단효홍, 인민교육출판사 정치처

각 방면의 전문가들이 최근 1 년간의 연구 개발을 거쳐' 중학교 사상 품덕 교과 과정 기준' 이 이미 정식으로 발표되었다. 새로운 표준은 디자인 사상, 기본 이념, 목표, 구조, 스타일, 표현 등에서 모두 돌파했다. 새로운 커리큘럼 표준은 가로세로좌표로 심리학, 도덕, 법률, 국정교육 등의 내용을 통합하여 과거 학과 체계의 논리를 완전히 바꾸고 학제 간 지식과 방법을 융합했다. 새로운 교과 과정 표준은 이전 교과 과정 표준보다 최신 교육 이념으로 교과 과정 목표를 구축하고, 교과 과정 목표의 표현은 더욱 정확하고 과학적이다. 교과 내용을 새로운 디자인 형식으로 제시하다. 학생들의 학습 방식을 개선하기 위해 더욱 명확한 요구를 하였다. "평가 권장 사항" 은 더 강력한 실행 가능성을 가지고 있습니다. 교재 편찬 건의는 교재 편찬을 위한 더 큰 자유와 창작 공간을 제공한다.

키워드: 이데올로기적이고 도덕적 인 커리큘럼 표준 디자인 컨셉의 특성 분석

각 방면의 전문가들이 최근 1 년간의 노력을 거쳐 중학교 사상 품성 교과 과정 기준이 이미 정식으로 출범하였다. 이전의 사상 정치 교과 과정 기준에 비해 새로운 교과 과정 기준은 체례, 구조, 표현, 표현 등에서 크게 개선되었다. 사실, 교과 과정 기준 제정 팀의 전문가들이 가장 고민하고 걱정하는 것은 어떻게 학생의 심신 발전과 사상 도덕 형성의 법칙을 따를 수 있을 뿐만 아니라, 당과 국가의 요구를 학생의 심신 필요와 유기적으로 통일할 수 있는가 하는 것이다. 자질교육의 이념은 글의 행간에 침투할 수 있다. 지금 보기에, 전문가들의 노력은 매우 효과적이다. 이 글은 중학교 사상 품성 교과 과정 표준의 설계 사상과 특징을 초보적으로 분석하려고 한다.

첫째, 중학교 이데올로기적이고 도덕적 인 커리큘럼 표준의 디자인 아이디어

새로운 이데올로기적이고 도덕적 인 커리큘럼 디자인은 심리적, 도덕적, 법적, 국정 교육 내용을 가로좌표로 하여 성장하는 자아, 자아, 타인, 자아, 사회를 세로좌표로 하여 콘텐츠 통합의 논리로 삼는다. 기본 프레임 구조는 다음 표에 나와 있습니다.

정신건강

도덕

법률

국민 교육

내 안에서 자라다

너 자신을 알아라

자부심과 자기 개선

법률의 용법을 배우다

다른 사람과의 관계

교류와 소통

교류의 도덕적 특징

권리와 의무

집단, 국가, 사회와의 관계

사회 발전 진보에 적극 적응하다.

사회적 책임을 지다

법과 사회 질서

국정을 이해하고 중국을 사랑하다.

현행 사상 정치 교과 과정 표준에 대한 중대한 개선으로서 자질교육의 요구 사항뿐만 아니라 학과 건설이 시대와 함께 발전하는 이념도 반영하고 있다. 이데올로기적이고 도덕적 인 새로운 커리큘럼 표준은 디자인 아이디어에 몇 가지 주요 어려움과 초점을 고려했습니다.

(a) 준비를 선택하는 방법

중학교 덕육수업이 사상정치에서 사상품성으로 바뀐 후 주로 학생들에게 어떤 방면의 교육을 실시합니까? 충분한 조사, 논증, 광범위한 토론을 거쳐 국내 사상정치교육계는 현재 심리건강, 도덕, 법률, 국정교육을 포함해야 한다는 공감대를 형성하고 있다.

그러나 이 몇 가지 내용을 어떻게 배열할 것인가에 대해서는 두 가지 의견이 있다. 하나는 현행 사상 정치 교과 과정 기준을 기본적으로 따르는 사고방식, 즉 각 내용이 한 학년에 집중된다는 것이다. 다른 하나는 학년 경계를 깨고, 몇 가지 내용을 유기적으로 합성하고, 3 년 동안 통합하는 것이다. 학생 지식 경험의 성장과 심리 발전 과정에 따라 교육 내용을 얕게 나선형으로 배열하여 사상 품성 교육이 학생의 나이가 들면서 점차 심화될 수 있도록 한다.

지금 채택된 것은 후자의 의견이다. 교과 과정 표준의 교육 내용은 학과 체계의 논리에 따라 진행되는 것이 아니라 학과 지식과 방법을 기초로 학제 간 통합을 하는 것이다. 콘텐츠 표준의 많은 요구 사항은 공개적이고 절차적입니다. 교학 내용의 순서에 대한 엄격한 규정이 없어 교재의 다양성과 교사 교수의 창조성을 위한 넓은 공간을 제공하고, 학생 발전의 차이를 구현하고 만족시키기 위한 더 나은 환경을 조성했다. 제시 방식에서도 교과 과정 기준은 중학생들의 심신 발전 특징에 적응하고, 현실에 가깝고, 학생 자신의 관찰, 감정, 체험을 강조하기 위해 노력한다.

이 배열은 다음과 같은 고려 사항을 기반으로합니다.

1. 학생들의 심신 발전의 특징은 교육의 수준을 요구한다. 중학교 3 년은 학생들의 심신 발전이 급변하는 시기이며, 학생들의 교육 내용에 대한 수요도 계층성을 보이고 있다. 어떤 교육 내용을 한 학년에 집중하면 그 내용의 교육을 더 이상 진행하지 않는다. 이는 교육의 계층 구조를 반영하지 못한다.

2. 학과 체계를 희석하여 사상 품덕 과정 구조의 균형, 개방성, 종합성을 구현한다.

징계 건설 및 개발의 필요성. 과정 기준 제정 과정에서 우리는 베이징 충칭 광동 3 지 43 개 중학교의 1600 여 명의 고 3, 고 1 학생, 150 여 명의 정치교사를 대상으로 설문조사와 토론을 진행했다. 이번 과정 개혁의 계기를 포착하고 새로운 덕육 과정 구조를 재건하기를 희망하고 있다.

(b) 이데올로기를 반영하는 방법

우리나라는 사회주의 국가이고, 사상 품성 수업의 개설은 우리 학교 교육의 사회주의 성격의 상징이다. 당 중앙과 국무부는 예로부터 청년 학생의 사상 정치 교육을 중시해 왔다. 1980 년대 이후 초중고등학교 덕육업과 덕육과정 건설을 강화하고 개선하는 데 관한 일련의 문서가 잇따라 발표돼 청소년 학생들의 사상정치교육을 어떻게 전개할 것인가에 대한 구체적인 요구를 제시했다. 당과 국가의 청년 학생 사상 정치 교육에 대한 요구는 국가와 민족의 핵심 가치관을 표현하며, 이러한 가치관을 관철하는 것은 교과 과정 사상성의 주요 구현이다. 따라서 이데올로기적이고 도덕적 인 수업은 교과 과정의 성격을 다음과 같이 표현합니다: "마르크스 레닌주의, 마오 쩌둥 사상, 덩 샤오핑 이론 및" 세 가지 대표 "의 중요한 사상을 지침으로 삼아 사회 생활과 학생들의 이데올로기 적 현실과 밀접하게 연결되어 학생들이 점차 좋은 심리적, 도덕적 자질을 형성하도록 돕고 법을 준수하고 문명적이고 예의 바른 행동 습관을 개발하며 애국심, 집단주의 및 사회주의 신념을 향상시킵니다. ""

(3) 국가의 요구와 학생의 심신 발전 필요와의 관계를 어떻게 처리합니까?

당과 국가가 청년학생사상정치교육에 대한 요구를 전면적으로 이행하고 교육의 실효성을 높인다면, 이는 새로운 사상덕과정 기준이 학생의 심신 발전과 사상덕성의 형성 법칙을 따르도록 요구하고, 당과 국가의 학생사상정치교육에 대한 요구를 학생의 심신 필요와 유기적으로 통일할 것을 요구한다.

중학생이 한창 사춘기에 처해 있다. 사춘기는 인생 발전의 중요한 단계이며, 심신 발전은 다른 연령대와는 다른 많은 특징을 가지고 있다. 이데올로기적이고 도덕적 인 성격의 형성과 발전으로 인해 올바른 가치 지향이 필요할뿐만 아니라 학생들의 독립적 사고와 개인적인 실천이 필요합니다. 이데올로기적이고 도덕적 인 새로운 커리큘럼 표준은 생생한 삶의 주제에 심오한 이론을 포함하고 있으며, 학생들이 스스로 탐구하고 경험하도록 격려하고, 학생들의 도덕적 관행과 삶의 실천을 통해 이데올로기적이고 도덕적 인 지식의 통일을 촉진합니다. 따라서 올바른 가치 지향과 학생들의 사고와 실천을 존중하는 통일은 사상 품성 수업이 따르는 원칙이 되었다.

(d) 삶에 대한 전망을 안내하는 방법

오늘날 세계 과학기술의 급격한 발전과 국제 경쟁이 갈수록 치열해지고 있으며, 중국이 세계무역기구에 가입한 후 더욱 전방위적으로 세계에 개방되어 세계와 하나가 되고, 각종 문화, 사상, 관념의 충돌과 융합이 더욱 두드러질 것이다. 중학생은 사춘기에 접어들면서 성인으로 전환하고 있으며, 자의식과 독립성이 크게 향상되어 세계관, 인생관, 가치관이 형성되는 중요한 시기이다. 자질교육의 중요한 구성 요소로서 중학교 단계에서 학생들이 책임감과 긍정적인 인생태도를 수립하도록 돕는 것은 그들의 미래 성장에 기초적인 역할을 한다. 따라서 학생들이 책임감 있는 시민이 되는 법을 배우고 의미 있는 생활을 하는 것이 사상 품성 수업의 추구가 되도록 돕는다.

둘째, 중학교 사상 도덕 교과 과정 표준의 특성 분석

(a) 커리큘럼 목표 구축을위한 최신 교육 개념

새로운 커리큘럼 표준은 현재의 커리큘럼 표준에서 "기억", "이해", "사용" 의 계단식 인식 목표 시스템을 완전히 바꿔 놓았습니다. 대신 감정, 태도, 가치를 첫 번째 목표로 삼고 능력 목표와 지식 목표를 고려합니다. 일반적으로 학생의 도덕심리구조에는 지식, 정, 행세 가지가 포함되지만, 학생의 도덕심리발전도 인지, 감정, 행동을 주체로 하는 전면적인 발전이어야 한다. 그러나 세 가지 중 인지는' 주도' 가 아니라' 지도' 이며, 감정과 행동의 발전에 더욱 주의를 기울여야 한다. 이 점은 이미 우리나라가 여러 해 동안 학교 덕육의 경험과 교훈에 의해 증명되었다.

따라서 새로운 교과 과정 표준은 학생들의 학습 과정과 방법, 특히 이 과정과 함께 긍정적인 감정 경험과 올바른 가치에 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. 새로운 교과 과정 기준을 사용하는 과정에서 교사는 학생들이 어떤 결론을 기억하는지, 정확하게 기억하는지 여부만이 아니라 각 학과의 독특한 장점을 어떻게 활용하는지, 각 학생의 건강한 발전을 촉진하는 방법에 초점을 맞춰야 한다. 학생들이 어떤 기술을 형성하는지, 사용하기 편한지 관심을 갖는 것이 아닌가? 이러한 이념을 바탕으로 사상 품성의 새로운 교과 과정 기준은 현재 사상정치교육 교과 과정 기준보다 교과 과정 목표의 표현에 있어서 더욱 명확하고 과학적이다.

(b) 교과 내용을 새로운 디자인 형식으로 제시하다

현행 사상 정치 수업 기준은 교육 내용의 형식과 기본 요구 사항에 따라 교과 내용을 정의한다. 새로운 이데올로기적이고 도덕적 인 커리큘럼 표준은 콘텐츠 표준과 활동 제안의 형태를 사용하여이 방식을 완전히 바꾸어 교육 구현자에게 주도권과 창의력을 발휘할 수있는 더 많은 공간을 제공합니다.

콘텐츠 표준 부분은 학습 분야 (예: 심리학, 도덕, 법률 및 국정교육) 에서 학습 주제 (예: 자의식, 자존감, 학습 방법 사용법 등) 에 이르기까지 다양합니다. ) 목표 요소 (예: 자신의 생리적 변화 수용, 감정의 다양성 이해, 자기 평가의 중요성 이해 등. ), 그리고 학생들이 다른 단계에서 달성해야 할 구체적인 학습 목표를 설명합니다. 학생의 학습 성과로 볼 때 지식, 능력, 감정 태도, 가치관의 세 가지 측면에서 명확하고 이해할 수 있는 행동 동사로 묘사해야 한다. 앞서 언급한 바와 같이, 교과 과정 기준의 최종 검사는 교사가 어떤 임무를 완수하거나 어떤 목표를 달성했는지가 아니라 학생이 원하는 학습 효과를 달성했는지 여부이다. 그래서 콘텐츠 표준의 표현은 학생을 출발점으로 하고, 목표의 주체는 학생이 아니라 교사이다. 콘텐츠 표준은 "학생 만들기 ...", "학생 향상 ...", "학생 육성 ..." 등의 표현을 채택하지 않고 지식, 능력, 정서적 태도, 가치관을 통일한다

(3) 학생의 자율 학습을 중시하고 학습 방법 개선에 대한 명확한 요구를 한다.

"인간의 이데올로기와 도덕은 삶에 대한 인식과 실천에서 점진적으로 형성된다" 는 이념을 바탕으로 사상 도덕의 새로운 교과 과정 기준은 절차성과 체험성 목표를 강화하여 학생들이 적극적으로 참여, 실천, 독립적 사고, 협력 탐구를 유도하고, 단일 기억, 수용, 모방의 수동적인 학습 모델을 변화시켜 학생 학습 방식의 변화를 실현하도록 유도하는 것을 목표로 한다. 새로운 이데올로기적이고 도덕적 인 커리큘럼 표준은 교육이 "다채로운 사회 생활에 직면하고, 학생들의 기존 생활 경험을 개발하고 활용하고, 학생들의 관심 주제를 선택하고, 학생들이 사회 생활의 요구 사항과 규범을 이해하고 습득하고, 학생들의 사회적 적응력을 향상시킬 수 있도록 도와야 한다" 고 강조했다. "예를 들어:

"'내 마음 속의 나',' 동창 중의 나',' 선생님 속의 나',' 부모 중의 나' 등 다양한 각도에서 자신을 초상화하고 평가의 차이를 분석해 앞으로의 방향을 찾아낸다."

"가족, 학교, 지역사회에서의 다양한 신분과 책임을 분석해 보세요. 시민이 되는 법' 에 대한 특집 토론을 진행하다. "

"해당 지역의 환경 문제를 조사하고 해당 부서에 합리화 건의를 제기하여 환경을 보호하거나 자원을 아끼는 공익광고를 설계한다."

동시에, 학생 발전의 원칙을 견지하고, 학생들이 스스로 공부하도록 지도해야 한다. 학생들의 개성과 독특한 발전 요구를 존중하는 기초 위에서, 각 학생의 전면적인 발전에 초점을 맞추고, 학생들의 잠재력을 지속적으로 개발하여 평생 학습의 소망과 능력을 형성하는 데 도움을 준다. 교수 설계에서 학생들의 혁신적인 사고를 키우고, 대담하고 합리적인 상상력을 장려하고, 탐구정신을 제창하고, 목표적이고 도전적인 질문을 적시에 제기하고, 토론, 조사, 정보상담, 인터뷰 등을 통해 학생들이 자율적으로 학습하고 학습 임무를 완수하도록 유도해야 한다. 따라서, 새로운 이데올로기적이고 도덕적 인 커리큘럼 표준은 "적극적으로 학생들이 스스로 학습하도록 유도하고, 사회적 현실과 자기 성장을 적극적으로 탐구하고, 조사, 토론, 인터뷰 및 기타 활동을 통해 협력과 공유에서 자신의 경험을 풍부하게하고 확장하며, 도덕적 학습에 대한 욕구를 지속적으로 자극하고 자기 성장의 필요성을 강화할 것을 요구합니다." 예를 들면 다음과 같습니다.

"학생들에게 좋은 책을 추천하는 활동을 벌이다."

"부모와의 갈등을 어떻게 해결할 수 있습니까? 클릭합니다 만약 문제가 있다면, 나는 스스로 갈등을 해결하는 방법을 교류하고, 내가 갈등을 성공적으로 풀어낸 경험을 공유할 것이다. ""

"'학부모가 아이의 편지와 일기를 열 수 있을까' 라는 주제로 학생과 학부모 간의 대화를 전개한다."

(4) 학생 발전을 촉진하는 교육 기능을 평가했고,' 평가 건의' 는 더욱 운영적이다.

새로운 이데올로기적이고 도덕적 인 커리큘럼 표준은 징계 특성에 따라 효과적인 전략과 구체적인 평가 방법을 제시하여 학교의 일상 평가 활동이 학생들의 학습 과정을 더 많이 가리키도록 유도하여 학생들의 조화로운 발전을 촉진하려고 시도합니다. 다양한 방법과 방법을 사용하여 교과 과정 기준을 평가하는 것이 좋습니다. 예를 들어, "학생의 학습 상황, 사상 품성 상황, 발전 요구를 객관적으로 기록하고 묘사하고, 학생들의 학습 적극성을 동원하고, 학생들의 자신감과 진취의식을 강화해야 한다" 고 평가했다. 학생들의 학습을 평가하는 방법은 관찰, 서술적 평가, 프로젝트 평가, 대화, 성장기록, 시험 등이다.

특히' 성장기록' 은 학생들의 성장발자취 가방을 설치해 사상 품덕 수업 과정에서 학생들의 다양한 표현을 기록하는 것으로 주로 진보와 성적이다. 이 기록은 주로 학생의 자기기록을 위주로 교사, 학생, 학부모의 참여가 있다. 학생들이 평가 대상과 평가자의 이중 신분으로 평가 과정에 참여하는 것은 전례가 없다. 이런 평가를 통해 학생들은 자기 기록으로 자신의 성장 과정을 반성하고 학습 흥미와 자신감을 자극할 수 있다. 한편, 학생들이 자신의 작품을 평가하는 기술과 자율 학습 능력을 키우고, 타인과 자신을 종합적이고 객관적으로 평가하고, 건전한 자의식을 확립하기 위한 토대를 마련한다.

(5)' 교재 편찬 건의' 는 교재 편찬을 위한 더 많은 공간을 제공한다.

새로운 이데올로기적이고 도덕적 인 커리큘럼 표준은 현재 커리큘럼 개혁의 새로운 상황에 맞게 설계된 교재 편찬에 대한 지침을 제시합니다. 이것은 전례가 없는 일이다. 과거에는 교과 요강 및 교과 과정 표준이 교재 편찬 내용에 대한 구체적인 규정이 있었던 반면, 교재 편찬 (제목 내용, 제목 이름, 순서 설정 포함) 은 모두 교과 요강 및 교과 과정 기준에 전적으로 근거를 두어야 했다. 새로운 교과 과정 표준은 그 설계의 유연성으로 교재의 창조적 집필을 위한 더 큰 공간을 제공한다. 새로운 교과 과정 기준에 따라 다양하고 특색 있는 교재를 작성하는 것은 완전히 가능하며, 진정으로' 일강다본' 과 자질교육의 목표를 실현할 수 있는 보장을 제공한다.

새 과목의' 교재 편찬 건의' 에서 교재가 과기준의 기본 요구 사항을 충족시키는 것 외에도, 새로운 수업은 교재 편찬을' 충분히 개방해야' 하며,' 지역과 도시와 농촌의 다양한 특징을 고려해야 한다' 는 것을 제시하며' 학생이 스스로 공부하는 데 도움이 된다' 고 주장하고, 생활주제 모듈의 형식으로 표준 내용을 제시하는 것을 제창해야 한다. 이 건의들은 교과 교재의 새로운 이념을 반영할 뿐만 아니라 교재 편찬을 위한 규칙도 제시했다. 각기 다른 특색의 교재를 쓰기 위한 기초와 보장을 제공한다.

참고 자료:

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