교사의 관찰은 효과가 있어야 한다.
교사의 관찰 의식을 높이는 것은 효과적인 관찰의 기초이다. 교사는 관찰할 때 이런 질문을 많이 생각해야 한다. 아이들은 어떤 게임을 좋아하니? 아이는 어디로 놀러가는 것을 좋아합니까? 아이가 게임에서 어떤 소재가 필요합니까? 이러한 문제들은 우리가 아이들의 흥미와 게임 수준을 진정으로 이해할 수 있게 해준다. 이것은 교사의 관찰의식의 확립이자 교사가 게임을 잘 조직하여 관찰 행동을 개선하는 효과적인 전제와 기초이다.
사례 1: 바쁜 스낵바
게임이 시작되자, 서호는 자진해서 분식점의' 사장' 이 되었다. 소서호가 같은 그룹의 어린이들이 간식점에 들어가 상응하는 게임 역할을 하도록 질서 정연하게 안배한 것을 보고 그녀는' 여주인' 역할을 하기 시작했다. 고객' 과 샤오양이 디저트 가게에 왔다. 예미는 열정적으로 그들을 맞이하고, 그들에게 메뉴를 건네주며, 그들이 무엇을 먹고 싶은지 물었다. 천천히 과자점의' 고객' 이 늘어나면서' 종업원' 도 좀 바빠 보이기 시작했다. 그래서' 사장' 니서호와' 요리사' 왕서연이 모여 어떻게 해야 할지 의논하기 시작했다. 잠시 후 왕서언은 백지 한 장과 마르크펜 한 장을 찾아 그림을 그리기 시작했다. 이런 상황을 보고, 나는 걸어서 왕서언에게 물었다. "너 뭐 하는 거야?" " 그는 "우리 과자점에 손님이 너무 많아서' 채용 공고' 포스터를 한 장 쓰고 종업원 몇 명을 모집할 예정이다" 고 말했다.
이 캐릭터 게임에서, 관찰을 통해 선생님은 아이가 캐릭터로서 의사 소통 능력이 매우 강하다는 것을 알게 되었다. 그래서 아이가 게임에서 어려움을 겪을 때, 선생님은 즉시 도움을 청하지 않고 계속 관찰하기로 선택하셨다. 역시 얼마 지나지 않아 아이들은 토론을 거쳐 좋은 생각이 떠올랐다.
교사가 매번 관찰하는 내용과 요구 사항을 분명히 하는 것은 효과적인 관찰의 기초이다. 유아의 게임 활동에서의 표현은 잠시 사라지고, 교사는 매번 관찰할 때마다 반드시 미리 마음속으로 헤아려야 한다. 즉, 명확하게 관찰하는 내용과 요구 사항을 알아야 한다. 그래야만 아이를 관찰하면서 표적으로 아이를 지지할 수 있다.
사례 2: KFC 매장 개설
캐릭터 게임이 시작되자 주필은 아침에 가져온' 켄터키' 상자를 들고 선생님 곁을 왔다갔다했다. 나중에 선생님이 그녀에게 물었습니다. "당신은 무엇을 하고 있습니까? 클릭합니다 그녀는 큰 소리로 말했다: "나는 KFC 를 놀고 싶다!" 나는 물었다. "어디에서 놀 수 있니? 클릭합니다 그녀는 피아노 옆에 있는 공터를 가리켰다. "여기, 여기 좋다! "나는 말했다." " 그녀는 약간 흥분했다. "오! 켄터키' 를 틀다! " 그는 말하면서 서랍에서 많은 상자를 꺼내서 책상 위에 펼쳐 놓았다.
잠시 후, 선생님이 또 오셨을 때, 그녀는 서둘러 선생님께 소개했다. "이것은 닭날개입니다. 이것은 햄버거입니다. 이것은 감자튀김입니다." 그녀의 얼굴에는 자랑스러운 빛이 빛나서 많은 동료들이 참관하러 왔다.
아이들이 게임을 하는 데는 많은 미지의 것들이 있기 때문에, 교사가 가치 있는 교육점을 잘 포착하고 발견해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
교사의 지도가 유효해야 한다.
정확한 자기 포지셔닝은 교사의 효과적인 지도의 전제이다. 교사는 게임 활동에서 아동의 의지를 존중하는 지지자이자 촉진자여야 한다. 게임 활동에서 교사의 지지성 지도는 조별 게임 활동의 주도성 지도, 즉 무대 앞에서 무대 뒤까지 다르다. 이것은 교사에게 더 높은 요구를 했다. 교사는 유아들이 게임 활동에서 탐구하고 배우는 전 과정에 주의를 기울여야 하며, 각 유아의 발전 수준을 이해하는 데 기초하여 다양한 수준의 유아를 정확하게 지도하고 도와서 발전시킬 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언)
개입 시기를 잘 파악하는 것은 교사가 효과적인 지도를 하는 보증이다. 교사가 지도하는 빈도가 높을수록 아동게임의 적극성이 높아지는 것도 아니고 교사가 아동게임에 참여할수록 아동게임의 발전이 빨라진다는 것도 아니다. 교사는 중요한 순간을 파악해 게임에 개입하고, 아이가 도움이 필요할 때 올바른 판단을 내리고, 아이의 발전 요구를 충족시켜야 한다.
사례 3: 작은 병원
작은 병원 캐릭터 게임에는' 병원' 이 많다. 그는 수화기를 착용하고 흰 가운을 입고 의사의 자세를 취하겠다고 약속했고, 나머지는 약을 조제하는 의사였다. 갑자기 논쟁소리가 들려왔다. "의사 선생님, 약을 잘못 드셨군요! 이것은 무슨 약입니까? 기침약이 아닌 것 같아요. " 이 말을 듣고, 나는 걸어서 물었다. "무슨 일이야?" " "미스 왕, 유, 그녀는 약을 잘못 섞었다. 이렇게 좋지 않아 죽을 것이다." 잔금은 승복하지 않고 말했다. "나도 몰라, 여기 약이 너무 많아." 한 번 보니 정말 많이 좋아졌어요. 각종 약품들이 한데 쌓여 있다. 저는 여씨에게 물었습니다. "이렇게 많은 약을 식별할 수 있습니까?" " "그럴게요. 다 알아요." 나는 쉽게 물약 한 병을 들고 그녀에게 물었다. "이게 무슨 약이야?" " 그녀는 오랫동안 생각했지만 대답하지 않았다. 나는 그녀에게 말했다. "사람들이 많을 때 잘못된 약을 먹지 않도록 우리는 그 위에 표시를 할 수 있다." 나의 건의를 듣고 그들은 논쟁을 멈추고 약품 포장에 열심히 표시를 하기 시작했다.
아이들은 게임에서 주요 역할을 한다. 그들이 어려움에 직면했을 때, 스스로 문제를 발견하고, 문제를 생각하고, 문제를 해결하는 법을 배워야 한다. 아이가 정말 해결할 수 없을 때, 선생님은 제때에 개입하고, 아이에게 일정한 지지를 주고, 아이와 함께 토론하고, 선생님과 아이가 더 잘 교류하고, 게임 내용을 풍부하게 하고, 게임 줄거리의 발전을 촉진하고, 아이를 위해 좋은 심리적 환경과 학습 환경을 만들 수 있다.