사실 교육 과정에서 처벌은 선생님이 잘못을 범한 학생을 대하는 가장 정상적인 수단이자 가장 민감하고 위험한 수단이다. 잘못을 저지른 학생에게 선생님은' 처벌' 수단을 써야 한다. 교육권과 처벌권이 있어야 전반적으로 학생을 더 효과적으로 교육하고 관리할 수 있다. 교사가 교육징계권을 장악하는 관건은 규범과 적정에 있다. 교육처벌은 합리적이고 합법적이어야 하며, 절차가 정확해야 하며, 학생의 감당력을 돌보아야 한다. 적당한 교육처벌은 학생과 학부모가 받아들일 수 있고, 외부의 의혹을 줄이고, 교사의 수동적인 국면을 피할 수 있다.
"초중고 교육 규율 규칙" 을 반포하다
학교 교사는 규율 위반, 질서 교란, 위법 행위, 다른 학생을 침해하는 학생에게 적절한 교육과 처분을 줄 수 있다고 규정하고 있다.
국가가 반포한' 초중고 교육징계 조례 (재판)' 는 교사의 징계권을 명확하게 규정하고 있다. 학교와 교사 모두 6 가지 상황이 학생을 비판하는 것을 허용하지 않는다는 명확한 규정이 있다. 필요한 경우 교육처벌을 할 수 있다. 교사가 교육징계를 관리하고 실시하는 과정에서 해서는 안 되는 8 가지 행위도 분명히 했다. 정확히 말하면 교육부가 반포한 교육규율은 선생님과 학생 모두에게 일종의 구속이다.
체벌은 한때 정상적인 현상이었다.
오랫동안 선생님이 학생에게 체벌을 사용하는 것은 매우 흔했다. 선생님이 체벌이나 말로 학생들을 모욕할 때, 종종 모두 너를 위한 것이라고 말한다. 부모는 보통 체벌로 학생들을 처벌한다. 아이가 심각한 해를 끼치지 않는 한, 부모는 일반적으로 선생님을 공격하지 않는다. 학생들이 선생님의 처벌을 자주 받으면 심리적 그림자가 생길 수 있다는 것은 잘 알려져 있다. 이는 학생들의 건강한 성장에 매우 불리하다. 그래서 나중에 국가에서 선생님이 학생을 체벌하는 것을 금지하고, 이 금지령을 위반한 선생님은 엄중한 처벌을 받게 될 것이다.
선생님이 학생을 체벌하는 것을 금지하다. 학생을 체벌할 엄두가 나지 않아, 일부 학생들은 믿고 관리하기가 어렵고, 교실 질서가 혼란스럽고, 교학 효과에 심각한 영향을 미치며, 교사의 교학의 질과 효과는 왕왕 일격을 받지 못한다. 바로 이런 현상으로 입법처벌 교육권을 요구하는 목소리가 높아지기 시작했다. 하지만 처벌의 조치와 정도를 확정하고 통제하기 어렵다면 일부 교사들은 처벌권을 남용하기 쉽다. 따라서 교육처벌을 합리적으로 운용하고 규칙을 정하면 교사가 학생에게 징계권을 사용하는 것을 제한할 수 있다.
입법의 목적을 허가하다.
입법은 교사에게 어떤 권리를 부여한다. 방법이 적절하다면 학생을 해치지 않을 뿐만 아니라, 학생들을 구속하고 교실 질서를 유지할 수 있다. 이런 교육 방식은 당연히 법률의 지지를 받아야 한다. 그러나 교육처벌권은 일정 범위 내에서 통제되어야 한다. 그렇지 않으면 학생에게 해를 끼칠 수 있다. 이에 따라 교사들은 구타와 같은 8 가지 행위를 해서는 안 되며, 직접적으로 신체통증과 신체상해를 초래할 수 있으며, 정상적인 처벌의 범위를 벗어나는 것은 금지되어 있다. 학생을 차별하거나 모욕하거나 학생의 존엄성을 해치는 언행이 있어서는 안 된다. 교사의 징계권에 대한 규제로 권력 남용을 피하고 학생에게 돌이킬 수 없는 피해를 입힌 것이다. 사실, 이 제한은 또한 학생들의 실수로부터 선생님을 보호한다.
교육 과정에서 교사는 반드시 사덕을 엄격히 준수하고, 교육법규를 엄격히 준수하며, 징계력을 적게 써서 학생의 건강과 심리에 어떠한 해를 끼치지 않도록, 학생의 건강한 성장을 위한 좋은 환경을 만들어야 한다.