에 토론 고리가 추가되어 교사들이 토론 내용에 대한 대략적인 방향을 제시했다. 학생들은 생활상의 문제점을 근거로 해결책을 제시했고, 사례 교육은 응용과 밀접하게 연계되어 학생들의 학습 흥미를 크게 자극하여 과거 기말 대처 시험에서 로 전환했다.
분석 화학은 실천성이 강한 과정으로, 전형적인 처리를 통해 형성된 구체적인 교수 사례 조사, 읽기, 사고, 분석, 토론 및 교류 활동을 통해 학생들이 스스로 탐구하고 학습하도록 유도함으로써 학생들의 실제 문제 분석 및 해결 능력을 높인다. 결론적으로 사례 연구는 학생들의 이해 수준과 깊이를 높일 수 있다.
화학 교육 디자인 코스웨어
1. 화학은 새로 개설된 새로운 과정으로 생활과 연계가 많고 학생들의 학습 열정도 비교적 높다. 이번 학기의 교육 목표와 임무는 다음과 같습니다.
1. 지식은 실제 생산, 자연 및 사회 현상, 학생 생활의 실제와 결합해 학생들이 응용할 수 있도록 해야 한다. 학생들의 화학 학습에 대한 흥미를 불러일으키다. 학생들의 과학적 태도와 학습 방법을 배양하고, 학생들의 능력과 혁신 정신을 배양하여, 학생들이 초보적으로 화학 지식을 이용하여 간단한 화학 문제를 설명하거나 해결할 수 있게 한다.
2. 학생들에게 화학의 몇 가지 기본 개념과 원리를 배우고, 일반적인 원소와 화합물의 기본 지식을 배우고, 화학 실험의 기본 기술을 익히고, 생산에서 화학의 실제 응용을 이해하도록 한다.
3. 화학 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 과학적이고 엄격한 태도와 과학적 방법을 배양한다. 학생들의 실전 능력과 혁신 정신을 배양하다. 학생들이 화학 지식을 이용하여 간단한 화학 문제를 설명하거나 해결하고, 점차 자신의 실습 및 능력을 발전시킬 수 있게 하다. 문제를 관찰하고 분석하는 능력.
둘째, 교수법과 조치는
1. 기본 개념과 이론을 중시하는 학습.
2, 수업 준비, 수업은 중점적으로 강조하고 정수를 잡아야 한다. 평소에 수업 준비를 할 때는 본질적인 것을 잡아야 한다.
3. 일상 강의에서 비교하는 법을 배웁니다.
평일에는 화학 실험에 중점을 둡니다.
5. 추적 확인.
화학 교육 디자인 코스웨어
첫째, 교수법은
1, 이 반의 구체적인 상황에 따르면 이 반의 화학성적은 좋지 않다. 특히 기초차가 좋지 않아 학생들의 반응이 느리고 대부분의 숙제는 서로 표절한 것이다. 이런 상황에 대해, 나는' 낮은 출발점, 낮은 난이도, 기초' 의 교학 방침을 채택하여, 학생이 이해할 때까지 참을성 있게 학생들의 문제를 자세히 설명하려고 노력했다.
2. 학생숙제에 대해 일괄 개혁을 진행하고, 학생과제의 공통성 문제에 대해 집단평론을 하고, 학생과제의 개별 문제에 대해 개별 학생과외를 구하고, 학생과제불교와 표절 현상을 단호히 제지하고, 학생사상작업을 잘하며, 변경거부자에 대해 적절한 처벌을 한다.
3. 수업 전에 교재를 반복해서 연구하여 교재의 지식점에 대해 마음속으로 헤아려 학생들이 간과하는 문제를 강조하고, 골자의 중점 시험점을 반복해서 설명하고, 연습을 반복하여 학생들이 교재의 모든 지식점을 능숙하게 익힐 수 있도록 한다.
4. 학생 복습의 중점 난점, 특히 실험문제를 반복해서 연습해 학생들을 골치 아프게 한다. 그들은 실험 원리, 실험 주의사항, 실험 오차 등을 잘 모른다. , 실험 원리, 디자인 실험을 변형시키는 것은 말할 것도 없습니다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 학생들에게 실험 원리를 진지하게 설명해야 할 뿐만 아니라, 실험 설계에서 훈련과 체험을 반복하여 학생들이 점차 심리적 장애를 극복하고 실험 문제의 기본 해결책을 파악할 수 있도록 해야 한다.
현재 대학 입학 시험의 특성에 따라. 기초고사를 중시하는 동시에 능력의 고사를 특별히 중시한다. 평소 교학 업무에서는 능력 배양에 특히 신경을 쓴다. 학생을 과중한 숙제에서 해방시키다.
둘째, 교육 계획
1, 세심한 디자인을 견지하고, 모든 수업을 잘 하고, 고 1 신 교재의 특징을 연구하고 진지하게 분석하고, 기초지식기술의 시행에 세심한주의를 기울이고, 학과 내부의 종합의식을 강화한다.
2. 학생의 학습 상황을 진지하게 분석하고, 학생의 학습 능력을 배양하고, 기초지식을 활용해 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 능력을 중시하며, 교실 수업의 과학성과 효과를 지속적으로 높인다.
3. 가르칠 때 다음과 같은 몇 가지 측면에 주의해야 한다.
(1) 새로운 교과 과정 이념에 따른 새로운 교육은 새로운 지식의 도입을 중시해야 한다.
(2) 새로운 교과 과정 이념 아래 새로운 교육은 화학교실 수업을 확립하는 것이 화학활동 교수의 이념이다.
(3) 새로운 교과 과정 이념에 따른 새로운 교육은 학생들이 스스로 탐구하고 서로 협력하도록 장려해야 한다.
(4) 새로운 교과 과정 이념 아래 새로운 교육은 학생들의 응용화학의식과 능력을 배양하는 것을 중시해야 한다.
(5) 새로운 교과 과정 이념 아래 새로운 교육은 학생들의 실천능력과 실천창의력을 키우는 데 중점을 두어야 한다.
4, 작업 레이아웃은 다음과 같은 측면에주의를 기울입니다.
(1) 적합성
(2) 등급 제도
(3) 목표
(4) 실용성
(5) 탐구성
(6) 시험 시험지
화학 교육 디자인 코스웨어
첫째, 지침 이데올로기 및 전반적인 작업 아이디어
지도 사상: 학교' 학생 중심, 과학 자주성' 의 교육교학개혁을 업무사상으로 적극 교육방법을 바꾸다. 교학 효율을 높이다.
전반적인 업무 사고:' 학생 위주의' 교육 이념을 고수하고 학생의 자율 학습 능력과 혁신 능력을 양성하는 것을 교육의 궁극적인 목표로 삼는다.
둘째, 학습 상황 분석
올해는 이과생 약 600 명이 있습니다. 중고등학교의 화학학습은 주로 무기물의 성질과 상호 전환에 관한 것이고, 이번 학기의 학습은 주로 유기물의 성질에 관한 것으로, 이는 학생들에게 도전이다. 학습방법, 화학식 쓰기, 반응의 유형, 물질의 성질, 반응의 조건이 크게 달라졌기 때문이다. 학생들은 한꺼번에 변화하기 어렵고, 대부분의 학생들은 유기물을 배우기가 어려워 공포심을 일으킬 수 있다. 그리고 학생들은 유기화합물의 간단한 구조식을 쓰는 나쁜 습관을 가지고 있을 수 있습니다. 예를 들어, 특정 기단이 잘못 쓰여졌거나 원자 사이의 연결 위치가 잘못 쓰여졌을 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언)
셋. 교육 목표, 과제 및 교육 요구 사항 분석
교육 목표와 과제: 이번 학기 이과반은' 기초 유기화학' 과' 화학반응 원리' 제 1 문제 및 시험을 완료하고, 문과반은' 화학과 생활' 과 시험을 마쳤다. 국고와 시통시험에서 모두 좋은 성적을 내야 한다.
교육 요구 사항 분석: 유기 화학 기초는 알칸, 올레핀, 알킨, 방향족 탄화수소, 할로겐화 탄화수소, 알콜, 페놀, 알데히드, 산, 에스테르, 아미노산, 단백질, 설탕 및 기타 물질의 구조와 성질을 포함하며, 유기 지식의 조사는 대학 입학 시험의 약 20% 를 차지합니다. 본 모듈의 학습을 통해 학생들은 전형적인 물질의 구조와 성질의 관계를 기본적으로 파악하고, 유기관능단이 물질화학적 성질을 결정하는 학습방법을 확립하고, 유기탄소 4 가의 핵심 함량을 파악하고, 관능단에 따라 새로운 물질의 성질과 반응 조건을 분석하고, 반응 방정식을 능숙하게 써낼 것을 요구한다. 관능단의 상호 변환에 따라 간단한 유기물을 합성할 수 있다. 정보를 효과적으로 추출하여 문제를 해결할 수 있다. 고 3 유기 복습을 위해 기초를 다지다.
넷째, 교육 루틴의 구현 전략 분석
단체준비수업, 내용, 시간, 발표자 설정, 교육지도 및 최근 몇 년 동안의 수능 추세에 따라 품질보증에 따라 자편과제와 교학내용의 난이도를 완성하는 방향을 견지하고, 나이교육을 할 수 있는 장도 있고, 따라야 할 근거가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 숙제는 자제를 위주로 하고, 학습 여력이 있는 학생들은 좀 더 어려운 참고 자료 한 권을 사서 시야를 넓히고 능력을 향상시킬 것을 건의한다. 챕터 연습이나 방학 연습에서는 이전의 오제를 위주로 개편 방식을 적용해 롤링 고사를 진행한다.