첫째, 방향성 원칙
방향성 원칙은 평가 내용과 기준의 제정, 평가 과정의 중점, 평가 결과의 긍정 또는 부정을 가리켜 취학 전 교육을 촉진하고 국가 교육 방침을 관철하고 사회적 요구를 충족시키며 취학 전 교육의 질을 지속적으로 높이는 것을 말한다.
취학 전 교육 평가는 반드시 정확한 방향을 확보해야 한다. 취학 전 교육 평가의 목표는 전체 또는 전체 목표, 유치원 업무 목표 및 아동 개발 목표입니다. 이에 따라 취학 전 교육 평가의 방향성 원칙도 이 세 가지 목표에 반영해야 한다. 취학 전 교육 평가의 전반적인 목표는 국가교위가 공포한' 유치원 업무 규정' 에서 제기한 유아의 전면 발전을 위한 보육교육 목표여야 한다. 유치원노동조례' 는 우리나라의 취학 전 교육을 지도하고 규제하는 중요한 행정규정이자 우리나라의 취학 전 교육 평가의 기본 근거이다. 핵심 이념인' 모든 아이의 발전을 촉진한다' 는 취학 전 교육 평가의 큰 방향에 대한 집중적인 표현이자 아동 발전과 유치원 업무를 평가하는 큰 방향이다.
아동 발전의 평가에는 자신의 목표가 있으며, 목표에는 방향성이 반영되어 있다. 예를 들어, 아동 발달에 대한 평가는 아동의 전면적인 발전에 대한 평가, 아동의 신체 건강 발전에 대한 평가, 인지와 언어에 대한 평가, 사회와 정서에 대한 평가는 어느 것도 소홀히 해서는 안 된다. 인지, 언어와 같은 한 방면의 평가에만 집중하면 유아 발전의 목표에 어긋나고 유아 발달 평가의 방향을 제대로 반영하지 못한다.
유치원 업무평가도 목표가 있어 큰 방향과 일치하는 어느 방향으로 반영해야 한다. 예를 들어, 유치원 교육 평가는 유치원 교육의 질을 높이는 것을 목표로 해야 한다. 교육과 교수의 질을 평가하려면, 보교의 결합이 유치원 교육 교수의 기본 특징이다.' 중교 경보' 가 아니라' 교교' 의 평가만 중시하고' 보보' 의 평가는 중시하지 않는다는 것을 깨달아야 한다. 만약' 교육' 의 평가만 중시하고' 보증' 의 평가는 중시하지 않는다면 유치원교육 교수의 방향을 오도하고, 취학 전 교육의 전반적인 목표 요구 사항을 위반하여 취학 전 교육 평가의 방향성 원칙을 위반한다.
둘째, 실현가능성 원칙
취학 전 교육 평가는 취학 전 교육 현상에 대한 실제 측정과 평가를 실시하고 측정과 평가 결과에 따라 가치 판단을 하는 것이다. 실용성과 조작성이 모두 강하다. 따라서 우리는 취학 전 교육 평가가 가능한지 확인해야 한다. 만약 가능하지 않다면, 취학 전 교육의 평가는 빈말일 뿐이다. 취학 전 교육 평가의 타당성을 보장하기 위해, 우리는 다음과 같은 몇 가지 측면에 주의해야 한다.
첫째, 평가 지표 시스템은 간단하고 측정하기 쉬워야 한다. 포괄성과 선진성은 우리가 취학 전 교육 평가 지표 체계를 세우는 기초이다. 전면과 선진을 지나치게 요구하면 평가 프로젝트가 너무 많고, 평가를 실시할 때 업무량이 너무 많고, 인력물력이 부족할 수 있다. 평가 프로그램을 현재 대다수 유치원의 업무실적과 우리나라 취학 전 교육이 상대적으로 낙후된 상황에 맞지 않게 할 수도 있고, 평가 대상은 요구와 너무 멀리 떨어져 있을 수도 있다. 따라서, 우리의 취학 전 교육 평가는 포괄성, 선진성, 적정성 사이의 갈등을 해결하고, 평가 지표 체계의 과학적이고 합리적이며, 더욱 중요한 것은 조작성을 보장해야 한다.
둘째, 평가 지표는 일관성과 보편성을 가져야 한다. 일관성에는 두 가지 의미가 있습니다. 한편으로는 취학 전 교육 평가의 목표가 일치한다는 것이다. 즉, 국가가 규정한 통일요구와 기준을 고수하는 것이 아니라 낮춰야 비로소 일치할 수 있다는 것이다. 한편, 같은 범위 내의 같은 평가 대상은 반드시 통일된 기준을 사용해야 한다는 의미다.
셋째, 양적 평가 결과를 지나치게 요구해서는 안 된다. 취학 전 교육 현상은 매우 복잡하고, 변수가 많고, 영향 요인이 많고, 통제력이 떨어지며, 정확한 측정을 하기 어렵다. 사이버네틱스에서' 높은 복잡성과 높은 정확성은 같은 시스템에 공존할 수 없다' 는 원칙에 따라, 우리는 미취학 교육의 높은 복잡성의 현실에 직면해야 하며, 복잡성과 정확성의 모순에서 우리는 어쩔 수 없이 조금씩 정확성을 줄여야 한다. 따라서 우리의 취학 전 교육 평가는 정량과 정성을 결합하는 방법을 채택할 수 있다. 질적 설명을 수량화하면 모호한 수학의 소속 원리를 사용하여 등급 평가를 기준으로' 할당' 을 하고' 2 차 수량화' 를 할 수 있다.
셋째, 포괄적 원칙
포괄성 원칙은 교육평가에서 정보 수집의 포괄성을 말하며, 평가 지표 중 하나를 일방적으로 강조해서는 안 되며, 편신해서는 안 된다. 포괄성 원칙을 따라야 평가 과정에서 수집한 평가 지표와 정보의 포괄성을 보장함으로써 평가를 더욱 과학적이고 정확하게 만들 수 있다.
포괄적 원칙을 관철하고 취학 전 교육 평가에서 관련 정보를 종합적이고 충분히 수집해야 하며 편협해서는 안 된다. 예를 들어, 유치원 선생님에 대한 평가는 어떤 지도자의 의견만 들어서는 안 된다. 또 다른 유치원 교사와 직원들의 의견, 학부모의 의견, 아이의 선생님에 대한 의견, 그녀가 맡은 한 반 아이의 발전 수준을 조사해야 한다. 유치원을 평가할 때, 단지 몇 명의 유치원 선생님의 의견만 들을 수는 없고, 각 방면의 의견을 듣고, 각 방면의 관련 정보를 수집하고, 총결산을 분석하여 적절한 평가를 해야 한다.