왜 많은 사람들이 자습에 참가하여 학력을 높이지 않는가?
첫째, 각자의 성장 배경, 생활환경, 생활상황이 다르기 때문에 그들의 견해도 다르고, 그들의 행동은 자신과 밀접한 관련이 있다. 따라서 단순히 자성을 통해 학력 향상이 좋은지 나쁜지 판단할 수 없다. 절대적인 것이 없기 때문에 자신의 생각에 따라 하는 행동 선택은 기본적으로 긍정적이다. 선택을 할지 여부를 결정할 때, 당신이 가장 기대하는 한 가지 혹은 한 가지 목적이 있습니까? 그렇다면, 지불해야 할 방면을 고려하거나, 나쁜 방면을 받아들일 수 있는지, 그리고 부담해야 할 위험을 고려해야 한다. 만약 당신이 받아들일 수 있고 기꺼이 행동에 옮기고자 한다면, 그것은 이것이 가장 정확하고 의미 있는 일이라는 것을 의미하며, 당신은 주위의 의견을 두려워하지 않는다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 결국, 아무도 당신을 대신해서 어려운 우여곡절이나 순조로운 실천 과정과 심리적 단련을 느낄 수 없습니다.
둘째, 일부 수험생의 학습 목표가 불분명하다.
자시험의 광범위함 때문에 엄격한 입학시험 제도가 없다. 현재 우리나라의 중전문생은 직접 고직으로 진학할 수 없다. 양성목표가 다르기 때문에 중전문생과 직교생이 고직시험에 응시하는 비율이 그리 크지 않기 때문에 이들 학생들은 자습만 선택할 수 있다. 중등 직업 학교 관리는 상대적으로 느슨하기 때문에, 이 학생들은 학습 기초가 비교적 약하다. (2) 일반고 졸업생, 일부 수능 실패, 대부분 기초가 열악하다. 또 일부 수능 지원서가 있지만 신문을 작성하지 않아 자습을 해야 하는 학생들도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 대학입시, 대학입시, 대학입시, 대학입시) (3) 중등 학교, 직고, 일반 고등학교를 졸업하지 않은 학생은 기초가 열악하다. (4) 사회복지사, 업무 후 불만족스러워 학교로 돌아가 충전을 선택하는 등 일부 학생 기초는 보편적으로 좋지 않다.
셋째, 자시험 수험생의 심리는 비교적 복잡하며, 사회적 편견은 자시험 수험생의 심리적 문제의 근원이다.
자시험 수험생에 대한 사회의 편견은 주로 자시험 학력과 자시험 능력에 대한 인정도가 낮은 것으로 나타났다. 이런 편견은 중국의 수백 년간의 과거제도와 중국의 현행 교육제도의 보편적인 인정을 답습하여, 사람의 일생을 정하는 사상은 이미 뿌리깊은 사회관념이 되었다. 자습 수험생의 일반 수능 시험은 이상적이지 않다. 그들은 몇 년 동안 노력했지만, 그들의 노력과 성적은 종종 대학 입시 실패로 가려져 사회에 의해 무시당하고 사회의 상응하는 인정을 받지 못하는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
그들 중 일부는 계속 공부하고 자신의 마음을 고양할 생각을 하지 않았다는 것은 아니다. 어떤 단계에서든 절대적으로 정확하지만, 아깝게도 이것은 매우 현실적인 문제를 포함한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
학습은 대다수의 사람들이 사회에 진출하는 디딤돌이 되었으며, 또한 기본적인 능력의 증거이기도 하다. 이것은 잘못이 없다. 일부 고용주들은 채용에서 자시험 졸업생을 모집하지 않는 등 불공정한 대우가 열등감과 증오를 가중시킬 것이라고 분명히 밝혔다. 그 결과, 사람들은 세 계층으로 나뉘어 있는 것 같습니다. 구시대의' 계급의식' 은 끊임없이 사라지고 있지만, 새로운 시대에는 조용히 계속되고 있습니다. 사기업에서는 문을 두드리는 것이 능력이고, 그 다음은 정실 관계, 학력 등, 국유기업 사업 단위에서는 학력의 경직규정과 정실 관계, 그 다음은 능력과 기타 관계가 뒤 따른다.
물론 일부 기업과 업계에서는 채용에서 학력에 대한 선택이 자율적으로 인재를 채용하는 수단이며, 모두 자학학력에 대한 차별은 아니다. 동시에, 우리는 사회적 응용에서 학력에 대한 인정과 조심스러운 구분에 끊임없이 타격을 입게 될 것이며, 자존감의 좌절감과 증오가 생길 수밖에 없다.
또 학력 문제가 자신의 쇼트보드라고 생각하는 사람들도 있다. 왜 다른 방향으로 발전하지 않을까요? 한 곳을 계속 응시하고 그들의 결점을 끊임없이 공격할 필요는 없다. 그들의 목표를 달성하고 인생의 초점에 도달할 수 있는 다른 방법이 있기 때문이다. 자신의 장점을 잘 발견하고 발휘하거나, 사회의 용광로에서 강인한 정신을 단련하고, 착실하게 일할 수 있는 능력을 키우며, 생존의 기초를 얻고, 삶의 가치를 실현하고, 타인의 존경을 받을 수 있다. 또는 현실과 충격을 받은 후의 좌절감, 위험가치를 피하고 안정된 삶을 살기로 결정한 것이 가장 안심할 수 있는 성과다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언)
사람의 일생은 공부, 일, 가정생활이 있다. 그들은 단지 생활이 편안하고 근심이 없고, 양질의 물질적 기초가 없어서는 안 되기를 바랄 뿐이다. 현실 생활을 하기 전에, 모든 사람은 생존 수요를 해결하기 위해 감당하고 타협해야 하며, 다른 수요는 뒤로 안배할 수밖에 없다. 때때로, 당신의 종합 능력은 당신의 상대적 학력에 대한 가장 믿을 만한 실천이며, 당신의 잠재력은 종이 한 장의 한정된 부분에 국한되지 않는다는 것을 증명한다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 다른 사람의 인정 외에 사회의 긍정, 특히 중요한 것은 자신의 결심이다.
넷째, 자체 시험 시스템은 학생 관리를 표준화하지 않습니다.
(1) 자습 수험생 관리를 담당하는 전임 교사는 주로 고교 아르바이트 교사나 채용 인원으로 인원이 없다. 아르바이트 교사는 그에 상응하는 임무를 가지고 있으며, 학생에 대한 관리는 분신불술 상태에 처해 있어 학생의 심리동태를 제때에 파악하지 못하고 제대로 관리하지 못할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사의 채용은 유동성이 크며, 학생의 사상 동태에 대한 이해도 연속성이 없다. 동시에, 문화와 도덕적 자질 수준은 여전히 고르지 않다. 한편, 자습 학생은 전공이 요구하는 과정만 통과하면 졸업장을 받을 수 있고, 학교의 현행 규제는 주로 일반 대학생을 겨냥한 것으로 자습 학생에게는 구속력이 없다.
(2) 교육과 평가가 단절되는 것도 보편적인 문제이다. 고교는 학생 단위로서 교과 내용의 강의와 교육 환경 구성만 제공하는 반면, 평가는 국가가 독학시험을 통해 진행한 것으로, 이는 편면적으로 합격률을 추구하고 자질교육을 소홀히 하기 쉽다. 어느 정도는 자습 학생과 학교가 모순의 반대에 처해 있어 관리 업무도 제한된다고 할 수 있다.
(3) 요금과 대우가 맞지 않습니다. 학교 운영 모델이 시장경제규칙을 기초로 한 것이기 때문에 모든 비용은 학생이 납부한 학비에서 비롯되며, 국가는 어떠한 형태의 보조금도 받지 않습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 학교명언) 일반 대학생보다 자습 학생이 더 많은 비용을 지불해야 한다.
자시험 수험생 현황에 대한 몇 가지 제안;
고등 교육 자습 시험은 약칭하여 자습 자시험이라고 한다. 198 1 국무원의 비준을 거쳐 고등 교육 독학시험 국가급 시험이다. 먼저 시험에 합격한 자시험 학력에 비해 국가는 분명히 인정하는 것이다. 고등교육 독학시험은 개인독학과 국가시험을 결합한 고등교육 형식으로 개인의 자주와 자율에 치중하고 있다. 대학 교사의 보조 교육에 비해, 우리는 이번 시험의 결정적이고 주관적인 요소이며, 이것은 개인의 능력과 지식의 좋은 표현이다. 독학시험은 성인 교육 중 가장 높은 사회적 인정이다. 대학입시를 통해 전일제 학사 학위를 받지 못하면 가장 빨리 학사 학위를 받을 수 있다. 따라서 고교장학의 목적과 역할은 자험의 장점을 발양하고 자험의 부족을 보완하며, 자고시와 고교교실 수업을 유기적으로 결합해 자고시험생들이 독립적으로 사고하는 능력을 키우는 것이다.
(a) 교육 부문의 관리 기능과 학교의 지도 역할을 강화하다.
전일제 자습 수험생 모집 과정에서 학교 간 경쟁이 갈수록 치열해지고, 일부 학교는 등록금을 낮춰 더 많은 학생을 끌어들인다. 교육 주관부는 대국에서 출발해 고교 하드웨어 및 소프트웨어 환경 조사를 통해 고교 전문 설정 및 모집에 대해 엄격한 심사 제도를 실시하여 수급기관의 각 조건의 완전성을 확보해야 한다. 동시에, 교육 주관부는 일부 세부 사항에서 정책 지도를 강화해야 하는데, 이를 위해서는 교육 주관부와 지원고교가 제때에 조율하고, 상응하는 유연한 정책을 채택하여, 가능한 한 자시험 수험생 응시에 편리함을 제공해야 한다. 사회장학 단위 자체도 학생 모집에 대한 지도 역할을 강화하고 학생의 실제 상황을 고려해야 한다.
(b) 담임 선생님과 멘토의 관리 수준을 높이다.
사회적으로 좋은 자습 훈련 기관에 대해서는 반드시 훈련 기관의 합법성과 견실한 교원 역량이 있는지 깊이 이해하고 고찰해야 한다. 예를 들어 상덕기구는 일반적으로 전임 담임교사나 과외교사를 배치해 자습 학생의 일상적인 학습 관리를 담당한다. 일반 대학생에 비해 자시험 학생의 구성이 더욱 복잡해지고, 자시험의 학습 특성도 달라져 자시험 학생 담임 선생님의 업무의 특수성을 결정짓는다. 수험생의 자제력이 떨어지는 상황에 대해서는 상담사가 책임감과 예리한 관찰력을 갖고, 학생들의 문제를 제때에 발견하고, 학생의 개별 사건을 유연하게 처리하고, 학교와 학생 간에 좋은 소통 다리 역할을 할 것을 요구한다. 이 점에서 상덕기구의 담임 선생님은 적성에 따라 가르치고 계층적으로 관리한다. 학생들의 학습 목적과 학습 기초에 따라 그들을 여러 단계로 나누었다. 교과 과정 설정 최적화를 바탕으로 일부 학업 성적이 좋은 학생들의 적극성을 자극하고 독학 능력과 혁신적인 실천 능력을 키울 수 있다. 자율성이 낮은 일부 학생들의 경우 시험 출석 제도를 엄격히 시행하고, 감독 인센티브를 잘 세우고, 좋은 학습 습관의 형성을 촉진하고, 적극적으로 유도하고, 올바른 인생관과 가치관을 세워야 한다.
(3) 학생들의 정신 건강에 관심을 기울이다. 자시험 수험생의 열등감, 불안 등 심리적 문제에 대해 각 학생 단위는 해당 심리 과외와 심리 교육 활동을 합리적으로 안배해야 한다. 특히 시험 전, 시험 후 심리 과외와 같은 특수한 시기에는 더욱 그렇다. 동시에, 해당 활동을 수행 하 여, 자기 시험 학생의 압력을 완화 하 고 자신감을 강화, 카 운 셀러는 수업 회의를 소집 하 여 학생 들의 학습 동향을 이해 하 고, 기숙사 방문, 개별 대화 등을 통해 적시에 우수한 학생과 저학년 학생 간의 학습 교류 활동을 구성할 수 있습니다, 학생 들 사이에 좋은 학습 분위기를 형성, 그들의 심리적 스트레스를 최소화 합니다.