오해 중 하나는 법제교육의 근본 목적이 청소년 범죄를 예방하는 것이라고 생각하는 것이다.
법제교육을 제창하는 배경은 당시 청소년의 법의식이 약해 청소년 범죄가 늘어난 데 있다. 법제교육은 청소년 범죄를 예방하고 통제하는 데 매우 필요하다. 그러나 법제교육은 청소년 범죄를 예방하기 위한 것이 아니라' 쌍곤생' 만이 법제교육을 필요로 하는 것이 아니다. 사실, 청소년 범죄 예방은 가장 기본적인 요구 사항일 뿐, 법제교육은 우리가 건설해야 할 현대 국가가 법치국가라는 더 깊은 의미를 가지고 있다. 청소년이 자격을 갖춘 시민이 되려면 기본적인 법적 의식을 갖추어야 한다. 그렇지 않으면 사회 발전에 적응하기가 어렵다. 어떤 사회에서든 위법범죄는 결국 소수에 불과하기 때문이다. 만약 보법의 의미가 단지 위법범죄를 예방하기 위해서라면, 그것은 사람들의 관심과 중시의 일부일 뿐이다. 법제사회의 발전은 청소년을 포함한 모든 시민들이 기본적인 법률의식을 갖추어야 한다. 현대인이 현대사회의 필요에 적응하고 법치라는 더 넓은 배경에서 그 의미를 탐구해야 한다.
법제교육은 청소년의 법적 지위를 분명히 하고 그들의 법률의식을 세워야 한다. 가장 중요한 핵심은 법제교육을 통해 헌법의식과 권리의무의식을 키우는 것이다. (1) 헌법의식은 법률의식의 핵심이다. 헌법은 국가 각 방면의 종합적이고 근본적인 문제를 규정하고, 국가와 인민의 최고 이익을 반영하며, 중국 법률의 영혼이기 때문이다. 따라서 청소년의 법적 의식을 키우는 가장 중요한 것은 어린 시절부터 헌법의 존엄성을 유지하고 헌법이 규정한 네 가지 기본 원칙을 확고히 고수하고 각종 위헌 행위와 단호하게 투쟁하도록 하는 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) (2) 권리와 의무에 관한 지식을 이해하고 습득하는 것은 법률의식의 중요한 내용이다. 좋은 법적 의식을 가진 청소년들은 자신의 합법적인 권리를 정확하고 합법적으로 이용하고 법에 따라 자신의 합법적인 권익을 보호해야 한다. 정치민주권, 인신권, 재산권, 교육권, 노동권, 휴식권, 결혼가족권 등. , 법에는 명확한 규정이 있습니다. 일단 권리가 침해되면, 화를 참지 않고 불운을 자인하는 것이 아니라 법적 무기로 자신을 보호해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 명예명언) "평정" 방식으로 해결하지 마라. 법은 공정하다. 청소년들은 그것을 사용하여 자신의 권리를 지킬 수 있다. 물론 모든 청소년은 법에 규정된 권리를 광범위하게 누리는 동시에 법에 규정된 의무를 충분히 이행해야 한다. 권리는 행사하지 않을 수 있고, 의무는 이행하지 않을 수 있다. 법률은 권리 행사를 요구하고 의무를 이행하지 않는 것을 절대 허용하지 않는다. 의무를 이행하지 않는 사람들과 행동은 법률의 처벌을 받을 것이다.
법제교육을 통해 많은 청소년들이 국가의 민주와 법제 건설에 관심을 갖고, 법률의 존엄성을 자각하여 자신의 합법적인 권익을 수호할 뿐만 아니라, 국가, 집단, 타인의 합법적인 이익을 침해하는 각종 위법 범죄 활동과 투쟁할 수 있게 하여, 우리나라 사회주의 민주주의와 법제 건설에 헌신하는 정신과 용기를 확립할 수 있게 하였다. 청소년의 뚜렷한 시대적 특징을 반영한 법치사회의 희망이기도 하다.
두 번째 오해는 한두 번의 법률 강의를 통해 두드러진 문제를 해결하는 것이다.
학교는 청소년 법제 교육의 주진지로서 구체적인 조작 문제가 있다. 현재 많은 학교들이 법제교육을 실시하고 있지만, 일부 성적을 말할 수는 있지만, 실제로 잡으려고 노력하지 않았거나, 요점을 파악하지 못했다고 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 대부분의 학교는 여전히 문제가 발생한 후 법제교육 강좌를 한두 번 진행하기를 희망하고 있다. 문제를 해결하면 법제 교육의 효과를 짐작할 수 있다.
사실, 전국인민대표대회 상무위원회 (WHO) 는' 시민들 사이에서 기본적으로 법률 지식을 보급하기로 한 결정' 에서' 학교는 법률 지식을 보급하는 중요한 진지' 라고 분명히 지적했다. 대학, 중학교, 초등학교 및 기타 각급 학교는 법제 교육 과정을 개설하거나 관련 수업에 법제 교육을 증설하여 교육계획에 포함시켜 법제교육과 덕육, 사상정치교육을 결합해야 한다. " 법제교육은 전문과정 형성에 주의를 기울여 각종 수업에 침투하고 학교 활동과 결합해 일상적인 학습, 생활, 사상, 행동을 통해 청소년의 법률의식을 키워야 한다. 지금부터 각급 교육행정기관과 학교는 법제교육 교사의 훈련과 심사를 중시하고, 고품질의 법제교육 교재, 대강, 교과자료를 형성하고, 보조된 제 2 교실과 다채로운 활동을 통해 엄격한 검사 평가를 통해 학교의 법제교육을 과학적으로 평가해야 한다.
세 번째 오해는 지식교육으로 현실 생활의 법률 교육을 계획, 실시 및 평가하는 것이다.
학교 법제교육 현황 분석에서 많은 학교들은 법률지식을 중시하는 교실 학습을 중시하며 시험 성적을 일반법 효과를 평가하는 주요 지표로 객관적으로 보법교육을 단순히 점수를 추구하는 오해에 빠뜨렸다. 오늘의 범인은 과거와 다르다. 그들 중 많은 사람들이 법을 배웠고, 관련 조항에 대해 매우 잘 알고 있으며, 심지어 외울 수도 있다. 왜 그들도 범죄를 저지를까? 법률 교육에는 법률 지식의 이해와 숙달이 포함되지만, 법률 교육은 법률 지식 평가의 결과에 국한되어서는 안 되기 때문이다. 법률 지식을 이해하고 잘 아는 것은 법적 의식을 갖는 것을 의미하지 않는다. 청소년은 몸이 길고 지식이 많은 시기에 있어 기억력이 좋다. 그들은 매우 짧은 시간 내에 관련 법규 규정의 구체적인 규정을 숙지하거나 암송할 수 있으며, 법률 지식 경쟁에서 우수한 성적을 거둘 수 있다. 그러나 이런 법조문에 대한 친숙함은 법에 대한 일종의 인식과 감성적 인식일 뿐이다. 청소년들은 복잡한 사회생활에 직면하고 있다. 단지 법률 지식을 이해하고 습득하는 것만으로는 오늘날의 사회의 현실적인 요구를 충족시킬 수 없으며, 미래의 법제 사회의 장기적인 요구에 더욱 적응하지 못한다.
청소년의 법제교육은 그들의 법률의식을 키우고, 법이라는 거울을 통해 사회의 각종 현상을 똑똑히 보고, 복잡한 사회현상에서 옳고 그름을 분별하는 것이 더 중요하다. 법률을 통해 자신의 일상적인 행동을 규범화하고 법을 준수하는 시민이 되다. 법률을 통해 자신의 합법적 권익을 수호하고 불법 침해 행위를 단호히 단속하다. 따라서 법률교육자든 청소년 자신이든 청소년 법률 지식의 내면화와 법률의식으로 승진하는 과정을 중시해야 한다. 이것은 학교 법제교육에 대한 더 높은 요구이자 청소년들이 법률 지식을 배우는 필연적인 추세이다.
청소년에 대한 법제교육을 할 때, 교육 형식을 다채롭고 생동감 있게 하여 법제교육이 참신함, 직관성, 참여성, 체계성을 반영하게 하고, 그로부터 응당한 법률의식을 세워야 한다. 여기서 요구하는 참신함은 새로운 아이디어가 있어야 하고, 젊은이들의 눈과 귀를 상쾌하게 하고, 흥미를 느끼고, 스스로 교육을 받아야 한다는 것이다. 직감이란 추상적인 법률 지식과 개념을 예시로 증명하여 법률 개념과 의식을 형성하는 것을 말한다. 참여, 즉 모의 재판, 지식 경쟁, 연설 대회, 무대 연극 등을 통해 교육자들이 스스로 생각하고, 분석하고, 판단하고, 교육하고, 교육의 실제 효과를 받을 수 있도록 하는 것이다. 체계화란 서로 다른 대상과 요구에 따라 법학교육을 차근차근 강의하는 내용을 말한다. 청소년은 자신이 법제교육의 수확을 계획, 시행, 평가할 때 반드시 점수의 속박에서 벗어나 실제 효과를 기준으로 해야 하므로 법을 배우는 의의가 더욱 커진다.
네 번째 오해, 홍보 교육은 종종 사후 법에 따라 추궁하는 것을 강조한다.
법률의 주요 특징 중 하나는 강제성이며, 어떤 사람, 어떤 일도 법을 위반하면 법률의 엄벌을 면하기 어렵다는 것이다. 사회에서 청소년을 겨냥한 사건이 많아지면서 사회는 청소년의 합법적 권익을 보호하는 과정에서 법이라는 강력한 보장조치에 의지하여 청소년의 합법적 권익을 침해하는 사람과 일을 효과적으로 조사하여 범죄자의 오만함을 타격했다. 법학 교육은 종종 현실 사회의 전형적인 사례로 홍보 효과를 확대하는 데 열중하고 있다. 적극적인 역할을 하지만 객관적으로도 부정적인 영향이 많다.
현재 많은 청소년들은 자신의 합법적 권익이 침해될 때 법적 경로와 절차를 통해 권리를 보호한다는 것을 보편적으로 알고 있다. 그러나 외부의 침해를 받은 후 권권' 소 잃고 외양간 고치는 것' 은 사후구제에 속한다. 피해 청소년에게 이런 법제교육은 좀 늦었고 범위도 좁다. "소 잃고 외양간 고치는 것" 은 손실이 이미 조성된 전제하에 세워진 것이며, 때때로 청소년이 입은 손실은 돌이킬 수 없을 때가 있다. 특히 많은 청소년들에게 법제 교육에 만족하는 것은 대부분의 청소년들이 법을 배우려는 적극성을 말살할 수 있다. 따라서 법제교육은 청소년의 성장 방향을 유도하고 청소년의 일상적인 행동을 규범화하며 청소년들이 외부의 불법 침해를 받지 않도록 해야 한다. 청소년에 대한 법제교육을 통해 청소년 피해의 기회와 가능성을 줄이고 더 많은 청소년을 건강하게 성장시켜야 한다. 이는 많은 청소년, 특히 한 세대의 외동자녀 청소년이 예방의식을 확립하고, 일상적인 행동을 규범하고, 불법 침해 방지 등 선행 법제 교육에 더욱 의미가 있다. 실생활에서는 사전 예방을 통해 완전히 피할 수 있는 불필요한 침해 행위가 많다. 물론 청소년의 합법적 권익을 침해하거나 청소년이 위법범죄를 저지르면 관련자의 책임을 법에 따라 추궁해야 한다.
다섯 번째 오해는 법률 조작 방법의 전수를 무시하는 것이다.
많은 청소년들이 일부 법률 지식을 알고 있고 어느 정도의 법적 의식을 가지고 있지만 최소한의 조작 규칙을 파악하지 못했기 때문에 법을 적용할 때 여전히 많은 구체적인 어려움을 겪게 된다. 법률의 구체적 운용은 반드시 일정한 방식 방법을 필요로 하는데, 법률의 구체적인 규정과 사회 경험의 축적을 포함한다. 법률을 운용하는 조작 방법을 파악함으로써 청소년은 법률 무기를 더 잘 들고 자신의 합법적인 권익을 보호하고 자신의 건강한 성장을 촉진할 수 있다. 법학교육은 지식교육과 의식 배양이 필요하지만, 조작 방법의 전수는 더욱 필요하다는 것을 알 수 있다. 이 법들의 실제 조작 문제는 논문 작성 방법, 불만, 어떤 법적 수단을 통해 법률 원조를 구하는 등 현실 생활의 사용에 매우 현실적이고 중요하다.
청소년에 대한 법제교육을 실시할 때는 실체법 교육을 중시하고 절차법 교육을 강화해야 한다. 절차법은 법률의 적용 과정을 포괄하고 실체법의 실질적 시행을 보장하는 운영 조건과 보장이기 때문이다. 물론, 넓은 의미에서, 청소년의 법제교육은 합법적인 권익이 침해된 후, 권리 보호 과정에서 어떻게 엄격하게 법률 규범에 따라 교육을 실시할 수 있는지를 늘려야 한다. 피해자와 범죄를 예방하는 과정에서 사전 예방, 현장 운용, 사후 신고 등 방법과 기교를 어떻게 습득할 것인가. 이런 교육 내용은 응용성, 조작성이 강한 특징이 있고, 교육에는 사례교육법이 자주 채택되기 때문에 청소년들에게 인기가 많아 교육의 실제 효과가 자연스럽게 두드러진다.