우리 반-그들 반
교육 목표
지식과 능력:
1. 반 간 협력의 의미를 이해하려면, 다른 반의 특징과 장점을 잘 발견하고, 감상적인 시각으로 다른 반 집단을 대해야 한다.
2. 반 간 경쟁을 정확히 대하고, 다른 반을 존중하고 감상하며, 다른 반의 멋진 성과를 응원할 줄 안다.
과정과 방법: 소조사, 선생님 학생 인터뷰, 토론, 제안, 계몽 읽기, 제안서 작성 등을 통해 학생들의 실천능력과 옳고 그른 것을 분별하는 능력을 배양한다.
감정적 태도와 가치관: 학생들이 제대로 지낼 수 있는 능력을 키우고 집단의식을 강화한다.
교육의 중점과 난점.
1. 중점: 반 협력의 의미를 정확히 이해하고, 반 간 경쟁을 정확히 대하며, 다른 반을 응원합니다.
2. 난점: 반 간 경쟁을 정확히 대하고 다른 반을 응원한다.
학습 상황 분석.
4 학년 학생들은 중학교에서 고등학교로의 과도기에 처해 있다. 지난 3 년간의 학습을 통해 반 간 협력과 경쟁에 대한 인식과 감정이 발전하여 초보적인 협력과 경쟁의식을 형성하였다. 인간과 사물에 대한 그들의 인식은 점차 이미지 사고의 특징에서 벗어나 초보적으로 추상적인 사고의 능력을 갖추었다. 위의 교재 분석에 근거하여 다음과 같은 교수법을 확정하였다.
교수 방법 및 학습 방법.
1. 교수법: 휴리스틱과 그룹 협력.
학습 방법: 자율 학습 방법 및 활동 및 탐구.
3. 교육 준비: 선생님이 PPT 코스웨어를 제작하고 소재를 수집하고 학생이 수업 전에 검색한다.
교수 과정.
제 1 종
(1) 수입.
1. 선생님: 학교에는 많은 반이 있습니다. 우리가 함께 있을 때, 반드시 어떤 일이 발생할 것이다. 계급 간의 관계는 무엇입니까?
(교사는 수업 협력과 경쟁의 그림을 보여줍니다)
생: 자유롭게 대답해라.
선생님: 이러한 관계에는 주로 협력과 경쟁이 포함됩니다.
오늘 학급 간의 협력과 경쟁에 대해 알아보겠습니다. 그들 반으로 와라!
칠판에 글씨를 쓰다.
(2) 새로운 커리큘럼을 가르치십시오.
목표 지침 1: 교실로 들어가십시오.
행사 및 탐구 1: 생각해 보세요.
(1) 학생들은 교과서 P 16 페이지의 사진 세 장을 읽는다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
캠퍼스에서 비슷한 문제가 있습니까?
당신은 다른 과목을 알고 있습니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 선생님은 학교에서 내 반 외에 다른 반이 있어 반마다 다르다고 총결하셨다.
행사 및 문의 2: 확인해 보세요.
(1) 학생들은 교과서 P 17 페이지의 사진 세 장을 읽는다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
너는 그들 반이 무엇을 잘하는지 아니?
너는 그들 반에서 공부할 만한 것이 있다고 생각하니?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 학생이 교재 P 17 의 빈 내용을 완성하고, 선생님이 지도해 보충한다.
목표 지향 학습 2: 수업 간 협력 향상
1. 행사 및 탐구 1: 한번 보세요. 생각해 보세요.
(1) 학생들은 교과서 P 18 페이지의 사진 세 장을 읽는다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 당신의 반은 다른 반과 비슷한 행사가 있습니까?
☆ 그렇다면 어떻게 협조합니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 선생님 총결: 각 반은 학교 대가족의 일원으로, 모두 캠퍼스에서 함께 노력하여 아름다운 캠퍼스 생활을 창조하고 나눈다.
활동에는 질문 2: 사고와 글쓰기가 포함됩니다.
(1) 학생들은 교과서 P 19 페이지의 사진 세 장을 읽는다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 그러한 수업 활동을 수행하는 것이 무슨 의미가 있다고 생각하십니까?
☆ 우리는 그것으로부터 무엇을 얻을 수 있습니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 학생이 교재 P 19 의 빈 내용을 완성하고, 선생님이 지도해 보충한다.
제 2 교시
(1) 가져오기 감사.
(2) 새로운 과정을 강의하다.
목표 지향 학습 3: 클래스 간의 경쟁을 올바르게 처리합니다.
행사 및 탐구 1: 토론과 사고.
(1) 학생은 교재 P20 페이지의 세 장의 내용을 읽는다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 캠퍼스에서 비슷한 현상이 있었나요?
☆ 이 관행은 어떤 나쁜 결과를 초래할 수 있습니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 선생님은 반 사이에 협력과 경쟁이 있고, 경쟁은 우리에게 성장과 수확을 가져다 준다고 요약했다. 계급 간에 경쟁이 있는 것은 정상이지만, 부당한 수단으로 승리하는 것은 불명예스럽다. 심지어 나쁜 결과를 초래할 수도 있다.
활동과 탐구 2: 대화와 사고.
(1) 학생들은 교과서 P2 1 페이지 세 장의 내용을 읽습니다.
(2) 그룹 협력, 문제 탐구.
☆ 그렇다면 이러한 관행이 정확합니까?
☆ 이런 일이 당신 곁에서 일어난다면 어떻게 하겠습니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 선생님은 반과 반 간의 경쟁은 반드시 적절한 방식으로 진행해야 한다고 총결하였다.
목표 안내 4: 그의 반을 응원하다
행사 및 질문 1: 한번 보세요. 토론해 보세요.
(1) 학생은 교재 P22 페이지의 세 장의 내용을 읽는다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 학교는 왜 그 반에 도덕 풍조상을 수여합니까?
프랑스가 올림픽 유치를 위해 베이징에 패했다. 프랑스 대표단은 왜 베이징을 축하합니까?
☆ 왜 중국 관객들이 프랑스 대표단에게 가장 따뜻한 박수를 주었습니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 선생님 총결: 각 반마다 자기만의 특색이 있고, 감상할 만한 곳이 있다.
그의 반을 응원할 수 있는 것은 그들에 대한 인정과 감상이다.
활동과 탐구 2: 생각하고 토론하다.
(1) 학생은 교과서 P23 페이지에 있는 사진 세 장을 읽는다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 위의 아이디어에 대해 어떻게 생각하십니까?
당신은 그들의 반을 응원합니까? 왜요
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 선생님은 진정으로 다른 사람을 응원하는 법을 아는 사람은 경기 과정에서 다른 사람의 뛰어난 성과와 열심히 일하는 정신을 감상할 것이며 승부 결과에 신경 쓰지 않을 것이라고 요약했다.
(3) 교사는 다른 집단을 존중하고 감상하는 법을 배우고, 소단체 본위의 편협한 의식에서 벗어나, 반 간의 경쟁과 갈등을 공평하게 대하고, 협력의 새로운 협력 관계를 수립하는 법을 배워야 한다.
칠판 디자인.
우리 반은 그들 반에 있다.
그들의 교실로 들어가다
반 간의 협력을 강화하다
반 간의 경쟁을 정확하게 보다
그의 반을 위해 환호하다
우리는 우리의 반칙을 제정했다.
교육 목표
지식과 능력:
1. 반 규칙이 반 생활을 건강하고 질서 있게 할 수 있다는 것을 알고 있다.
2. 민주주의를 배우고, 반칙을 제정하고, 학생의 민주의식과 시민의식을 배양한다.
3. 반칙을 준수해야 한다는 것을 알고 있습니다.
4. 반칙은 상황의 변화에 따라 개선하고 개정할 수 있다는 것을 이해합니다.
과정과 방법: 관찰, 대검색, 토론, 제안, 독서 계몽 등의 활동을 통해 학생들의 집단의식과 규칙의식을 배양한다.
감정적 태도와 가치: 학생들의 집단의식, 규칙의식을 강화하고 민주의식을 키운다
(c) 교육의 초점과 어려움
1. 중점: 민주적으로 반칙을 제정하는 법을 배우고, 반칙을 함께 준수해야 한다는 것을 알고 있다.
어려운 점: 수업 규칙을 준수해야한다는 것을 이해하십시오.
학습 상황 분석.
4 학년 학생들은 중학년에서 고학년으로의 과도기에 처해 있으며, 그들은 이미 처음 3 년을 공부했다. 학급 규칙에 대한 인식과 감정 발전에는 이미 초보적인 규칙의식이 형성되어 사람과 사물에 대한 인식이 점차 이미지 사고의 특징에서 벗어나고, 초보적으로 추상적인 사고를 할 수 있는 능력을 갖추고 있으며, 위의 교재 분석에 근거하여 이를 위해 다음과 같은 교수법을 확정하였다.
교수 방법 및 학습 방법.
1. 교수법: 휴리스틱과 그룹 협력.
학습 방법: 자율 학습 방법 및 활동 및 탐구.
3. 교육 준비: 선생님이 PPT 코스웨어를 제작하고 소재를 수집하고 학생이 수업 전에 검색한다.
교수 과정.
제 1 종
(a) 새로운 교과 과정을 도입하다.
1. 대화: 속담에 규칙이 없으면 방원 없다는 말이 있다. 나라에는 법이 있고 계급에는 반칙이 있어야 한다. 그럼 우리 반칙은 뭐죠? 어떻게 만들어졌을까요? 어떤 기능이 있습니까? ......
오늘, 이 문제들을 함께 연구하고 토론합시다.
칠판에 글씨를 쓰다.
(2) 새로운 커리큘럼을 가르치십시오.
목표 지향 학습 1: 수업 규칙의 역할
1. 활동과 탐구 1: 사고와 토론.
(1) 학생은 교재 P8 페이지의 세 장의 내용을 읽는다.
(2) 그룹 협력, 문제 탐구.
☆ 수업 규칙은 무엇이라고 생각하십니까?
☆ 어떻게 생각하세요?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 교사 요약: 규칙 없이는 방원 할 수 없습니다. 국법, 교기, 반규. 반칙은 반 공동 생활의 규칙이다. 반칙은 반 생활을 건강하고 질서 있게 하여 학생들이 교실에서 즐겁고 안전하게 공부하고 활동할 수 있게 한다.
2. 활동 질의 2: 컬렉션
(1) 학생은 교과서 P9 페이지에 있는 사진 세 장을 읽는다.
(2) 그룹 협력, 문제 탐구.
☆ 이 수업 규칙의 내용은 무엇입니까?
☆ 수업에 대한 수업 규칙을 생각해 낼 수 있습니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
목표 가이드 2: 우리는 수업 규칙을 수립 할 것입니다.
1. 활동 탐구 1: 토론과 사고.
(1) 학생들은 교과서 10 페이지의 내용을 읽습니다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 수업 규칙을 설정하는 방법?
☆ 위의 두 가지 수업 규칙을 만드는 방법 중 어느 것이 더 적합하다고 생각하십니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
활동 탐구 2: 사고와 글쓰기.
(1) 학생들은 교과서 1 1 페이지의 내용을 읽습니다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 수업 규칙을 만드는 방법과 제안은 무엇입니까?
☆ 수업 규칙을 수립 할 때주의해야 할 사항은 무엇입니까?
☆ 위의 사진을 어떻게 보십니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 선생님은 반칙의 제정은 쉬운 방법이 아니라고 총결하였다. 우리는 반드시 반칙을 제정하는 절차와 방법을 익혀야 한다.
제 2 교시
이야기
선생님: 반칙의 역할과 반칙을 만드는 절차를 다 배우면 끝날까요?
생: 아니요.
선생님: 또 뭐 있어요? (학생들은 자유롭게 대답한다)
선생님: 반칙이 있으면 반을 대표하지 않는 게 좋겠어요. 반칙이 시행되지 않으면 반칙이 아무리 좋아도 소용이 없다. 오늘, 우리는 이 문제들을 토론하는 것을 배우러 왔다.
(2) 새로운 커리큘럼을 가르치십시오.
목표 지침 3: 수업 규칙 다시 실행
1. 활동 탐구 1: 사고 논의.
(1) 학생들은 교과서 12 페이지의 내용을 읽습니다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 학생들이 수업 규칙을 준수하도록 촉구하기 위해 어떤 조치를 취해야 한다고 생각하십니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 학생이 교재 P 12 의 빈 내용을 완성하려면 선생님이 보충을 지도해야 한다.
활동 탐구 2: 그림을보고 작성하십시오.
(1) 학생들은 교재 P 13 페이지 3 장의 내용을 읽습니다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 수업 시간에 종종 위반이 있습니까? 우리는 무엇을 할까요
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 학생이 교재 P 13 의 빈 내용을 완성하려면 선생님이 보충을 지도해야 한다.
목표 지향 학습 4: 수업 규칙을 개선 할 수 있습니다.
1. 활동 탐구 1: 사고와 글쓰기.
(1) 학생들은 교재 P 14 페이지 3 장의 내용을 읽습니다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 수업 규칙에서 이러한 문제가 발견되면 어떻게 하시겠습니까?
☆ 수업 규칙 개선에 대한 당신의 견해에 대해 이야기하십시오.
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 학생이 교재 P 14 의 빈 내용을 완성하고, 선생님이 지도해 보충한다.
활동 탐구 2: 토론과 글쓰기.
(1) 학생들은 교과서 P 15 페이지의 사진 세 장을 읽는다.
(2) 문제를 탐구하기위한 그룹 협력:
☆ 수업 규칙이 완벽하지 않다고 생각하면 어떻게 수정해야한다고 생각하십니까?
☆ 수정하는 동안 당신의 의견에 대해 이야기 할 수 있습니까?
(3) 먼저 그룹 내에서 교류하고, 각 그룹은 대표를 추천하고, 반 전체가 교류하며 나눈다.
(4) 학생이 교재 P 16 의 빈 내용을 완성하고, 선생님이 지도해 보충한다.
(셋) 선생님은 반칙이 중요한 역할을 하므로 반칙을 제정하여 민주주의를 발양하고 반칙을 준수해야 한다고 총결하였다. 반칙의 집행을 보장하기 위해서는 반드시 상벌 제도를 세워야 한다. 규칙을 시행하는 과정에서 기존의 일부 규칙이 불합리하다는 것을 발견하면 절차에 따라 반칙을 수정할 수 있다.
칠판 디자인.
우리는 수업 규칙을 설정합니다.
반칙의 역할
우리 반칙을 정하자.
* * * 요구 사항을 충족합니다.
수정 가능
우리 반은 4 년이 되었다.
제 1 종
교육 목표:
1, 3 년간의 집단생활을 회상하며 집단 중의 성장과 즐거움을 느끼다.
2. 반의 장점과 단점을 발견하다.
3. 학생들의 주인 의식을 키우고, 반 집단을 사랑하며, 반 집단에 기여하고자 합니다.
교육의 초점과 어려움:
1, 3 년간의 캠퍼스 생활을 회상합니다.
2. 단체생활의 즐거움을 느끼다.
반의 장점과 단점을 발견하다.
교육 과정:
첫째, 수입
학습 링크 1: 게임 소개
1, 얘들아, 우리 반 알아? 우리' 반 묵계 테스트' 라는 게임을 하자.
2, 답을 제시하다.
요약: 모두가 우리 반을 잘 아는 것 같습니다. 우리 각자는 모두 집단의 일원이며, 모두 반의 작은 주인이다.
학습 회의 2: 대화 소개
1, 학우 여러분, 우리는 함께 3 년여를 공부했고, 3 년여의 학급 생활은 우리에게 좋은 추억을 많이 남겼습니다.
2. 반 이름을 말하면 나에게 인상을 준다.
요약: 우리는 집단 속에서 천천히 성장한다.
행사 1: 우리는 함께 자랐다
교육 과정 설명:
1. 반은 우리가 성장하는 세상이다.
학급 사진 네 장을 전시하고, 학생들은 간단하게 사진 뒤의 이야기를 한다.
(1) 처음 입학했을 때 (1 학년)
(2) 팀 구성일 (1 학년)
(3) 운동회 (2 학년)
(4) 봄놀이 (초 3)
2. 이 사진들을 보고 무엇을 발견했습니까?
3. 요약: 우리는 나날이 발전하고, 나날이 성장하고, 우리는 반과 함께 성장한다.
셋. 활동 2: 수업 이야기 교환
1, 3 년, 천여 일, 우리 아침저녁으로 마주치자. 우리 반 이야기회를 열자.
2. 학생들은 다음 세 가지 측면 중 하나를 선택하여 반 이야기를 간단히 한다.
반에서 따뜻하고 감동적인 일들을 말해 보세요.
(2) 수업 시간에 유머러스한 이야기를 한다.
(3) 반의 슬픈 이야기를 하다.
3. 반 전체와 교류하다.
4. 우리가 함께 보낸 재미있고 잊을 수 없는 시간들을 기억하시나요?
5. 우리 반이 영예나 칭찬을 받았다는 말을 들었을 때, 당신은 어떤 심정이었습니까? 우리 반이 비판을 받거나 뒤쳐졌다는 말을 들었을 때 어떤 느낌이 드나요?
6. 왜 이런 감정이 있습니까? (학생과 반 전체 교류)
7. 요약: 우리는 반의 일원이며, 반의 영욕은 우리와 밀접한 관련이 있다.
활동 3: 내 눈의 계급
1. 각 반마다 장점이 있습니다. 우리 반이 어디에 있는지 말해 줄 수 있어요? 누가 가장 많이 찾았는지 비교하다.
2. 반 나무에 반의 장점을 게시하다.
3. 당신은 한 마디로 우리 반을 칭찬할 수 있습니까?
4. 모든 학우들은 우리 반이 점점 더 우수하기를 바라지만, 학우들, 우리도 우리 반이 아직 부족한 것을 보아야 한다.
5. 학생교류반의 문제점.
동사 (verb 의 약어) 요약:
이 수업에서 우리는 지난 3 년간의 집단생활을 회고했다. 우리는 반의 장점뿐만 아니라 단점도 보았다. 이러한 단점을 어떻게 바꿀 수 있는지 일주일 동안 생각해 보세요. 다음 시간에는 아이디어를 내고 아이디어를 내자.
제 2 교시
교육 목표:
1, 편지, 온라인 생활 상황, 교류에서 불협화의 영향을 느끼다.
2. 조별 토론과 협력을 통해 우리는 반수 부족 문제를 해결하기 위한 조치를 마련할 수 있다.
3. 지식창구를 통해 각기 다른 색깔의 의미를 이해하고, 반휘 디자인의 기초를 다진다. .....
4. 동영상으로 우수한 배지 디자인을 감상하고 학생들의 창작 영감과 열정을 자극한다.
5, 그룹 활동, 디자인 배지.
교육 과정
첫째, 수입
콘텐츠 가져오기 1: 대화 가져오기
1, 내 고민. 반의 불협화는 한 학우를 매우 괴롭게 하여 잡지사의 절친한 언니에게 편지를 썼다.
2. 커뮤니케이션: 편지 속의 학우들이 짜증을 내는 이유.
전환을 평가하고 주제를 소개하십시오.
콘텐츠 가져오기 2: 크리에이티브 가져오기
1, 비디오: (품질 검사 객체 품질, 객체 품질 보증과 유사)
2. 소통: 왜 동영상에 있는 사람들은 모든 대상을 자세히 검사해야 문제를 발견할 수 있습니까?
전환을 평가하고 주제를 소개하십시오.
둘. 활동
학습 링크 1: 내 황금 아이디어
1, 학습장을 보여주세요. "제가 반에게 처방해 드리겠습니다."
2. 그룹 활동의 요구 사항을 보여주고 이름으로 낭독한다.
3. 그룹 협력, 학생들이 학습 목록에 따라 반의 부족한 부분을 찾아내도록 지도하고 원인, 가능한 영향, 해결책, 소유자를 분석합니다.
전환을 요약하고 비디오를 재생하여 인상을 깊게하십시오. (판서: 브레인스톰)
학습 링크 2: 클래스에 "코드 이름" 지정
1. 비디오 재생: 부대에는 종종 특별한' 코드' 가 있는데, 그 뒤에 있는 이야기가 있다.
2. 학생들을 반장의' 성격 특성' 에 따라 우리 반에게' 코드' 를 만들어 이유를 설명하도록 지도한다.
학습 링크 3: 클래스 그룹에 대해 "클래스 색상" 을 선택합니다.
1. 비디오 재생: 색상의 의미.
2. 학생들을 반장의' 성격 특성' 에 따라 우리 반을 위해' 반 색깔' 을 만들어 이유를 설명하도록 지도한다.
학습 링크 4: 배너 디자인 공모전
1, 학생들에게 배지의 의미를 이해하도록 지도하다.
2. 우수한 반휘 작품을 감상하고 교사와 학생 간에 서로 평가한다.
3. 반 휘장 디자인 절차를 배우다.
그룹 활동: 디자인 배지.
5. 각 그룹은 자신의 배지를 전시하고, 모두에게 의미를 설명한다.
6. 대표적 배지를 반휘로 선출하는 투표를 합니다.
7. 반휘 간판식을 거행합니다.