초등학교 수학 수업 계획 1 교육 과정;
먼저, 생활상황에 대한 초보적인 인식을 만들어라.
1. 제목을 쳐서 두 가지 표기법을 공개하다.
선생님: 선생님이 가장 좋아하는 TV 프로그램입니다. 언제 방송됩니까?
TV 화면에서 그렇게 말하는 건가요?
이 두 가지 표기법은 프로그램이 언제 방송되는지 설명할 수 있습니까?
조사 결과를보고하고 인식을 더욱 풍부하게하십시오.
선생님: 좋아하는 프로그램은 언제 방송됩니까? 아침, 오후 또는 저녁 시간에 해당합니까? 누가 이틀 전에 너의 조사 결과를 알려주길 원하니?
선생님은 학생들의 답안에 근거하여 칠판에 글을 쓰셨다: (약간)
3. 차이를 대조하여 주제를 밝히다
선생님: 지금 칠판에 두 가지 타이밍 방법이 있습니다. 그것들의 유사점과 차이점은 무엇입니까?
선생님: 0- 12 시간으로 시간을 계산하고 오전, 오후, 저녁을 지정하는 이런 방법을 일반타이밍법이라고 합니다. (판서: 일반 타이밍법). 두 번째 방법은 24 시간 타이밍법이라고 하는데, 숫자 0-24 로 글자를 넣지 않는다. (칠판 읽기: 오늘 우리는 24 시간 타이밍법을 배워야 한다)
둘째, 비교를 관찰하고 특색을 발굴한다.
1. 명확한 학습 목표
24 시간 타이밍법에 대해 무엇을 연구하고 싶습니까?
너는 생활 속에서 어디에서 24 시간 타이밍법을 본 적이 있니? (현장 해결: 은행, 발권, 우편, 텔레비전, 컴퓨터 등 생활에 광범위하게 적용된다. ) 24 시간 타이밍은 어떻게 계산합니까? 그것은 일반 타이밍법과 어떤 관계가 있으며, 어떻게 서로 변환합니까? 경과 시간은 어떻게 계산합니까?
2. 그룹 탐구 및 문제 해결
질문 1:24 시간 타이밍법은 어떻게 시간을 잰가요?
맞춰봐: 왜 24 시간 타이밍이야?
읽기 및 독학:
코스웨어 향상: (코스웨어: 시계가 두 번 간다): 24 시간 타이밍 방법, 첫 번째 원은 일반 타이밍 방법과 마찬가지로 두 번째 회전 시침이 가리키는 시계의 숫자에 각각 12 를 더해야 합니다. (왜 12 를 추가합니까? ) 오후에 1, 13, 오후 2 시에 14 라고 부르지 않습니까? 12 pm 을 24 pm 이라고 합니다.
질문 2:
선생님: 24 시간 타이밍법은 이런 거예요. 다들 알고 있어요. 그렇다면 그것은 일반적인 타이밍 방법과 어떤 관계가 있으며, 어떻게 서로 변환합니까? 누가 해볼까?
1 .. 연습해 보세요
선생님: 저는 보통 시간법으로 질문을 합니다. 당신은 24 시간법으로 대답합니다. 우리는 아침 7 시 30 분에 학교에 도착하고 오후 4 시 30 분에 하교합니다 (학생: 7: 30). (16: 30). 정오 12, 밤 12,
24 시간법으로 물어보세요. 보통 시간법으로 대답하세요: 16: 04: 00 12: 24: 00.
2. 요약 법칙: 13 (정오 1) 이전 시간의 숫자가 같고 13 (정오 1) 이후 2
연습:
1. 다음 시계는 어떤 시간을 나타낼 수 있습니까? (코스웨어)
1, 13, 4: 00, 16, 6: 00, 18 에 있습니다.
일반적인 타이밍으로 말해 보세요.
0 점을 강화하다.
선생님: 만약 이 직선이 시간을 나타낸다면, 저는 그 위에 어제, 오늘, 내일을 씁니다. 어제와 오늘은 분계점이 있고, 오늘과 내일도 분계점이 있다.
어제 내일
선생님: 이 점에 대해서 무슨 말을 하고 싶으세요?
생: 어제와 오늘의 분계점에 대해 말하고 싶습니다. 비록 당신이 작은 점이지만, 당신은 각각 어제 24 시, 어젯밤 12 시, 오늘 0 시입니다.
생: 오늘과 내일의 분계점에 대해 말하고 싶습니다. 비록 당신이 작은 점이지만, 당신은 많은 이름을 가지고 있습니다. 오늘 24 시, 오늘 밤 12 시, 내일 0 시입니다.
생: 넌 밤의 별, 달의 눈 같아.
생: 네가 사라지자마자 새로운 날이 시작된다. 나는 너를 아주 좋아한다.
생: 네가 사라지자마자 또 하루가 지났다는 거야. 시간 파리, 그래서 우리는 그것을 소중히 해야 합니다.
선생님: 네, 우리 날은 하루가 지나고 다시는 돌아올 수 없어요. 우리는 시간을 소중히 해야 합니다. 우리는 화면을 보고 다시 한 번 체험했다.
(선생님은 코스웨어 재생: 시계 방향으로 두 바퀴 걸어요. 첫 번째 바퀴는 1 부터 12 까지의 숫자가 차례로 나타나고, 두 번째 바퀴는 13 부터 24 까지의 숫자가 차례로 나타납니다. 종면의 변화에 따라 배경 속의 달이 점차 희미해지고, 해가 천천히 떠오르며, 주가 반복되고 있다. ) 을 참조하십시오
음성 해설: 어제 시계가 저녁 12 로 도착했는데, 바로 오늘 0 시, 새로운 날이 시작되었습니다. 다음으로, 1, 2 시, 월성은 드물다-여명 첫 서광-뜨거운 태양이 12, 13 시-석양이 하늘에 닿을 때까지 24 시는 바로 다음 날 0 시이기 때문에 습관적으로 24 시가 아니라 0 점만 말한다. 질문 3: 경과 시간은 어떻게 계산합니까? 교육 사례 2 (코스웨어)
1. 강의 예 1:
버스 18: 20 은 베이징에서 출발해서 22 시 40 분에 석가장에 도착합니다. 너는 길에서 얼마나 많은 시간을 보냈니? (구두 대답)
시계도를 관찰하면 우리는 시간과 순간의 의미를 이해할 수 있다.
선생님: 누가 18: 20 이 시간인지 시간인지 말할 수 있어요? 22 시 40 분은요?
시간은 일반적으로 문자로 표현되어 있지만 규정에 따라 몇 글자로 써야 한다.
사진에서 볼 때 18: 20 과 22: 40 사이의 이 말은 무슨 뜻입니까? 시간 (이 버스가 도로에서 주행하는 시간) 은 일반적으로 표기한다. 도표: 시간은 그 순간, 순간이다. 시간은 두 시간 사이에 경과한 기간을 가리킨다.
패널 토론: 도로에 얼마나 많은 시간이 걸렸는지 어떻게 알 수 있습니까?
출석 답변, 세그먼트 안내 사고 (코스웨어): 4 시간 +20 분 교육 사례 2
2. 교육 사례 2: 상점 입구에 걸려 있는 이 브랜드 (오른쪽) 는 하루 종일 영업하는 기간을 나타냅니다.
선생님: 어느 날 선생님은 한 상점의 입구를 지나가셨습니다.
이런 브랜드를 볼 수 있습니다.
(1) 전시 브랜드, 그룹 토론: 당신은 이 브랜드에 대해 어떤 수학 정보를 알고 있습니까?
한 조의 대표가 발언하고, 다른 한 조는 보충한다.
(오른쪽 표시는 일반 타이밍 방법을 사용합니다. 일반 타이밍 방법으로 하루를 나누는 두 단락은 무엇입니까? ) 을 참조하십시오
(아침 8 시에 문을 열고 저녁 7 시에 문을 닫습니다 .. 그들은 하루 영업합니다 1 1 시간. 아침 8 시 전, 저녁 7 시 이후에는 아무것도 살 수 없습니다.
(오전 8 시, 오후 7 시는 시간, 하루 종일 영업시간은 시간)
(2) 패널 토론: 하루 종일 영업 시간을 계산하는 방법? 다른 계산 방법이 있습니까?
(3) 패널 대표가 성명을 발표했다
방법 1: 오전 영업시간과 오후 영업시간으로 나뉜다.
방법 2: 24 시간 타이밍 계산으로 변환.
넷째, 복습과 조회.
아까의 학습 과정을 되돌아보면, 너는 무엇을 얻었니? 또 어떤 문제를 토론해야 합니까? 24 시간 타이밍법이란 무엇이며, 어떤 장점, 시간과 시간의 차이, 어떻게 하루 안에 경과한 시간을 구할 수 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 확장 및 확장:
1. 시간열차 시작
(코스웨어) 다음 순간이 올바르게 정렬되면 시간 열차가 시작됩니다.
10am 0: 00pm1:30pm18am13pm.
정확한 순서는 0: 00am10am 3: 00pm1:30pm18pm 입니다.
저녁, 아침, 정오, 아침, 심야, 오후.
(정확한 순서는 오전, 정오, 오후, 밤, 심야)
2. 학교 시간표를 제공합니다.
팀워크: 본 수업에서 제공한 정보에 따라 본 수업과 관련된 질문을 할 수 있습니까?
차례대로 질문하고 팀장은 가치 있는 질문을 기록한다.
영춘 초등학교 20xx 봄 일정
(2) 조별 교류에서 제기된 문제는 판서의 전형적인 문제다.
이 표를 24 시간제로 다시 쓰다.
각 수업은 몇 분 동안 지속됩니까?
하루 종일 학교에 가는 시간은 언제입니까?
(3) 당신이 대답하기를 좋아하는 질문을 선택하면, 빠른 그룹은 하나 이상의 질문에 대답할 수 있다.
(4) 집단 오류 수정.
여섯째, 과외 실천
엄마나 아빠의 일상을 조사하고 시간표를 작성하세요. 그런 다음 엄마와 아빠의 하루 근무 시간을 계산하고, 엄마와 아빠와 그들의 휴식 시간에 대한 자신의 견해를 교환한다.
강의 목적:
1. 생활에서 소재를 추출하여 학생들이 생활에서 수학 정보를 얻을 수 있는 능력을 배양하여 학생들이 직접 수학을 체험할 수 있도록 하다.
2. 학생들에게 24 시간제의 의미를 알려주고, 이를 사용하여 시간을 표현하고, 하루 안에 경과한 시간을 계산하는 법을 초보적으로 배우고, 시간과 시간을 식별할 수 있다.
교육 초점: 24 시간 타이밍 방법으로 시간을 나타냅니다.
교육의 어려움: 시간을 구별하십시오. 하루 안에 경과한 시간을 계산하다.
초등학교 수학 수업 계획의 두 번째 부분은 교육 목표입니다.
지식과 기술
(1) 원과 그 부분의 이름을 알고 있습니다.
(2) 학생들이 원의 특성을 파악하고, 원내 반지름과 지름의 관계를 이해하고 파악하며, 원내 임의의 반지름과 지름을 구하고, 반지름의 알려진 지름을 찾거나, 지름의 알려진 반경을 구하는 문제를 독립적으로 완성할 수 있도록 합니다.
(3) 학생들이 컴퍼스로 원을 그리는 법을 배우게하십시오. 나침반을 사용하여 반지름이 알려진 원이나 지름이 알려진 원을 그릴 수 있습니다.
프로세스 및 방법
(1) 실습 활동을 통해 학생들의 회화 능력을 배양하다.
(2) 조별 학습, 실습, 적극적인 탐구 등의 활동을 통해 학생들의 혁신 의식과 추상적인 개괄능력을 배양하여 학생의 공간 개념을 더욱 발전시킨다.
(3) 학습 과정에서 학생이 다른 사람과 협력하고 사고 과정과 결과를 교류할 수 있는 능력을 배양한다.
감정, 태도 및 가치
원에 대한 이해를 통해 아름다움은 생활에서 비롯된다는 것을 느끼고, 원은 일상생활과 밀접한 관련이 있으며, 수학 지식의 매력을 느낀다.
교육 목표:
1. 그림 그리기, 접기, 측정 등의 활동을 통해. , 원의 특징을 관찰하고 체험하고, 원의 각 부분의 이름을 알고, 동원 또는 등원 내 지름과 반지름의 관계를 이해합니다.
2. 각종 원을 그리는 방법을 이해하고 익히고, 초보적으로 컴퍼스로 원을 그리는 법을 배운다.
3. 활동에서 원과 다른 도형의 차이를 느끼고, 그것들의 관계를 소통하고, 풍부한 수학미 체험을 얻고, 학생들의 수학 문화에 대한 인식을 높인다.
강의 중점 사항:
원의 각 부분의 이름, 특징 및 관계를 탐구하다.
교육의 어려움:
실제 실습 조작을 통해 원의 특성을 체험하다.
교육 과정:
첫째, 전체적인 인식권
1. 슬라이드 쇼: 생활의 순환
사진, 당신은 이 아름다운 화면에서 어떤 그래픽을 발견했습니까? 너는 생활 속에서 어디에서 동그라미를 본 적이 있니?
2. 공개 제목: 동그라미가 어디에나 있으니 이번 수업에서 우리는 알게 될 것이다.
판서: 원에 대한 이해
학생들은 아이언 링 게임을 좋아합니까? 왜 지금 해보지 그래?
나는 여기에 장난감이 하나 있는데, 네가 그것에서 3 미터 떨어진 곳에 서서 원을 던지라고 요구한다. 당신은 어디에 설 수 있습니까?
우리는 3 미터를 3 센티미터로 대표한다. 너는 이 책에서 너의 위치를 표시해 줄 수 있니?
2. 학생 성적에 대한 진실한 투입 (그림 몇 점부터 많은 점수까지 동그라미까지)
Q: 이 모든 점에 설 수 있습니까? 왜요 이 몇 시까지만 서 있을 수 있나요?
원이 나타난 후, 질문, 서 있는 곳이 있습니까?
3. 코스웨어 데모
선생님: 그럼 제가 어디에 서 있어야 하나요? (원의 임의의 점)
원 위에 이런 점이 몇 개 있어요?
둘째, 운영중인 서클을 이해하십시오.
1. 화면에 원이 있습니다. 학생들은 기존 도구로 원을 만들 수 있습니까?
2. 학생이 동그라미를 그리면 선생님이 순시하신다.
3. 다른 원 그리기 방법을 보고합니다 (먼저 원 도구로 원을 그리는 보고서를 찾습니다).
선으로 그린 칠판 데모
이야기: 이 학생은 이렇게 긴 밧줄로 칠판에 이렇게 큰 원을 그렸다. 운동장에 큰 원을 그리고 싶은데 어떡하죠?
나침반 프로그램 실습 데모
4. 컴퍼스로 원을 그리는 방법을 요약합니다
학생들은 컴퍼스를 연습하고 몇 개의 원을 그립니다.
동그라미 도구로 원을 그릴 수 있다면, 왜 컴퍼스를 발명해야 하는가?
6. 당신이 그린 원을 관찰하세요. 폐쇄 곡선 말고 또 뭐가 있나요? (작은 점)
이름을 지어주세요-중심 (학생이 말할 수 있다면) 은 문자 O 로 표시됩니다.
7. 네 손에 있는 동그란 종이를 꺼내라. 너는 이 원의 중심을 확정할 방법이 있니?
학생들은 접히기 시작했습니다
Q: 중심점 외에도 무엇을 찾았습니까? (주름)
당신이 발견한 주름은 무엇입니까?
선생님: 누가 앞에 가서 그들의 발견을 소개하고 싶으세요? 지름과 반지름의 정의를 밝히다
너는 원에 지름과 반지름을 그릴 수 있니?
그린 원의 중심, 반지름 및 지름을 표시하십시오.
셋째, 교류 탐구권
중심과 반지름의 역할은 무엇입니까? 그냥 그림을 그려라.
1. 컴퍼스로 책에 다른 원을 몇 개 그려 누가 예쁘게 그렸는지 보세요.
2. 투영 표시
Q: 당신의 그림은 둥글고, 어떤 것은 위, 어떤 것은 아래, 어떤 것은 왼쪽, 어떤 것은 오른쪽입니다. 결정은 무엇입니까?
학생 보고서, 원씨는 왜 이렇게 말을 잘 들어요?
선생님 요약: 원의 중심이 원의 위치를 결정합니다. 사람들이 그것을 중심이라고 부르는 것도 놀라운 일이 아닙니다.
이 몇 개의 원은 크기가 같지 않은데, 어떻게 그려야 크고 작을 수 있습니까?
요약: 원의 반지름에 따라 원의 크기 (나침반 2 피트 사이의 거리) 가 결정됩니다
선생님: 반경 능력은 작지 않아요. 반경에 또 어떤 특징이 있는지 알고 싶어요? 제가 직접 알려드릴까요, 아니면 직접 연구할까요?
그런 다음 선생님의 힌트와 함께 손에 든 도구를 이용하여 그룹과 함께 공부한다.
4. 연구 팁
같은 원의 내부 반지름과 지름은 어떤 관계입니까?
같은 원의 반지름은 몇 개입니까?
같은 원의 반지름 길이가 같은가요?
보고
같은 원의 지름은 반지름의 두 배이다. D=2r 입니다.
Q: 어떻게 알 수 있습니까?
같은 원에는 무수한 반지름이 있다. 왜요 (동그라미에는 무수한 점이 있는데, 주름에서 발견됨)
같은 원의 반경이 무수히 많은데 직경은 어떻게 되나요?
판서: 같은 원 안에 무수한 선이 있어요.
같은 원의 반지름이 같다. 왜요 (측정을 통해, 추리를 통해)
같은 원의 반지름이 같으면 지름도 같나요?
판서: 같은 원의 내경이 같다.
그래서 고대인들은 원, 하나는 같은 길이라고 말했다.
이 손가락은 무슨 뜻입니까? 똑같이 길다는 게 무슨 뜻이에요?
슬라이드를 보면서 이 말을 읽다.
등장원은 생활에서 광범위하게 응용된다.
4. 너는 왜 바퀴의 모양이 둥글다는 것을 설명할 수 있니?
왜 바퀴를 이런 모양으로 만들지 않을까요? (정다각형 그림 표시)
넷째, 비교에서 원에 대한 이해를 심화시킨다
1. 정삼각형이 정십이각형으로 변하면 어떤 변화가 있나요?
2. 규칙적인 100 다각형이 어떻게 생겼는지 상상해 보세요. (원에 가깝지만 원은 아님)
정3072 다각형은요? (원에 더 가깝지만 원은 아님)
몇 개의 면이 둥글습니까?
3.' 주시계산고전' 에는' 원은 정사각형에서, 측은 모멘트에서' 라는 기록이 있다. 원이란 정사각형에서 유래한 것으로, 원래의 원이 현재의 컴퍼스로 그려지지 않고 정사각형에서 끊임없이 잘려나가는 것을 말한다. 자, 만약 내가 사각형의 변의 길이가 6 센티미터라고 말한다면, 당신은 원에 관한 어떤 정보를 얻을 수 있습니까?
4, 음과 양 태극도.
선생님: 이 그림이 어떻게 구성되어 있는지 알고 싶으세요? 큰 원 하나와 같은 크기의 작은 원 두 개로 구성됩니다. 자, 만약 내가 너에게 작은 원의 반경이 3cm 라고 말한다면, 너는 무엇을 알 수 있니?
다음으로, 우리는 세 가지 실질적인 문제에 직면하게 될 것입니다. 학생들이 감히 도전을 받아들일 수 있습니까?
문제 1. 1 동전의 지름을 측정할 수 있습니까? (참조 도구: 눈금자, 삼각판 한 쌍)
질문 2: 바닥에 반경이 1 미터인 원을 그릴 수 있습니까? (참조 도구: 밧줄, 분필)
질문 3. 바퀴는 모두 둥글다. 차축은 어디에 있습니까? 왜요 (참조 도구: 자전거)
수업이 끝난 후, 각 학생은 그가 가장 관심 있는 화제 중 하나를 선택하여 공부한다.
동사 (verb 의 약어) 요약
이 수업을 마치면 학생들은 어떤 생각을 가지고 있습니까? 원 안에는 무궁무진한 신비가 숨어 있어, 학우들이 연구하여 발견하기를 기다리고 있다! 우리의 학습생활이 원처럼 완벽하기를 바랍니다!
초등학교 수학 수업 계획의 세 번째 부분은 교육 목표입니다.
1. 실제 문제와 결합하여 십진수 곱셈의 의미를 이해합니다. 면적 모형을 사용하여 간단한 십진수 곱셈 알고리즘을 탐색하는 과정을 경험해 보십시오.
2. 간단한 10 진수 정수를 정확하게 진행하고 관련된 간단한 실제 문제를 해결할 수 있다.
중점 및 어려움:
1. 소수와 정수 곱셈의 의미를 연구하여 소수에 정수를 곱하는 간단한 계산 방법과 알고리즘을 탐색했다.
2. 다양화 알고리즘을 통해 소수에 정수를 곱하는 알고리즘을 더욱 공고히 하여 전환의 사상을 스며들었다.
교육 과정:
첫째, 학술 현황 조사
1. 아래의 소수를 읽고, 상황을 결합하여 그들의 의미를 이야기하다.
0. 2 위안 0. 3 위안 0. 6 위안 0. 4 위안 0. 05 위안
2. 빈칸을 메우다.
5 각 = () 위안
8 각 = () 위안
10 각도 = () 메타입니다
1. 58 위안 = () 위안 () 각도 () 분.
4. 06 위안 = () 위안 () 분
2. 4 위안 = () 위안 () 각도.
6.5 센트 = () 위안
둘째, 의문과 탐구
1. 선생님: 교과서 33 면의 상황도를 자세히 살펴보세요. 누가 1 단계 계산의 곱셈 문제를 제기할 수 있습니까?
(1) 코스웨어는 교재의 정보를 보여주며, 선생님은 길을 안내하여 질문을 한다.
학생 1 q: 지우개 4 개 사면 얼마예요?
선생님: 팀원과 당신의 생각을 나누세요.
생 2: 덧셈 공식은 ()
생 3: 곱셈구법은 ()
선생님: 여기요, 0. 24 는 () 를 나타내고 곱셈은 더하기 () 입니다.
(2) 선생님: 자신의 방식으로 0 을 계산할 수 있습니다. 24 위안은 얼마입니까? 너의 머리로 시험해 봐.
[계산해봐, 4 인조 교류 알고리즘, 보고 알고리즘. ] 을 참조하십시오
생 4: 지우개 한 조각 0. 2 원, 지우개 4 원은 0 입니다. 2+0. 2+0. 2+0. 2= () 위안.
인생은 5: 0 이다. 2 위안은 2 각, 4 개의 2 각은 8 각, 8 각은 0 이다. 8 위안. 그래서 0 입니다. 24= () 위안.
생 6: 우리도 음영을 통해 0 을 계산할 수 있다. 24=0 입니다. 8 위안. 정사각형으로 1 원을 나타냅니다. 평균적으로 10 으로 나누고, 두 개는 0 입니다. 2 위안, 즉 지우개 한 장의 가격입니다. 4 개를 사면 4 개의 0 을 바른다. 2 위안이면 합치면 0 이다. 8 위안.
생 7: 4 0. 2 는 () 0 입니다. 1; 여덟 개의 0. 1 은 0 입니다. 8.
선생님: 자세히 보고, 웃고, 네 방식대로 해?
생 8: 똑같다. 제 생각에는 ()
교사: 멀티미디어 시범 지역 모델; 네 개의 0. 3= ()
생 9: 장난기가 쉽게 요약된다.
2. 선생님: 자 세 개를 사는 데 얼마예요?
(학생들이 이전에 배운 방법을 적용하여 소수에 정수를 곱한 산수를 자발적으로 탐구하도록 독려한다. 각자의 계산 방법을 교환하는 과정을 거칩니다. 다른 질문을하고 병렬로 계산하십시오.
생 10: 단순 각도. 0. 4 위안 = () 각도 3 0. 4 위안 = () 각도.
교사: 멀티미디어 시범 지역 모델; 0 세 개. 4= ()
학생: 같은 그룹과 교류합니다.
0. 4 는 () 0 입니다. 1, 0 세 개. 4 는 () 0 입니다. 1
셋째, 표준 테스트. (보고 및 피드백을 용이하게하기 위해 멀티미디어가 차례로 나타납니다)
1. 연습 교과서 34 페이지의 13.
2. 연습 교과서 34 페이지의 4 번 문제.
토론: 0. 0 1 1000= ()
3.
0. 6+0. 6+0. 6+0. 6+0. 6= () ()
0. 3 4 는 () 0 으로 볼 수 있습니다. 3 연속 추가.
0. 08 3= ()+ ()+()
작문서 한 권 0. 9 원, 4 권 사면 얼마예요? (세계 기타 지역에만 해당)
덧셈 공식: _ _ _ _ _ _ _ _ _ 곱셈 공식: _ _ _ _ _ _
넷째, 확장을 확대하다. (멀티미디어 프레젠테이션)
☆ 우리는 주촌 초등학교 앞 길가에 버드나무 한 줄을 심었다. 매 1. 2 미터마다 나무를 심으면 첫 번째 나무부터 여섯 번째 나무까지 몇 미터입니까?
초등학교 수학 교안 제 4 부 교육 내용: 9 년 의무교육 6 년제 초등학교 수학 제 1 권 (개정판)' 8 에 대한 이해' (40 페이지 ~ 4 1, 연습 8, 65438 질문 +0 ~ 2).
교육 목표:
길이는 8 개 물체의 실천 활동을 통해 8 을 인식하고 써낸다.
2. 8 내 숫자의 순서를 알면 8 내 숫자의 크기를 비교하고 8 과 8 을 정확하게 구분하며 예비 비교 능력을 배양한다.
3. 수 및 나누기 실천 활동을 통해 8 의 구성을 파악하고 조작 기술을 배양한다.
4. 본문 내용에 근거하여 학생들에게 안전교육을 실시합니다.
2. 요약.
(1) 이 수업에서 무엇을 배웠습니까? 먼저 상대방에게 말하고, 선생님과 모두에게 알리다. ) 을 참조하십시오
(2) "8" 이라는 글자가 있는 문장을 말한다.
3. 과외 활동을 안배하다.
상상의 날개를 펴고 8 개의 막대기로 아름다운 세상을 만들어라.
[총평: 본 과정은 주로 두 가지 특징을 가지고 있습니다. 첫째, 휴리스틱과 토론식 교육을 적극적으로 실시하고, 교육 도입 단계에서 학생들을 위해 8 가지 학습 상황을 적극적으로 발견하는 것입니다. 발전 단계, 학습 도구를 조작하는 그룹 협력 활동을 통해 자발적으로 발견한 8 의 작문을 교류하고 자율 학습 능력, 협력의식, 조작 기술 및 초보적인 기능성 사고능력을 배양한다. 총결산 단계에서 학생들에게 자신의 학습 성과를 보고하고 학생들의 성공적인 학습에 대한 자신감을 키우게 하다. 둘째, 갓 입학한 학생의 특성에 따라 흥미를 불러일으키고 추상수 8 학습난을 극복하는 즐거운 상황을 만들어 지적 소스의 계산과 실천을 기본인지수단으로 하는 계산교류, 귀납과 실천 등 수학 활동에 학생들을 참여시켜 학습 결과를 보고하는 학습에 참여하도록 유도해야 한다. 학습 목표를 전면적으로 실현하다. 이것은 비교적 좋은 창의적 교수 설계이다. ] 을 참조하십시오