교사의 권리는 두 부분으로 나눌 수 있습니다. 하나는 교사가 시민으로서 누리는 다양한 권리입니다. 둘째, 교사의 권리로서, 이 부분의 권리는 교사의 직업 특성과 관련이 있으며, 교사의 직업 특유의 권리이다. 이 두 부분의 권리는 연계와 차이가 있다. 교사가 시민으로서 누리는 일부 권리는 그 직업에 반영되지만, 어떤 권리는 그 직업에 특화되어 다른 시민의 권리와는 다르다. 교사의 직업적 특성과 결합하여 교사의 권리에는 다음 6 가지가 포함됩니다.
교육과 교육을 받을 권리
"교사법" 제 7 조 1 항은 교사가 "교육교육 활동, 교육개혁과 실험을 할 권리" 를 가지고 있다고 규정하고 있다. 이것은 교사의 가장 기본적인 권리이며, 어떤 조직이나 개인도 재직 교사의 교육 활동, 교육 개혁 및 실험에 종사하는 이 기본권을 불법으로 박탈해서는 안 된다. 그 기본 의미는 (1) 교사가 자신의 학교 계획의 구체적인 요구 사항, 교육 작업량, 자신의 교육 특성에 따라 교실 수업을 자율적으로 조직할 수 있다는 것이다. (2) 교과요강의 요구에 따라 교과내용과 진도를 확정하고 교과내용을 부단히 보완한다. (3) 서로 다른 교육 대상에 대해 교육 교수의 형식, 방법 및 구체적인 내용을 개혁하고 실험한다.
교사 자격이 없는 사람은 이 권리를 누릴 수 없다는 점을 설명해야 한다. 교사 자격, 미채용 또는 사퇴를 가진 사람들에게 이 권리의 행사는 정지 상태에 있으며, 일단 교사로 채용되면 그 권리의 행사는 정상으로 돌아간다. 합법적으로 사퇴하거나 직무를 기다리는 것은 교사의 이 권리를 침해하는 것을 의미하지 않는다. 교사는 이 기본권을 행사할 때 상응하는 의무와 책임을 이행하도록 보장해야 한다.
(2) 과학 연구 및 학술 활동에 대한 권리
"교사법" 제 7 조 제 2 항은 교사가 과학연구, 학술교류에 종사하고, 전문학술단체에 참가하며, 학술활동에 의견을 발표할 권리가 있다고 규정하고 있다. 이것은 교사가 전문 기술자로서의 기본적인 권리이다. 교사가 과학 연구와 학술 활동을 할 수 있는 권리는 다음 네 가지 측면을 포함한다.
1. 교사는 스스로 연구 과제와 방법을 결정할 수 있다.
교사는 학술 단체에 가입할지 여부를 결정할 권리가 있습니다.
3. 교사는 학술 활동에서 자신의 의견을 발표할 권리가 있으며, 논문이나 저작을 발표할지 여부를 결정할 권리가 있다. 그러나 교육 및 교수 활동에서는 교과 개요 또는 기본 교육 요구 사항에 따라 교육해야 하며, 교육 내용과 무관하고 교육받은 교육자의 심신 건강 발전에 해로운 개인적 관점을 마음대로 발표해서는 안 된다는 점에 유의해야 한다.
4. 교사의 과학 연구와 학술 활동은 학교의 교육 교수의 질을 높이는 데 중점을 두어야 한다.
(c) 학생 권리 관리
교사법 제 7 조 제 3 항은 교사가 학생의 학습과 발전을 지도하고 학생의 행동과 성적을 평가할 권리가 있다고 규정하고 있다. 이것은 교사의 교육 과정의 주체적 지위에 부합하는 기본적인 권리이다. 교사는 학생의 심신 발전과 특징에 따라 학생의 학습을 지도하고 학생의 특기, 취업, 진학을 지도할 권리가 있다. 교사는 학생의 품성 학습, 사회활동, 노동문화활동, 사제관계 등에 대해 공정한 평가를 할 권리가 있다. 선생님은 학생들에게 엄격하게 요구하고, 좋은 행동을 칭찬하고, 나쁜 행동을 비판할 권리가 있다. 학생들의 성격에 따라 학생들의 발전 방향을 안내한다. "
교사는 학생의 학습과 발전을 잘 이끌어야 한다. 교사는 먼저 전통교육 관념을 바꾸고, 현대교육 이념을 세우고, 정확한 학생관과 품질관을 세우고, 응시 교육에서 자질교육으로 전환하고, 학생의 발전 방향을 정확하게 유도하고, 재목으로 가르치고, 학생의 건강한 발전을 촉진하고, 각 방면의 자질과 재능을 키워야 한다.
교사는 학생 관리권을 진지하게 행사하고, 학생의 각 방면에 대한 관리를 강화하고, 관심과 엄격한 요구를 결합하여 학생들이 건강하게 성장할 수 있도록 도와야 한다. 천진철도공학학교 우수 교사 송광요는 엄격한 교육과 보살핌 학생을 결합하는 데 능숙하여 공부할 만하다. 어느 날, 그의 반에서 다른 학우들을 때렸는데, 그는 그들을 데리고 병원에 가서 치료하였다. 송 선생님은 사람을 때리는 학생들을 교육하기 위해 그를 진지하게 비판했다. 사람을 때리는 학생은 자신의 잘못을 깨닫고 돈을 빌려 의료비를 지불하며 처벌을 받겠다는 의사를 밝혔다. 그 후 송 씨는 이 학생이 잘못을 바로잡고 의료비 지불의 어려움을 이해할 수 있는 것을 보고 그 학생에게 "네가 사람을 때리는 실수는 매우 심각하다" 고 말했다. 평소에 너에게 교육이 부족해서 책임이 크다. 너의 부모님이 너를 나에게 맡기셨으니, 나는 너에게 책임을 져야 한다. 그래서 의약비는 내가 부담한다. " 그래서 그는 학생을 대신해서 돈을 갚았다. 송 선생님의 관엄상제의 교육은 학생들의 마음을 깊이 감동시켰다. 그는 자발적으로 이 일을 부모님께 알렸고, 부모는 학교로 달려가 선생님과 협조하여 그를 교육시켰다. 이때부터 그 학생은 자신의 나쁜 습관을 극복했을 뿐만 아니라, 자발적으로 학우를 돌보고 아끼기도 했다. 학생에 대한 엄격한 요구는 학생의 사상 품성으로 형성된 것이다.
발전 과정의 특징은 학생 내부의 사상 갈등과 투쟁이 사상 품성의 형성과 발전, 그리고 학생 진보의 원동력이라는 것을 결정한다. 그러나, 학생의 사상 품성의 내적 투쟁은 교육의 외부 조건과 불가분의 관계에 있다. 교사의 엄격한 요구는 학생들의 내면사상 투쟁을 촉진하는 중요한 조건이다. 교사는 학생의 사상투쟁을 대신할 수는 없지만, 의식적으로 사상모순투쟁의 법칙을 운용하여 학생의 현재 발전수준에서 출발하여 엄격하고 합리적인 요구, 계발, 지도를 제시하여 학생의 사상모순투쟁을 가속화할 수 있다. 수많은 교육 실천은 엄격한 요구만이 인재를 더 잘 양성할 수 있다는 것을 보여준다. 그러나 엄밀한 요구가 엄격할수록 좋은 것도 아니고, 차갑고 엄격한 요구도 아니다. 임완선생님의 경험은 "1 점과 9 점의 감정적 꿀이 엄격하게 섞여야만 단이슬이 될 수 있다" 는 것이다. 단이슬만이 어린 묘목을 촉촉하게 적시고 무럭무럭 성장할 수 있다.
⑷ 보수와 대우를 받을 권리
교사법 제 7 조 제 4 항은 "교사는 제때에 임금을 받고, 국가가 규정한 복지대우와 한여름 유급 휴식을 누릴 권리가 있다" 고 규정하고 있으며, 헌법에 규정된 시민노동권과 근로자 휴무권의 구현이다. 그 기본 의미는 다음과 같다. (1) 교사는 교육법과 교사 임용계약의 규정에 따라 소재한 학교를 요구할 권리가 있다 (2) 교사는 국가가 규정한 복지 대우를 받을 권리가 있다. 임금에는 기본급, 직급, 수업료, 상여금 및 수당, 담임 교사 수당 및 기타 수당이 포함됩니다. 복지 대우에는 일반적으로 의료 주택 퇴직 등 복지와 혜택이 포함된다. 우리나라의 일부 지역에서는 교사 대우를 규정하는 방면에서 유익한 시도를 하여 약간의 실천 경험을 제공하였다. 예를 들어 상하이는 교사의 평균 임금 수준이 본 시 국가 공무원의 평균 임금 수준인 10% 보다 높다고 규정하고 있다. 푸젠성처럼' 85' 기간 동안 전체 교사의 임금이 현지 전민 소유제 근로자의 평균 소득보다 높아지도록 노력하여 국민경제 12 업계 평균 수준 위에 거주해야 한다고 규정하고 있다.
많은 나라들도 교사의 임금을 규정하기 위해 비슷한 방법을 채택하고 있으며, 교사 임금에 대한 규정은 종종 다른 업종의 동등한 조건 인원의 임금을 초과하는 경우가 많다. 일본은 초중고 교사의 임금이 일반 공무원보다 높아야 한다고 규정하고 있다. 현재 일본 초중고교교사는 일반적으로 동등한 학력 다른 전문가의 15% 보다 높다. 그러나 선진국이 교사에게 더 높은 임금 대우를 해 주고 법적으로 확정된 것은 단번에 이뤄지는 것이 아니라 모두 발전기를 거쳤다는 것을 알 수 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) 전후 1970 년대 초까지 일본 초중고 교사의 평균 임금은 줄곧 기업 직원보다 낮았다. 우수 교사의 유출이 심하여 교직원의 위기가 발생했다. 이를 위해 일본 정부는' 국가와 공립의무교육학교 교사 임금특별조치법' 을 반포하고 교사 임금 인상 3 년 계획을 시행해 법적 형식으로 실시해 교사 직업을 부러워하는 직업으로 만들었다.
(5) 민주적 관리에 참여한다.
"교사법" 제 7 조 제 5 항은 교사가 "학교 교육교학관리 및 교육행정부의 업무에 대해 의견과 건의를 할 권리가 있으며 교직원대표대회나 다른 형식을 통해 학교의 민주관리에 참여할 권리가 있다" 고 규정하고 있다. 이를 "교사 민주관리권" 이라고 합니다.
교사가 학교 관리에 참여하는 것은 다음 네 가지 측면에 반영됩니다.
1. 교장 업무 보고를 듣고 학교 연간 업무 계획, 발전 계획, 학교 개혁 방안, 교사 팀 건설 등 중대한 문제를 논의하고 의견과 건의를 제출하다.
2. 직무책임제 방안, 교직원 상벌 관리 방법 및 기타 교직원 관련 기본규칙과 제도를 통해 교장이 공포하여 실시하는 것을 논의한다.
3. 교직원 주택 분배, 교직원 복지기금 관리 및 사용 결정 원칙 및 방법, 기타 교직원 관련 단체복지 사항을 논의합니다.
4. 각급 학교 간부에 대해 민주감독을 실시하고, 간부에 대해 평론, 표창, 비판을 하고, 필요한 경우 상급교육 행정부에 보상, 승진, 처분 또는 해고를 건의합니다.
교사가 학교 관리에 참여하는 것은 민주적 집중제 원칙에 주의해야 하며, 학교 및 교육 행정부 책임자는 교사의 비판과 의견을 억압해서는 안 된다.
(6) 추가 교육 및 훈련을받을 권리
"교사법" 제 7 조 제 6 항은 교사가 "지속적인 교육이나 다른 형태의 훈련에 참가할 권리가 있다" 고 규정하고 있다.
교사의 이 권리도 정부와 학교의 의무이며, 정부와 학교는 교사의 권리를 이행하기 위한 조치를 취해야 한다. 현재 우리나라의 상당 비율의 초중고교교사가 법정학력 기준에 미치지 못하고 농촌 초중고 교사의 전반적인 자질 문제가 더욱 두드러지고 있다. 따라서 이 규정은 매우 필요하다. 각급 정부 교육 행정부와 학교 교장은 교사의 지속적인 훈련을 잘 해야 하며, 교육 행정부는 이 훈련 임무를 적극적으로 책임져야 한다. 임직 자격을 갖추지 못한 교사에 대해서는 훈련을 강화해야 한다. 이번 교육의 목적은 주로 자질을 달성하는 데 필요한 기초지식과 능력을 보충하는 것으로 기초교육에 속한다. 학력이 합격한 교사의 경우 재직 훈련, 지식 업데이트, 수준 향상, 즉 우리가 말하는 지속적인 교육에 중점을 둡니다. 과학기술의 진보와 경제 발전에 따라 지속적인 교육은 이미 일종의 현대 교육 제도가 되었다.
과정의 중요한 구성 요소로서, 교사의 자질을 제고하고, 교인육의 의무를 더 잘 이행하는 데 중요한 의의가 있다. 과학기술이 급속히 발전함에 따라 교사는 반드시 끊임없이 지식면을 넓히고 교학능력을 높여야 한다. 교사로서, 교육 행정부와 학교 지도자가 제공한 조건을 최대한 활용하고, 연수에 참가하고, 적극적으로 훈련에 참가해야 한다.
지속적인 교육과 훈련권을 누리는 동시에, 우리는 교사가 2 1 세기 교육의 발전에 적응할 수 있는 새로운 관념을 세워야 한다고 생각한다.
1. 평생 교육의 개념: 유럽 경제개발기구 (OECD) 는 교사가 전체 경력에서 평생 교육을 받아야 한다는 개념을 분명히 제시했다.
2. 학교 중심의 진학 이념을 세우다.
이 문제에 대하여 이미 여러 차례의 국제 토론회가 열렸다. 이런 학습 이념은 학습자와 교사 간의 협력을 조율하여 학교가 직면한 문제를 토론한다. 전반적으로 학교의 실제 문제를 해결하는 능력을 향상시키고 교육 학습의 효율성을 높여야 한다. 학교의 실제 문제를 논의하는 데 중점을 두면서 교외 전문가와 학자들이 지도하는 학습 방법의 효과적인 가치도 확인했다.