중국 근대 사립법학교육은 금지에서 허용으로의 전환을 거쳐 관영법학교육의 독재독점체제를 깨고 이 시기 법학교육의 발전에 기여했다. 무에서 유무에 이르기까지 대량으로 출현하여 곧 전국에 널리 퍼져 사회 발전에 적응하는 객관적인 요구 사항 속에서 자신의 학교 운영 이념을 형성하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) 그가 학교를 운영하는 사상의 시대적 의미는 주로 세 가지 측면을 포함한다. 하나는 학교 주체 관념의 전환이다. 둘째, 교육 시스템이 완벽합니다. 셋째, 교육 내용과 형식의 개선. 우여곡절 발전 과정에서 식별할 수 있는 가치와 특징이 형성되어 법학 교육 현대화 과정의 몇 가지 기본적인 모순과 문제를 더 잘 이해하게 되었다.
키워드 현대 중국 사립 법률 교육 학교 운영 이념 현대화
중국의 전통 교육은 줄곧 관학과 사학이 병존해 왔으며, 근대 중국의 대학 교육은 여전히 이 전통을 계승하였다. 그러나 중국 근대 법학교육은 청말에 한때 관영 학교에 의해 독점을 당했지만 헌정 정세가 긴급한 후에야 금지되었다. 중국 근대 사립법교육의 경우 금지에서 허용에 이르는 변화를 겪었다. 사립법교육은 무에서 유유까지 쏟아져 곧 전국에 퍼졌다. 관영법학교육의 독재독점체제가 깨졌음에도 불구하고 중국 근대 법학교육의 주체에 새로운 형식을 더해 관영법학교육의 보완으로 이 시기 법학교육의 발전에 기여했지만, 그 발전은 범람하여 재해를 초래하는 기세를 보이고 있다는 것은 말할 필요도 없다. 부정적인 영향도 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 법학, 법학, 법학, 법학, 법학, 법학, 교육명언) 이 글은 학교 운영 이념의 관점에서 근대 중국 사립법교육의 발전을 탐구하고, 그 찬반 양방면의 역사적 경험과 교훈을 총결할 계획이다.
첫째, 현대 중국 사립 법률 교육의 개념.
중국 근대 신법학 교육은 법제 개혁에 따라 발전하기 시작했다. 청말법 개혁에서 사회 발전의 절실한 수요에 적응하기 위해 청정부는 법률인재 양성과 법률개혁을 긴밀하게 결합해 서구 자산계급 법률교육의 사상과 방법으로 법률인재를 양성하기 시작했다. 그러나, 그 초기 단계에서, 사립법교육은 청정 정책의 허가 범위에 포함되지 않았다. 1904 의 교무 대강은' 민영학교 전문정치법 금지' 를 명확하게 규정하고 있다. 청정은 19 10 까지 사립법정학당의 설립을 명시적으로 승인하고 추진하지 않았다. 이후 민영정법학교는 무에서 유유까지, 곧 전국에 널리 퍼져 사회 발전의 객관적인 요구에 적응하기 위해 자신의 학교 운영 이념을 형성하였다.
첫째로, 그것은 법과 정치에 대한 전문 지식을 키우고 그 지식을 최대한 활용하기 위한 것이다. 청말 관치에서 자치로 향했을 때 사람들은 "각 회원자치인원이 법정지식이 없어 재판관원의 일을 감당할 수 없을 정도로 필요한 인재가 많고, 단순히 관학에 의존하는 것이 편협하다" 며 새로운 경로를 열어 학교 규모를 확대해 법률 전문 지식을 가진 많은 인재를 입법, 사법, 법 집행, 행정부로 양성해야 한다고 생각했다. 이런 맥락에서 19 10 년 교육부는 저장성 총독을 소환하여 민영학교가 정치법을 전공할 수 있도록 했다. 같은 해 헌정 정세 발전에 더 적응하기 위해 교육부는 법정학당의 일반적인 의미를 수정하며 이전의' 관원을 양성하고 중외법의 정치지식을 배워 충분히 활용할 수 있도록' [2] 를' 전문 법률지식 육성' 으로 바꾸었다. [3] 이번 육성 목적의 조정은' 건관' 의 한계를 돌파하고 학생 모집 대상을 넓혔을 뿐만 아니라' 연구 정제 중외 법률정치지식' 을' 전문 법률지식 육성' 으로 바꿔 이전보다 법정학당 교육의 응용성을 더욱 강조한 것으로 나타났다.
둘째, 일본 법학 교육 모델을 참고하여 관영 로스쿨과 함께 나아가다. 19 10 년, 법정학당 장정은 교육부에 의해 개정됐다 민영법정교육을 바로잡기 위해 앞서 반포한' 교육부의 절강성에 대한 사퇴, 평반, 변통' 장에서' 모든 과정 및 학생 모집 등급은 모두 관입법정학교 본과 헌장에 따라 처리한다' 는 규정뿐 아니라' 교육부 수정법정학교 헌장' 장에 명시되어 있다.
셋째, 시대 변화의 객관적인 요구에 적응하고, 학교 운영 수준과 규모는 시기적절하게 해야 한다. 저장성 학부 낭송 개편편' 이라는 책에서' 단순해지고, 급공근리로' 의 폐단을 막기 위해 사립법정학당이' 다른 과목에 붙지만 전문과를 설치해서는 안 된다' 는 점을 분명히 제시했다. 그러나 반년 만에 당시 중학교 졸업생 수가 너무 적은 실제 어려움에 직면하여 각 법정학교의 정상 과목은 잘 처리하기가 어려웠다. 학과는 일시적인 수요에 대처하기 위해 "앞으로 중학교 졸업생 수가 늘어나면 다른 과목의 규정을 폐지해야 한다" 고 생각했다. Uml 우리는 제때에 조정을 했다. 민국 2 년이 되자, "각지의 법정전문학교는 잇달아 다른 과목을 증설하여 신입생을 모집하는데, 왕왕 수백 명이다. \ "그 내용을 테스트, 큰 비율 은 고유 이름, 아니 실제. 클릭합니다 유폐의 발생을 억제하기 위해서, 이 학과는 "다른 학과 신입생을 모집해서는 안 된다" 고 엄하게 명령했다. 같은 해 교육부는 각 성의 의견을 구하고, "무릇 성 외비 번화한 상가, 경비가 충분하고, 합법적으로 처리하고, 남용하지 않는 사립법정전문학교, 민정부장에게 상황을 고려하여 정무소를 정지시키거나 법정공장으로 바꾸도록 요청해야 한다" 고 엄하게 명령했다. 감독 관리를 강화함으로써 일부 비적격 민영정법학교를 폐쇄했다.
넷째, 학교 운영 장소를 적절히 완화하고 통일적으로 비준한 교재를 사용한다. 19 10 년, 법정사당해금초, 감독을 용이하게 하기 위해 일본의 관행을 참고하기 위해 청정은 법정사당의 학교 운영 장소를 성시로 제한했다. 그러나 반년도 채 안 되어 광서 34 년 편검청이 해마다 편성한 명단에 따라 3 년 안에 각 성도 및 상구 각급 재판실을 세워야 한다. 따라서 통상항에서 사법인재의 사용은 성도만큼이나 중요하기 때문에 사립법정학당은 성도로 제한되고 적절하게 보급되어야 한다. "상구가 번영하고, 교통이 편리하며, 경비가 충분하고, 수업이 완비된 곳은 모두 법정학당을 설립하여 널리 훈련할 수 있도록 허가한다" 고 규정하고 있다. [7] 동시에, "각국의 법정학파는 각기 다르고, 각각 체계가 있으며, 한 가지 일에 타협해야 한다. 두기가 정권에 동조할 수 있도록 한다 "[8] 사립법과 정치학교에 대한 금지령을 취소하는 동시에 통일된 교재를 발표함으로써 관리하는 것을 구상하고 있다.
중국 근대 사립법학교육의 경영 이념은 사회변화의 신형 법률인재에 대한 수요를 반영하고 있다. 사립법정교육 자체는 변화사회의 갈등 운동에서 발전한 것이기 때문에, 학교 운영 이념은 불가피하게 해결할 수 없는 모순을 포함하고 있으며, 청말민 초 사립법정교육의 기형번영은 그 외적 표현이다.
둘째, 근대 중국 사립법교육 이념의 시대적 의미.
어느 시대에나 특정 사회의 교육은 이 시대와 특정 사회의 산물이다. 졸업 논문을 쓰는 중국 근대 사립법교육도 예외는 아니다. 학교 운영 이념은 시대와 사회의 요구를 최대한 만족시키고 적응하는 것이다. 그것은 사회 역사 발전의 산물이자 사회 역사 발전의 일부라고 할 수 있다. 중국 근대 사립법학교육의 출현과 발전은 신식 법학교육의 증가와 확대뿐만 아니라 학교 운영 이념의 의미에서도 드러난다. 구체적으로 말하자면, 그가 학교를 운영하는 사상의 시대적 의미는 주로 세 가지 측면을 포함한다. 하나는 학교 주체 관념의 전환이다. 둘째, 교육 시스템이 완벽합니다. 셋째, 교육 내용과 형식의 개선.
1904 의' 학술사무대강' 에서 청정부는 자신이 위험에 처한 정치통치를 구하기 위해 외국법 공부의 중요성을 인정하고, 학교의 정치과학과 법률이 부족하면 자유와 민권이 점차 발전할 수 있다는 견해를 밝혔다. 한편, "학생들이 난동을 반대할까 봐 황제의 권위를 경멸하고 경중에도 불구하고 자신의 권리만 고집한다" 며 민권의 자유에 대해 욕설을 퍼붓고 "수도의 대학과 성도가 설립한 고등학부를 제외하고는 여군은 일반 실업에 주의를 기울여야 한다" 고 엄하게 명령했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 대학명언). " 그 사립학교는 공담과 오류의 남용을 막기 위해 정치와 법과를 가르치는 것을 허락하지 않는다. 교육부 장관이 각 성과 협의하여 금지령을 효과적으로 조사하고, 법률 교육은 전적으로 정부에 의해 독점되고, 개인 참여는 제외되었다. [10]
하지만 뉴딜의 추진으로 법학교육개혁의 돛이 높이 솟아올라 그 전진을 막을 힘이 없었다. 과도기 사회의 역사는 청 정부가 어쩔 수 없이 변화를 하도록 강요했다. 1907 10, 대청상칙이 중앙에 자문국을 설립한 지 얼마 되지 않아 각 성에 성도에 자문국을 설립하고 군의회를 미리 준비하라고 명령했다. 그런 다음 1908 년 7 월 22 일 협상회의 헌장 제 62 조와 협상회의 멤버 선거헌장 l 15 조를 반포해 각 성에 1 년 이내에 협상회의를 설립하도록 명령했다. 신정의 빠른 발전은 관직 법학교육의 독재독점체제를 깨고 민간법학교육을 단속하여 사회 변혁의 신형 법률인재에 대한 광범위한 수요를 충족시킬 것을 요구한다. 이를 위해 1909 년 절강 순무는 상경을 늘려 사립학교가 법정을 전공할 수 있도록 조례를 수정하도록 요구했다. 19 10 교육부는 "각 성 사립학교 전문법정, 헌정 중시, 광범위한 교육" 을 승인했다. [1 1] 그 이후로 중국 근대 법정교육 공식 일원화의 독점 국면이 완전히 깨지고 학교 운영 주체가 다양화로 치닫고 있다.
청정부는 사립당 전문정치법 금지에서 사립당 개정법학교 허용으로 바뀌면서 학교 주체에 새로운 형식을 추가할 뿐만 아니라 학교 주체 관념의 변화도 가져왔다. 더 중요한 것은, 학교 운영 주체 관념의 변화는 어느 정도 교육체계의 보완을 촉진시켰고, 법학교육의 배치, 계층, 구조는 점점 더 복잡해지고 있다. 정법 서당 금지 초기에는 개설장소를 성도로 제한해야 한다고 규정했지만, 얼마 지나지 않아 이 규정이 깨졌다. 사립정법학교는 번영한 상가와 편리한 교통을 포함해 관청과 사립정법학교가 전국에 빠르게 퍼졌다. 19 13, 15 장쑤 성에만 공립, 민영 대학, 전문 정법학교, 재학생 4742 명 설립. 그중에는 13 민영대학과 전문 법정학교가 있다. [12]
법정교육의 발전에 협조하기 위해 19 10 년, 각국 교육제도를 참고하여 교육부는 개정된 법정학교 헌장을 제정하고 법정교육의 구체적인 방안을 공포했다. 주 분기와 다른 분기의 두 가지 분기가 있습니다. 주분기는 법학, 정치, 경제의 세 가지로 나뉘어 모두 4 년 졸업이다. 학과를 가리지 않고 3 년 동안 졸업하다. 학생이 너무 적으면, 동시에 두 문을 열 수 없고, 먼저 문을 열 수 있다. 이과 전공 학생은 반드시 중등전문증서가 있어야 시험에 합격한 후에야 입학할 수 있다. 다른 과목 학생들은 취업, 승진, 교육, 감독, 25 세 이상, 품행이 양호하고 중학교 기초가 튼튼해 심사를 거쳐 합격해야 입학할 수 있다. 각 등급의 학생 수는 현지 상황에 따라 결정되지만, 각 급은 최소한 100 명 정도이다. [13] 관사와 정치법 교육 방침의 제정은 과거 정법 교육의 좁은 국면을 어느 정도 반전시켜 법학교육의 대발전을 촉진시켰다.
교육체계의 보완은 교학 내용의 상응하는 보완을 요구하며, 그 노력의 방향은 전문 교육의 교과 과정 설정을 더욱 규범화하고 학교 운영 수준을 높이는 것이다. 청나라에서 민국에 이르기까지 각 부 (교육부) 는 시대와 함께 기존 과정을 개혁하고, 새로운 과정을 추가하며, 법학과정에서 개설해야 할 과정에 대해 상세한 규정을 하였다. 19 10 에는 "이전에 설립된 법정학당 헌장에 대해 세 가지 측면 수정: 일일일제 과정" 이 명시되어 있다. 장을 쓸 때 각종 신법이 반포되지 않았기 때문에 대청법전과 조례 외에는 국내법이 없다. 오늘의 헌법 요강, 법원 준비법, 지방자치조례 등. 이미 속속 반포되었는데, 새 형법은 며칠 지나면 정령에 의해 시행될 것이다. 그 이후로 정법학교 수업은 중국 법률에 기반을 두어야 하는데, 이것은 바뀌어야 한다. " 그 법학 과정 아래에는' 민법 상법 소송 등 법률이 일시적으로 외국 법률 교수와 비교된다' 는 특별한 주석이 있다. 일단 국내법이 편성되면 자신의 법에 따라 가르친다. " 중화 민국 때까지 교육부는 19 12 년 반포된' 전문학교 조령' 에서 처음으로' 전문학교 교수 고급 학술, 전문 인재 양성' 이라는 교육 취지를 제시했다.' 전문학교 학생은 중등학교 졸업 또는 실험을 거쳐 동등한 학술능력을 가져야 한다 한편 교육부가 같은 해 반포한' 법정류 전문학교 헌장' 제 10 조에서는 법학 필수과목을 헌법 행정법 로마법 형법 민법 상법 파산법 형사소송법 민사소송법 국제공법 국제공법 국제사법외국어로 정의했다. 법학의 선택과목은 형사정책, 법제사, 비교법제사, 금융학, 법학으로 정의되었다. 이 시점에서 법학 교육은 아직 모방과 도입 단계에 있지만, 이전 과정 디자인보다 확실히 성숙했다.
셋째, 현대 중국의 사립 법률 교육에 대한 역사적 반영.
중국 전통법학교육에서 근대법학교육으로의 전환에서 근대 중국 사립법학교육의 출현과 발전은 의심할 여지 없이 매우 중요한 역할을 했다. 그 우여곡절 발전은 식별할 수 있는 가치와 특징을 형성하여, 우리에게 법학 교육 현대화 과정의 몇 가지 기본적인 모순과 문제를 더 잘 이해하도록 계시했다. 구체적으로 다음과 같습니다.
우선, 법률 교육은 정치의 단순한 종속물이 되어서는 안 되며, 단기 정치 목표에 봉사하는 실용적인 도구가 되어서는 안 된다. 교육은 정치와 달리 석사 논문을 쓰는 것은 정치에 종속된다. 어느 나라의 법학교육제도도 이 나라의 사회정치제도에서 벗어날 수 없다고 할 수 있다. 중국 근대 사립법교육의 발전사는 중국 근대 법적 운명의 변천사뿐만 아니라 중국 근대 정치제도의 진화도 반영했다. "뉴딜" 초기에 청정 통치자의 관점에서 볼 때, "과학을 덮는 데는 실용술이 있고, 정법은 공론에 휘말리기 쉬우며, 가장 중요한 것은 위조 방지이다." 따라서 정법 사립학교는 공담과 오류의 남용을 막기 위해 정법 전공을 가르쳐서는 안 된다. " 19 10 까지 헌정이 새로운 법률 인재가 절실히 필요하기 때문에 금지령이 제한되었다. 분명히 중국 근대 신법학 교육의 발전은 교육 자체의 발전 결과일 뿐만 아니라 정치적 요인의 영향도 있다. 청정부는 법학교육 발전 초기부터 법학교육의 건립을 정치안정과 연계해 정치발전의 수요에 복종하고 법학교육 자체의 가치와 특징에 대한 중시가 부족해 발전의 독립성을 소홀히 했다. 이로 인해 근대 중국의 신식 법교육은 처음부터 정치지상바이러스에 감염되어 줄곧 그 안에 잠복해 왔으며, 각기 다른 정도로 파괴작용을 발휘하여 법률정치교육의 건강한 발전을 심각하게 제약했다. 근대 중국의 신식 법교육은 그 생성 단계에서 선천적으로 부족한 기형아이다. 중국 근대 법학교육 현대화가 빈곤과 유치를 보여주는 것은 근본 원인 중 하나라고 할 수 있다.
둘째, 시간 격차로 인한 중국 근대 법학교육 현대화 개혁의 형식 모방은 근대 서구 법학교육의 진정한 의미를 인식하는 것을 의미하지 않는다. 중국 근대 법교육의 현대화는 전통사회의 자기진화가 아니라 서구법문화와 중국 전통법문화의 융합이다. 경화된 문화심리, 감정, 관념에서 출발하면 중국 전통 법률 문화는 필연적으로 서구 법률 문화에 약간의 저항을 일으킬 것이다. 새로운 법학 교육에서, 왕왕 봉건사상의 속박이 나를 일률적으로 만들고,' 새로운 법학 교육' 은 새로운 기능 낡은 사상의' 새로운 인재' 만 양성한다. 예를 들어, 학술사무부는 사립학교에 법과 정치를 전공할 권리를 부여한다. 청나라의 학부는 "학습은 반드시 정치와 상응해야 한다" 며 "입헌군주국을 세우려면 모든 법률제도가 그 나라에 적합한 후에 시행되어야 한다. 어떠한 폐단도 있어서는 안 된다. 이것이 바로 법정학자를 강조하는 비유다" 고 분명히 밝혔다. [15] 분명히 중국의 새 교육 진행자는 서구 근대 법교육의 정수를 진정으로 이해하지 않고 내우외환을 해소하기 위해' 그 사람의 길로 그 사람을 다스리다' 는 연기로 서구 법교육제도를 모방하려 했다. 이로 인해 시련 속에서 생겨난 중국 근대 법학교육은 풍부하고 다양하며 피상적인 곤경에 빠져 결국 중국 국정에 맞는 엄격한 법학교육체계를 형성하기 어렵다.
셋째, 명확한 가치 목표와 숭고한 교육 이상이 없으면 법학 교육의 발전은 의미와 방향을 잃게 된다. 청말민 초, 국가가 독재에서 헌정으로의 과도의 수요에 적응하기 위해 화합 사회를 만들기 위해 사립법정학당은 무에서 유무로 빠르게 전국에 퍼져 전국 각지에서 법학정의 번영 광경이 나타났다. 그러나, 그 수량의 증가와 품질 향상은 동시에 실현되지 않았다. 교육부 19 13 조사에 따르면 대량의 민영정법전문학교는 대부분 사람들이 새로운 직업을 찾는 것에 영합하기 위해 설립되었다. "시험 내용에는 특별한 이름이 있지만 특별한 현실성은 없다. 창업자는 그것을 장사장으로 여기고, 학자들은 그것을 사냥관으로 취급하고, 폐단이 많아 매우 걱정스럽다. [16] 일부 민영정법학교는 교육부가 제정한 정법학교 헌장에서 완전히 벗어나 영혼을 잃고 이익을 보지 못하는' 교육공장' 이 되었다.
넷째, 민영정법전문학교의 기형 번영은 교육설정의 구조적 불균형으로 이어졌다. 청말법정 사립이 건립되고 보급된 이래 민국 이래 사립당의 수가 고공행진하여 의술을 쓰는 것은 재앙이 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 법정, 법정, 법정, 법정, 법정) 황염배는' 민국의 최근 교육통계 읽기' 라는 글에서 "민국 초년, 국가가 갑자기 독재에서 벗어나 조화를 이루며 사회가 정치에 관심이 많았다" 고 말했다. 한때 정법학교는 전국에 널리 퍼져 있었고, 한 성도는 89 개에 달하여 정부 통계에 포함되었는데, 그 중 일부일 뿐이다. " 민국 2 년 조사 통계에 따르면 강녕 소주 상해 진강 청강 등지에는 13 개 사립법정학당이 있다. 이에 대해 그는 "법정학교 학생보다 각 학교 학생이 10 분의 1 도 안 된다" 고 외쳤다. [17] 이처럼 지나치게 번영하는 민영정법 전문학교의 발전 추세는 현재 교육체계 전반에 걸쳐 모든 종류의 조화와 균형 발전을 자연스럽게 방해하고 정법 인재의 상대적 과잉을 가져왔다. 동시에, 이 비정상적인 비율은 또 다른 불합리한 현상을 가린다. (19 16 년 8 월 l9l7 년 7 월 이런 교육구조의 불합리한 발전은 일부 지역의 사회문화의 전면적인 발전에 부정적인 영향을 미칠 수밖에 없다. 옛날에는 악순환을 일으켜 장기적인 사회적 불안정을 가져왔다. 슈퍼 비서 네트워크
다섯째, 빠른 현대화를 추구하는 후진국에서 법학교육은 발전 규모와 종합 국력의 관계를 조율해야 한다. 청말민초에는 봉건제제가 민주정치로 바뀌는 정치체제의 인재에 대한 수요를 충족시키기 위해 사립법교육이 몰려들었다. 하지만 이때 종합 국력이 약하기 때문에 교사, 학생, 자금, 설비, 학교 건물 등 보조조건이 따라올 수 없다. 민영법학교육의 실제 상황은 "일반 학교에는 기본경비가 없고 등록금 수입만으로 학교를 지탱한다", "교원 역량이 부족하고, 학생 수준이 매우 나쁘고, 교수가 성적이 없고, 학생이 마음대로 기입하고, 학생이 왔다갔다 하며, 교육이 자주 결석하는 것은 정말 대강대강대강이다", [1 191 법치사회를 건전하게 하는 기준에 따르면 이런 상황은 매우 위험하다. 법적 실수가 재앙적인 결과를 초래할 수 있기 때문이다. [19]
차분하게 말하자면, 중국 근대 사립법학교육은 중국 법학교육의 근대 발전에 적응하고 촉진할 뿐만 아니라 제약과 지연의 문제도 있다. 이런 이중효과에서 적응은 의심할 여지 없이 제한보다 크다. 관직 법학교육의 대통일 국면에 비해 근대 중국 사립법학교육에 존재하는 문제는 시종 큰 진보였다. 이것은 중국 근대 법학 교육이 극도로 격동하는 사회 환경에서 여전히 큰 발전을 이루고 있다는 사실에서 증명될 수 있다. 중국 근대의 법학 교육의 물결이 급증하고, 기발하고, 다투며, 중국 교육의 시야를 개척하고, 중국의 새로운 교육 실천과 이론의 발전을 촉진시켰다고 할 수 있다. 중국 근대 사립법학교육의 출현과 발전은 법학교육체계가 실천에서 점진적으로 개선되어야 한다는 것을 말해준다. 그 현대화는 길고 어려운 역사 과정이다.
참고
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[12][ 17] 황염배. 위험한 교육의 미래 현상 [A]. 주우리. 중국 근대 교육제도 사료 (제 3 권) [C]. 상하이: 화동사범대학 출판사, 1990:656656.
[16] 교육부는 이미 각 성 민영정법전문학교에 적절한 경우 휴업하거나 강습반 [A] 으로 변경했다. 주우리. 중국 근대 교육제도 사료 (제 3 권) [C]. 상하이: 화동사범대학 출판사, 1990: 6 15.
[18] 19 13 교육부 직원을 파견하여 민영 법률 업무 결과를 검사하다 [A]. 주우리. 중국 현대 학술 제도의 역사 자료 (제 3 권) [C]. 상하이: 화동사범대학 출판사, 1990: 647.
[19] 양진산. 중국 법학 교육 진화 연구 [J]. 정치 및 법률 포럼. 2000, (4) 입니다.
& gt& gt& gt 다음 페이지에는 더 멋진' 이 과정 법학 졸업 수필' 이 있다.