첫째, 현대 대학생의 법적 의식의 현상과 분석. (a) 대학생의 법률 지식 수준이 높지 않다. 법률 지식은 법률 의식의 중요한 내용이며, 법률 의식의 수준을 측정하는 중요한 근거이다. 중국 정법대 대학원의 동욱 교수 [2] 는 그의 법률의식 조사 보고서를 통해 "사람들의 법률의식 수준은 교육 수준에 비례한다" 고 밝혔다. 우리나라 대학생은 법률 지식을 좀 배웠지만 전체 법률 지식 수준은 낮다. 현재 우리나라 대부분의 대학생들은 전공 과목을 중시하고, 법률 기초 수업은 중시하지 않는다. 그들은 단지 시험을 보러 왔을 때 돌격했을 뿐, 대부분의 학생들은 학점을 중시하고 실제 효과를 무시했다. 이런 사상의 지배 아래 대학생은 탄탄한 법률 기초 지식을 가질 수 없다. 한편 고교법 기초수업 시간은 제한되어 있고, 학부생은 32 시간, 전문과생은 28 시간이다. 이렇게 짧은 시간 안에' 법학 개론' 에 해당하는 내용을 완성할 수는 없다. 그래서 대학생이 이 제한된 수업 시간에 얻은 법률 지식도 제한되어 있다. (b) 대학생의 법관이 편파적이고 법적 관념이 희박하다. 법률 관점과 법률 관념은 법률 의식의 일부이며, 법률 의식의 수준을 측정하는 기초이다. 그들은 법률 지식 수준과 밀접한 관계가 있다. 현재 대학생의 법률 지식 수준이 낮고, 법률 지식이 약하고, 잘못된 관점이 생기기 쉬우며, 법률 관념이 희박하다. 일부 대학생들은 법률 시행에 대해 의심과 불신을 가지고 있다. 중국 청소년 연구 (1999, 2) [3] 한 대학 3 학년 학생들을 대상으로 한 설문 조사 자료가 있다. 35. 1% 의 학생은' 당신이 소송에 휘말리면 당신은 법의 정의 문제' 에 대한 자신감을 가지고 있고, 58. 1% 의 학생은 자신감이 부족해 6.6% 가 있다. 법 앞에 모두가 평등합니까? 79.7% 는' 불평등' 이 1 위를 차지했고, 12.8% 는' 불평등' 이 2 위를 차지했고, 9.5% 는' 평등' 이라고 답했다. 한편, 대학생들은 권리관념이 부족하여 자신의 합법적 권익이 침해될 때 자신의 합법적 권익을 적극적으로 활용해서는 안 된다. 오히려 법을 소극적인 태도로 대하고, 심지어 법률 무기를 포기하고, 보복 수단을 취하여' 정의' 를 되찾아 위법범죄의 가능성을 초래하기도 한다. (c) 대학 및 대학의 불법 및 범죄 현상이 증가하고 있습니다. 오늘날 대학생 범죄 문제는 줄곧 상승세를 보이고 있다. 베이징대학교 중국범죄연구회 회장, 법학교수 강수화 교수가 실시한 조사에 따르면 1965 년 대학생 범죄는 전 사회 형사범죄의 1%, 문혁 시대는 전 사회 형사범죄의 2.5% 를 차지했고, 최근 몇 년간 전 사회의 65438 을 차지했다. 우리는 2002 년 10 월 29 일과 2 월 23 일 칭화대 학생 유해양이 가성나트륨과 황산이 섞인 음료를 동물원의 곰과 입에 두 번 뿌려 많은 곰을 다쳤다는 것을 알고 있다. 구금된 후 유해양은 그가 이미 기본적인 법률 지식을 배웠다고 말했다. 민법 형법 등을 이해하다. 곰을 다치게 하는 것은 위법 범죄라는 것을 몰랐다. 이제 알았어, 후회했어. 따라서 유해양은 자신의 행동을 지도하기 위해 법률 지식을 법률의식으로 전환하지 않았기 때문에 자신의 행동이 옳은지 알 수 없었다. 위의 분석을 고려해 볼 때, 우리는 현재 대학생의 법률 의식 수준이 여전히 매우 낮다는 것을 알고 있다. 대다수의 범죄를 저지른 대학생들은 법률 지식이 부족하고 법제 관념이 희박하다. 그들은 어떻게 법률 무기로 자신의 합법적인 권익을 보호할 수 있는지 모른다. 소련 교육자 수홀린스키는 "교육의 목적은 자기 교육의 경지에 도달하기 위한 것" 이라고 말했다. 따라서 고교는 대학생의 법률의식 교육을 매우 중시하는 것이 중요하다. 둘째, 고교는 구체적인 조치를 취하여 대학생에 대한 법률의식 교육을 실시해야 한다. 소련 교육자 수홀린스키도 "고교가 무지한 (범죄) 사람을 사회에 보내는 것은 사회에 위험한 사람을 추가하는 것" 이라고 말했다 [5] 우리는 올해' 2.23' 특대살인 사건을 알고 있다. 범죄 용의자는 마가작, 윈난쿤밍의 운남대 생명공학 졸업생으로 곧 사회에 진출할 예정이다. 이 일은 사회의 강렬한 반향을 불러일으켰다. 대학 4 년 동안 국가를 위해' 고급' 범죄자를 양성한 것은 사회 치안 환경을 심각하게 위협할 것이다. 따라서 대학생 법률의식 교육과 종합통치를 강화하는 고교는 회피할 수 없는 책임을 가지고 있다. 사회 치안 환경 문제를 다루는 단순한 두통, 머리, 발 통증은 근치할 수 없다. 따라서 근본 원인으로 볼 때 고교는 대학생 법률의식 교육을 매우 중시하고 각종 관련 법률을 선전하는 것은 구체적이다. 대학생에 대한 법률의식 교육은 다음과 같은 측면을 강조해야 한다고 생각한다. (1) 고교는' 법률기초' 과정의 교육개혁을 중시해야 한다. "법률 기초" 교육 개혁은 고교 교육과 학생의 법률 의식을 양성하는 주요 방법이며, 주로 다음과 같은 측면에 나타난다. 1, "법률 기초" 수업을 바꾸는 것은 단지 사상 교육과 법률 지식 교육의 관점일 뿐, 그 목적은 대학생의 법률 의식 교육을 높이는 것이다. 법률 기초 과정은 9 월 고교에서 개설되었으며, 1986 은 대학생의 필수 과목이다. 교육부도 이를 덕육의 3 대 주요 수업 중 하나로 꼽았다. 이 사실을 근거로 많은 사람들은' 법률기초' 과정이' 이중성' [6] 을 가지고 있다고 생각하는데, 이는 사상정치교육과 법률지식교육의 과정이다. "법률 기초" 과정의 목적은 학생들이 "법률 지식을 학습하여 법률의 중요한 무기를 장악하고 사상 정치와 도덕 교육 수준을 높일 수 있도록 하는 것이다." [7] 2. 고교의' 법률기초' 수업은 법률의식 교육을 핵심으로 하는 교육개혁을 실시해야 한다. 이렇게 하면' 수업이 적고 내용이 많다' 는 갈등을 극복할 수 있기 때문에 이번 개혁은 교과과정 내용을 간결하게 만들 수 있다. 필요한 구체적인 규정을 언급하더라도 학생의 법률의식을 양성하는 재료일 뿐, 너무 많은 시간을 들이지 않아도 된다. 이는 교사가 수업시간에 깊이 파고드는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 다른 교과방법과 수단을 사용할 수 있도록 하여 교실 수업의 질을 높일 수 있다. 3.' 법률기초' 수업 교사는 올바른 교학 이념을 세워야 한다. 교육에서 교사는 세 가지 교수 관념을 세워야 한다. 첫째,' 학생이 주체적 지위에 있고, 교사가 주도적 역할을 한다' 는 관념을 세우고, 학생들이 수동적 수용에서 주동적인 학습으로 전환할 수 있도록 하는 것이다. 둘째, 교사들에게 교육의 근본 목적은 학생이 독립적으로 사고하는 습관을 길러 줄 수 있도록 하는 것이다. 단지 법률지식을 전수하는 것이 아니라 대학생의 법률의식을 키우는 것이다. 셋째, 교육 과정에서' 교육' 과' 교육' 이 긴밀하게 결합되어 서로를 보완하며 교육과 교육의 분리를 피했다. 교사는 교수법에서 "사례 교수법" 을 채택해야합니다. 하버드 로스쿨 원장 롱데일은 "법률 원칙을 효과적으로 파악하는 가장 빠르고 가장 좋은 방법 중 하나는 이러한 원칙을 포함하는 사례를 배우는 것" 이라고 말했다. 사례 교육은 교사가 생동감 있고 대표적인 사법사례를 본보기로 선택해 학생 자신의 사례 분석과 교사의 지도 해설을 통해 학생들이 법률의 원칙과 기본제도를 파악할 수 있도록 하는 것을 말한다. 이런 교수법은 원래의 단일 오리식 순이론 지식의 교학 방식을 깨고, 원래 교사를 권위로 했던 교수를 사제평등한 대화로 바꾸어 학생들의 전원 참여를 가능하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 교학에서 교사는 이론을 관철하여 실제와 연계하는 원칙을 관철하여 사례, 사례해, 법안으로 교수를 조직하고, 학생을 조직하여 사례에 대한 분석과 토론을 하고, 학생의 학습 적극성과 적극성을 충분히 발휘함으로써 법률 지식을 습득하여 대학생이 정확한 법률의식을 형성하게 해야 한다. 또한 고교는 가능한 한 다양한 수준과 다양한 수준의 법률 지식 교육 심포지엄과 보고를 실시해야 한다. 이 과정에서 학생들은 법률 지식을 늘리고 법적 관점과 법적 관념을 제고하여 대학생의 법적 의식 수준을 높이고 대학 캠퍼스 내에서 학법, 법 준수, 용법 분위기를 형성할 수 있다.