"본 과정은 중학생 사상 품성의 건강한 발전을 위한 기초를 다지는 종합적인 필수 과목이다. ""

특징: 이데올로기, 휴머니즘, 실용성, 포괄성

1, 이데올로기

마르크스 레닌주의, 마오쩌둥 사상, 덩샤오핑 이론, 그리고' 세 가지 대표' 의 중요한 사상을 지도로 사회생활과 학생 사상 실제와 긴밀하게 연계해 학생들이 점차 좋은 심리와 도덕적 자질을 형성하도록 돕고, 규율준수, 문명예의 바른 행동습관을 기르고 애국주의와 집단주의 정신을 강화하고, 점차 중국특색 사회주의의 이상을 확립하고 * * * * * * * * * * * * * * * * * * *.

사상성은 사상 품성 수업의 근본 속성이자 사상 품성 수업의 영혼이다. 그것은 과정의 방향을 결정하고 과정의 기본 특징을 규정한다.

2. 인도주의

중화민족의 우수한 문화와 민족정신으로 학생을 양성하고, 학생의 성장요구와 생활경험에 관심을 기울이고, 학생의 학습과 발전법칙을 존중하고, 끊임없이 학생들의 사상감정을 풍부하게 하며, 학생들이 긍정적인 인생태도를 수립하도록 지도하고, 강한 의지와 단결협력의 정신을 배양하고, 학생의 인격건강한 발전을 촉진한다.

과정의 기본 개념은 다음과 같습니다.

중학생이 점차 확장하는 생활은 이 과정 건설의 기초인 조건 개념 (목표 개념을 제시하는 기초) 이다.

학생들이 책임감 있는 시민이 되는 법을 배우도록 돕는 것은 이 과정의 목표이념 (핵심) 을 추구하는 것이다.

정확한 가치관을 고수하는 지도를 견지하고, 학생들이 독립적으로 사고하고 적극적으로 실천하도록 격려하는 것은 본 과정에서 따르는 기본 원칙인 방법 이념 (목표 이념을 실현하는 열쇠) 이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 가치관, 가치관, 가치관, 가치관, 가치관, 가치관)

사상 품덕 수업의 세 가지 이념은 상호 의존적이고 상호 지지하는 완전한 체계로, 없어서는 안 된다.

3. 실제

학생들의 생활 경험과 사회 실천과의 연계에 초점을 맞추고, 학생을 통해 풍부하고 다양한 활동에 자율적으로 참여하고, 지식과 기술을 넓히고, 지식 구조를 개선하고, 생활 경험을 향상시키고, 올바른 사상과 좋은 도덕적 품질의 형성과 발전을 촉진한다.

실천성은 사상 품성 수업의 내재적인 규정이다.

4. 포괄성

학생들이 사회생활과 사상도덕에 적응하고 발전하는 현실에서 출발하여, 주선은 성장하는 나, 나와 다른 사람과의 관계, 집단, 국가, 사회와의 관계이다. 정신 건강, 도덕, 법률, 국정 등 학습 내용의 유기적 통합.

둘째, 새로운 교재에 대한 피드백과 의견

(a) 교재 검토 의견:

본 교재 제 1 권과 제 2 권은 과제 보고서에 설정된 지도 사상, 교육 이념, 구조배치, 글쓰기 아이디어에 따라 교과 과정 기준과 교학개혁의 정신을 정확하고 적절하게 반영했다. 심리학, 윤리학, 법리학의 내용을 자연스럽게 합리적으로 융합해 초학년 학생들의 생활상황과 심리발전 과정에 맞는 질문을 던졌다. (윌리엄 셰익스피어, 심리학, 법리학, 법리학, 법리학, 법리학, 법리학) 선택한 사례와 자료는 학생의 실제와 밀접하게 연계되어 정선된 명언경구를 통해 학생의 사상 경지를 높인다. 활동과 실천의 안배는 적절하고 질서 정연하여 조작과 도덕의 자연 습득을 용이하게 한다.

(b) 새로운 교과서에 대한 피드백

1. 새로운 교재는 학생과 선생님의 환영을 받는다. 2. 새 교재는 가르치기 어렵고, 선생님에 대한 요구가 높고, 평가가 어렵다.

셋째, 새로운 교재의 디자인 사고, 작문 스타일 및 특징 분석.

(a) 디자인 컨셉

1. 교재 시스템 구축

커리큘럼 개혁과 커리큘럼 표준의 요구 사항에 따라 교육 내용의 통합을 강조하고 교육 내용과 생활 주제의 통합을 강조합니다.

커리큘럼 표준의 논리적 프레임 워크

교재를 조직하는 데는 세 가지 측면이 있다.

하나는 정신 건강, 도덕, 법률, 국정 등을 포함한 학과 차원이다.

두 번째는 감정, 태도, 가치, 능력, 지식을 포함한 교과 과정 목표 차원이다.

셋째, 학생 생활 차원은' 성장하는 나',' 나와 다른 사람',' 나와 집단, 국가와 사회' 의 논리로 점차 확대된다.

교재 구조: 학생 성장의 생활논리를 주요 내용으로 관련 학과 지식을 배경과 버팀목으로 한다.

기본점은 현재 학생의 성장 과정에 존재하는 문제를 바탕으로 학생의 미래 발전과 평생 견지하는 가치취향 (핵심 이념) 에 초점을 맞춰 여러 학년 교재의 논리 체계와 내용 구조를 조직한다는 점이다.

중학교 사상 교육의 기본 가치 목표: 존중, 배려, 책임.

육인의 요구에 따라: 사람됨을 배우고, 일을 배우고, 합작을 배우고, 공부하는 것을 배운다.

각 학년별 교육 주제 및 능력 훈련 중점

7 학년: 핵심 개념: 관심과 자존감.

교육의 주제는 중학교 생활을 소중히 여기고 생활의 주인이 되는 것이다.

8 학년: 핵심 이념은 존중과 사랑이다.

교육의 주제는 소통과 협력, 권리 보호, 의무 이행이다.

9 학년: 핵심 개념은 책임입니다.

교육의 주제는 사회적 책임을 지고 희망찬 내일을 맞이하는 것이다.

각 학년별 능력 배양의 중점

1 학년: 적응 (새로운 환경), 조절 (감정), 생활 (자립) 능력.

다음날: 학생들의 의사 소통 능력과 권리 보호 능력.

중학교 3: 학생들의 사회참여와 선택능력.

(2) 작문 스타일과 의도

1, 관련 내용은 단위로 나타나며 클래스, 상자, 용도 등의 계층으로 작성됩니다.

셀 주제-

교재를 여러 단원으로 나누어 각 부분의 상대적 독립성을 명확히 하여 교사와 학생이 각 단원의 주제를 정확하게 파악할 수 있도록 하였다. 일반적으로 각 단위는 서로 다른 내용을 가지고 있으며 하나의 주제를 중심으로 구성됩니다. 주제는 한 부대의 영혼과 통수이다.

단원이 시작될 때 "주제 탐구 활동" 을 준비하십시오.

주제 탐구-이 단원의 활동과 숙제를 배웁니다.

주제는 이 단원의 주제이고, 탐구는 주제를 둘러싼 활동이다. 일반적으로 과제 탐구에는 세 가지 의미가 있다. 하나는 과제를 지적하는 것이고, 하나는 활동을 준비하는 것이고, 셋째는 총결산이다. 어떤 의미에서 주제 탐구는 본 단원의 내용에 대한 일반적인 알림일 뿐만 아니라 학생들의 학습 흥미를 자극하는 새로운 형태이기도 하다.

주제-이 단원의 제목입니다.

이 단원 소개-학생들이이 단원 소개를 배우도록 안내합니다.

제목 아래에는 서론이 있고,' 서론' 제목은 없다. P3

서론은 간결하고 간결하며, 다채로운 사례로 소개하고, 생동감 있고 활발하며, 계발성이 풍부하다. 책의 각 과의 소개는 일렬로 늘어서 있어 책의 논리적 구조를 분명하게 드러낼 수 있다.

소개의 역할: 첫째, 재미있는 소개를 통해 학생들을 끌어들이는 것이다. 두 번째는 전후를 계승한 후, 수업과 수업 사이의 논리적 관계를 반영하여 이 수업의 기본 내용을 밝히는 것이다.

4. 텍스트 디자인-이 상자 안의 활동, 지식, 기대.

소개가 끝난 후 상자 문제를 직접 나열하십시오. 이 수업의 내용입니다. 그런 다음 텍스트를 입력합니다. 교과 과정 기준 및 구체적인 교육 목표에 따라 학생들의 학습, 참여, 활동, 체험, 내면화 및 실제 응용에 적합한 종합적인 콘텐츠를 신중하게 배정합니다. 가이드 언어는 생동감 있고 재미있어서 사람을 매료시킨다. 일반적으로 흥미롭고 구별 가능한 예를 사용하여 학생들에게 실제 장면과 교육에 참여할 수 있는 공간을 제공합니다. 그런 다음이 상자의 목표에 따라 학생들의 활동을 안내합니다. 분석, 토론, 행동, 선택 및 양식 작성 ... 적절한 자원 (지도, 자원 링크, 자료 등) 을 제공합니다. ) 목표와 학생의 현실과 필요에 따라 모순된 사고를 한다. 이후 그에 상응하는 결론을 내렸다. 일부 역설이나 공개적인 내용에 대해서는 장단점만 분석할 수 있고 결론을 내릴 수는 없다. 예를 들어, 한 소녀가 낯선 도시에서 길을 묻습니다. 이때 한 젊은이가 오토바이로 그녀를 보내려고 하는데, 그녀는 조금도 망설이지 않고 차에 올랐다. 결과는 어떻게 되었나요? 교과서에는 결론이 없다. 학생들이 스스로 이유를 상상하고 해석한 다음 결론을 더욱 심화시키고 적용하게 하다. 학습 자원 및 학생 활동은 필요에 따라 점진적이고 롤링 방식으로 배치할 수 있습니다.

텍스트는 다음 두 가지 글꼴을 사용합니다.

(1) 송체는 기본 사실, 일반 개념, 관점 및 결론을 표현하고 분석하는 데 사용됩니다.

(2) 이탤릭체는 관련 사례, 자료 등을 소개하는 등 교육 활동에 필요한 자원을 제공하는 데 사용됩니다. 사용된 재료는 참신하고, 전형적이며, 재미있고, 사변적이며, 학생의 시공간에 가깝고, 심리적으로 호환된다.

송체자의 내용은 교수의 결론과 정확한 가이드로, 학생들에게 이해, 신뢰, 운용을 요구하고, 서면으로 정확한 규범을 표현해야 한다. 해서체의 내용은 학생들이 교학 내용을 이해하고 파악하거나 학생들의 활동에 활동 디자인, 지도, 소재를 제공하여 교재의 가독성을 향상시키는 데 도움이 된다. 활동은 교육 내용을 둘러싸고 재미있고 생동감이 있다. 송체와 해서체의 조화는 복잡하지만 어지럽지 않고, 모양이 흩어져 신이 모여 서로 잘 어울린다.

5. 보조 기둥

이데올로기적이고 도덕적 인 가르침은 강한 투기 적 성격을 가지고 있으며, 교수 효과를 향상시키기 위해서는 학생들의 현실과 밀접하게 연결되어야합니다. 과거의 교학 경험과 교수 기지를 본보기로 삼아 배운 지식을 확대, 심화, 이전하고, 학생 사상의 핫스팟, 흥취점, 맹점을 연결시켜야 한다. 이를 위해 본문의 해당 위치에 작은 열이 설치되었다. 관련 링크, 정보 카드: 전형적이고 세련되고 재미있는 자료, 간단한 법률 조문을 소개합니다.

명언경구: 적절한 명언경구를 열거하고, 교재에 대한 학생들의 이해를 강화하고, 중국 전통 미덕 격언 경구의 운용에 특히 주의를 기울입니다.

6. 그림

교재의 가시성과 사변성을 높이고, 도안을 만들고 무성하게 한다는 뜻이다. 삽화는 교재 내용과 밀접하게 연결되어 있고, 의미가 명확하고, 구상이 참신하며, 화면이 정교하고, 사상성이 강하여 본문 내용을 생동감 있게 반영할 수 있다. 지도의 구체적인 배치는 교수 설계에 달려 있다.

7. 길이 정보

학생의 실제 상황에 따라 스스로 안배하다.

(3) 특성 분석

1. 적극적인 참여

새 교재의 모든 사상은 활동을 통해 도입되고 형성된 것이다. 풍부하고 다채로운 활동은 텍스트를 생동감 있고, 읽기 쉽고, 조작할 수 있게 할 뿐만 아니라 학생들은 자연스럽게 교육에 참여할 수 있으며, 학생들의 학습 열정과 적극성을 크게 자극하여 활동 과정을 학습 과정으로 만들 수 있다.

예: p 14- 15 자신의 학습 스타일을 알아본다.

나는 항상 새롭다' 는 상자 속에는' 자신의 경험을 되돌아보고, 내가 성장하는 데 도움이 되는 몇 가지를 찾아, 자신에게 깊은 인상을 주는 일이 있다' 는 행사가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 자신의 경험을 비교해서 자신의 우세를 총결하다. 자신의 교훈에 근거하여 자신의 부족한 점을 총결하다. " P47

자존감은 모든 사람이 필요로 하는 상자 안에서 학생들에게 "다음 문장을 완전하게 쓰고 자신에 대한 존중과 사랑을 체득하라" 는 행사를 설계했다. 위의 내용은 다음과 같습니다.

"나는 예쁘지 않지만, 나는 나 자신을 매우 좋아한다. 왜냐하면 나는 똑똑하고, 부지런하고, 나는 매우 ...

"제 학업 성적은 그리 좋지 않지만, 이미 원인을 찾았습니다. 따라잡을 겁니다. 그럴 겁니다. ...

"선생님이 나를 좋아하지 않는 데에는 이유가 있다."

2. 문맥 소개

새로운 교재는 사진, 이야기, 심리테스트 등을 통해 학습 장면을 만들고, 학습 내용을 넓히며, 학생들에게 사고 플랫폼을 제공하고, 지식 학습, 능력 배양, 감정 체험을 유기적으로 결합한다.

예: P24 사진 두 장

3. 생활경험

새로운 교재의 설계는 학생들의 생활 확대에 입각하고, 학생의 기존 생활 경험에서 출발하여 학생의 생활 문제를 해결하고, 학생의 생활감각에서 총결하여 제고하는 데 초점을 맞추고 있다.

예: P34-35 청춘이 유유히 왔다.

P9 1 각종 위반

4. 사고 인식

새로운 교재는 질문 토론 논증 방식을 통해 사고 과정을 제시하여 사고력 배양에 유리하다. 사고 과정에서 이성의 높이까지 올라가 개념, 관점, 결론을 형성하고 학생들이 느끼고 생각하도록 독려한다.

예: P48 수정 단점 P49 단테 명언

5. 통합 촉진

새 교재는 관련 학과의 종합을 중시한다. 종합에는 두 가지가 있는데, 하나는 거시적이다. 한 교과서에 심리적 도덕적 내용과 법적 내용이 모두 있다는 뜻이다. 하나는 미시적이고, 한 글에서 심리, 도덕, 법률, 국정 등의 관점에서 같은 일, 같은 문제를 토론하는 것을 가리킨다.

예: P65 월드컵 기간 중 한 가지.

P84 비디오 게임의 위험 P 18 학습 즐기기

6. 인간적인 육아

교재는 도덕적 설교가 아니라 긍정적이고 즐겁고 친절하고 아름다운 방식으로 나타난다. 정서적 태도와 가치관의 주도적 지위를 중시하고, 건설 내용을 결합하여 학생들에게 생명을 아끼고, 남을 사랑하고, 열심히 공부하고, 전통적 미덕을 발양하도록 지도하다.

P28 아마도 P4 1 청춘의 의미

7. 개인화된 세대

교재 내용의 표현에는 적절한 공백이 있어 교재의 개방성을 반영하고 학습 내용의 생성에 유리하다. 한편으로는 학생들이 자신의 건설을 통해 개인화된' 교재' 를 형성할 수 있도록 자유로운 상상력, 사고, 창조를 위한 공간을 제공한다. 한편 교사의 교육 혁신과 교육 지혜의 전시에 필요한 공간을 남겨 교사가 교재를 유연하게 활용할 수 있도록 했다.

예: p 14- 15 자신의 학습 스타일을 알아본다.

8. 실제 적용

주제 탐구 등의 활동을 통해 연구성 학습과 협동 학습을 강조하고, 학생들을 동원하여 교육 활동에 적극적으로 참여하고, 실천 활동을 통해 지식을 내부화한다. 학생들이 배워서 응용하도록 지도하고, 배운 것으로 실제 문제를 해결하고, 도덕과 법률을 실천한다.

주제 조사 활동 예

P87 뱀파이어 박쥐 어떻게 속지 않을 수 있습니까?

원판 교재에 비해 특색이 있다