첫째, 수학 교육에서 교사의 인격적 매력을 충분히 발휘하고 덕육을 감정 교육에 융합한다.
우리나라의 유명한 교육자 도행지 선생은 "진정한 교육은 마음과 마음이 일치하는 활동이다" 고 말했다. 마음에서 나와야 마음 깊은 곳에 도달할 수 있다. " 왕 선생님의 말에서 우리는 수학 교육을 포함한 모든 교육이 감정 없이는 불가능하다는 것을 이해하기 어렵지 않다. 도덕교육의 과정은 도리와 훈련의 과정일 뿐만 아니라 감정 배양과 감화의 과정이라고 할 수 있다. 우리 자신의 교육 과정에서 사랑으로 이기고 마음으로 느낀다면, 전체 수학 교육 과정을 즐거운 사제 상호 작용 과정으로 만들 수 있을 뿐만 아니라 좋은 교육 효과도 얻을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사 자신의 이미지와 정신이 학생에게 미치는 영향도 거대하고 직접적이다. 선생님의 칠판 디자인, 언어의 표현, 선생님의 모습 외에도, 어느새 학생들에게 아름다운 느낌을 주어 학생의 정서를 도야시킬 수 있다. 좋은 수학 수업을 하기 전에, 교사는 충분한 준비, 유연한 교수법, 유머러스한 수학 교육 언어를 통해 학생들이 수학 학습의 즐거움을 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 교사에 대한 존경감과 교사의 책임감을 느낄 수 있게 해 미래의 일과 공부에 큰 촉진 작용을 한다.
둘째, 교재를 충분히 발굴하여 덕육 소재를 찾아라!
헬바트는 "도덕은 일반적으로 인류의 최고 목표로 여겨지기 때문에 교육의 최고 목표이기도 하다" 고 생각한다. 교사로서 기본적인 자질만으로는 충분하지 않다. 너는 네가 가르친 학과에 대해 심오하고 광범위한 이해를 가져야 하며, 동시에 너는 덕육 내용을 발굴할 수 있는 능력이 있어야 한다! 수학은 다른 학과와는 달리 과학학과이기 때문에 그 안에 들어 있는 덕육자료는' 은밀' 이며, 교사들이 그것들을 발굴하여 학생들에게 교육할 수 있는 능력이 필요하다. (존 F. 케네디, 공부명언) 다음은 제가 가르치는 몇 가지 구체적인 예입니다.
예 1: 저는 피타고라스 정리를 설명할 때 국내외 관련 자료를 많이 수집했습니다. 상양은 서주에서 이 정리를 발견했을 때 유럽과 미국의 다른 나라보다 거의 500 년 앞섰다! 목적은 학생들에게 우리 조국의 고대 수학의 휘황찬란함을 알리는 것이다! 이것은 아주 좋은 애국주의 교육이다! 이런 식으로, 나는 종종 의식적이고 목적이 있는 학생들을 침투하여, 학생들의 수학 공부에 대한 적극성을 동원할 뿐만 아니라, 학생들의 애국주의 정신을 배양하였다.
예 2: 확률이라는 부분을 설명할 때, 늘 제 주제를 학생들에게 준다! 나는 일찍이 세계 다이빙 대회를 배경으로 이런 주제를 편찬한 적이 있다. 우리 모두 알고 있듯이, 중국 다이빙 팀은 우리의 꿈의 팀이다! 나는 관련 자료를 수집하여 역대 경기에서 중국과 외국 선수들의 많은 승부를 열거하고, 결국 학생들에게 중국 선수들이 각 경기에서 우승할 확률을 계산해 보라고 했다. 이런 방법은 원래 무미건조했던 확률 계산을 생동감 있는 애국주의 교육으로 만들었다! 효과가 아주 좋아요!
예 3: 교급 공개 수업에서 유사 삼각형의 응용을 설명할 때, 나는' 9 장 산수' 의' 4 관 원망' 을 채택하여 고대에 유사 삼각형의 지식을 이용하여 실제 문제를 해결하는 방법을 기록하였다. 학생들은 수학 지식의 역사적 확장을 체험하면서 고대 근로자들의 지혜를 칭찬하면서 민족적 자부심과 애국 열정을 불러일으켰다 ...
셋째, 교육 과정에서 도덕 교육에 침투한다.
교학 과정에서 교사는 유연하고 다양한 교수법을 사용하여 학생들에게 잠재된 덕육 교육 (예: 연구성 학습, 협동 학습 등) 을 실시할 수 있다. 수학에는 많은 규칙과 법칙이 있는데, 만약 선생님이 구두로 전수하면 통하지 않는다. 이때 학생들이 토론하고, 함께 생각하고, 총결하도록 지도할 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 각종 능력을 부단히 키울 수 있고, 학생들의 단결협력 능력도 키울 수 있다. 교육방법의 경우 조협력학습법을 채택할 수 있다. 이런 * * * 즐거움의 이념은 학생들이 자신의 공부에 대한 책임과 동시에 타인의 학습에 대한 책임을 져야 하고, 학생은 자신과 타인에게 모두 유리한 전제하에 공부해야 한다는 것이다. 이런 상황에서 학생들은 개인의 목표와 집단의 목표 사이에 상호 의존적인 관계가 있다는 것을 깨닫고, 집단의 다른 구성원들이 성공해야만 성공할 수 있다는 것을 깨달았다. 어린 시절부터 다른 사람의 학업 성적을 진지하게 대하는 습관을 길러 줄 수도 있다.
넷째, 좋은 교육 상황을 창설하다.
좋은 교학 상황은 강한 감화력을 가지고 있어 학생들의 주의력을 끌고, 학생들의 사고를 깨우고, 학생들의 학습 자신감을 자극하고, 학생들의 지식욕구를 불러일으키고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 조화로운 인간관계를 형성할 수 있다. 우선, 학생들이 적극적으로 교육의 전 과정에 참여하도록 지도하여 그들이 성공을 시도할 수 있도록 한다. 모든 수학 개념에 대한 학습, 공식, 법칙, 수량관계에 대한 분석은 학생들이 탐구를 시도하도록 유도하고 유도하고, 학생들을 위해 교육과정에 참여할 수 있는 조건을 만들고, 학생을 위한 성공의 기회를 창출하고, 학생들이 성공의 기쁨을 경험하게 하고, 수학을 배울 수 있는 자신감을 키워야 한다. 그래야 학생들이 감히 참여하고 참여할 수 있다. 둘째, 좋은 교실 문화 분위기를 조성하기 위해서는 교사가 개인적인 편견으로 학생을 경멸하고 경멸해서는 안 된다는 점이 중요하다. 이것은 가장 큰 타격이자 학생들의 자신감을 가장 쉽게 파괴할 수 있는 타격이다. 따라서 교사는 학생들에게 지식을 가르치는 것 외에도 학생의 인격을 배려하고 사랑하고 존중해야 한다. 사제관계에서 교사의' 생활 사랑' 만이 학생의' 스승의 마음' 을 얻을 수 있다. 새로운 사제관계는 민주평등의 파트너십이어야 한다. 교사로서, 학생이 질문에 대답할 때 실수를 할 때, 그들이 계속하도록 허락해야 한다. 답안 과정에서 잘못을 발견하고 바로잡는 것은 반 전체에 큰 깨우침이 될 것이며, 학생들이 문제를 제기하고, 새로운 관점을 말하고, 좋은 학습 분위기를 조성하는 데 도움이 될 것이다. 이런 분위기가 형성되면 학생들의 자신감에 미치는 영향은 한 사람의 관념보다 더 오래 지속되고 중요하며 수학 학습을 더욱 효과적으로 촉진할 수 있다.
결론적으로, 수학 교육의 덕육 침투는 우리가 세심하게 설계하기만 하면 학생들이' 윤물소음' 의 교육을 받고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 좋은 도덕정서를 키우고, 교육의 질을 향상시킬 수 있다. 게다가, 수학 교육에서 덕육에 침투할 때 그 전략에도 주의해야 한다. 주인으로 자처하여 침투의 자각성을 높이고 침투의 타당성을 파악하고 침투의 반복성에 주의를 기울여서는 안 된다. 나는 교육에서 학생들의 사상 실제와 지식 수용도를 결합하면 덕육과 지육의 이중교육의 목표를 달성할 수 있다고 믿는다.
수학 교육에서 도덕 교육에 침투하는 방법
요약: 새로운 과정 표준은 덕육을 매우 중요한 위치에 두었다. 그렇다면 어떻게 하면 수학 교육 교수에서 덕육에 더 잘 침투할 수 있을까? 나는 다음과 같은 몇 가지 방법이 있다고 생각한다.
수학 교육에서 도덕 교육을 수행하는 방법
유씨
새로운 커리큘럼 표준은 도덕 교육을 매우 중요한 위치에 두었습니다. 새로운 커리큘럼의 육성 목표는 학생들에게 애국주의와 집단주의 정신을 부여하고, 사회주의를 사랑하고, 사회주의 민주주의 법제 의식을 계승하고, 국가 법률과 사회 공덕을 지키도록 유도한다. 점차적으로 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 형성하다. 사회주의의 책임감을 가지고 국민을 위해 봉사하려고 노력하여 학생들이 이상, 도덕, 문화, 규율이 있는 세대의 신인이 되게 하다. 이것은 전체 교육 교수에서 덕육의 중요한 지위를 충분히 설명하고, 수학은 기초학과로서 덕육을 중시해야 한다. 그렇다면 어떻게 하면 수학 교육 교수에서 덕육에 더 잘 침투할 수 있을까? 나는 다음과 같은 몇 가지 방법이 있다고 생각한다.
첫째, 교육에서 교사의 인격적 매력을 충분히 발휘하다. 도덕교육의 과정은 도리와 훈련의 과정일 뿐만 아니라 감정의 훈도와 감화의 과정이다. 교사 자신의 이미지와 정신이 학생에게 미치는 영향은 거대하고 직접적이다. 선생님의 판서 디자인, 언어 표현, 선생님의 계기는 모두 무형중에 학생의 아름다움을 감염시켜 학생의 정서를 도야시킬 수 있다. 예를 들어, 수학 수업을 잘하기 위해 선생님들은 많은 준비를 하고, 유연한 교수법을 채택하여 학생들이 즐겁게 배울 뿐만 아니라, 선생님에 대한 감복감, 선생님에 대한 책임감을 가지고 있으며, 이는 앞으로의 학습을 촉진시키는 데 큰 역할을 한다.
둘째, 교재를 최대한 활용하고 덕육 소재를 발굴한다. 초등학교 수학 교과서에서는 대부분의 사상 교육 내용이 뚜렷한 위치를 차지하지 않아 교사가 교재를 열심히 연구하고 교재 중 잠재적인 덕육 요소를 충분히 발굴해 지식 분석을 통해 덕육을 관통해야 한다. 예를 들어, 여러 자리 독서를 가르칠 때, 중국 개혁 개방 이후의 데이터를 열거하여 학생들이 연습할 수 있도록 하는 한편, 학생들이 지식을 습득할 수 있게 하고, 다른 한편으로는 우리나라가 이룩한 눈부신 성과를 체득할 수 있다. 매 분마다 강의할 때, 학생들에게 시간을 소중히 여기도록 교육할 수 있다. 원주율을 강의할 때, 원주율은 우리나라의 위대한 수학자이자 천문학자 조충이 계산한 것이라고 소개할 수 있다. 그는 세계에서 처음으로 원주율의 값을 소수점 이하 6 자리로 계산한 사람이다. 조충의 수학 추구에 대한 감동적인 이야기도 들려왔다. 학생들이 민족적 자부심, 자존심, 자신감을 세우는 데 도움이 될 뿐만 아니라 조국 건설을 위해 열심히 공부하는 책임감과 자각성으로 바뀔 수 있다. 한편, 학생들이 두려워하지 않고, 열심히 분투하고, 열심히 공부하는 헌신정신을 기르도록 도울 수 있다. 다방면이라고 할 수 있다. 수학에는 이런 예가 많이 있습니다. 선생님은 교재를 충분히 발굴하기만 하면 덕육의 소재를 찾을 수 있다.
셋째, 교육 과정에서의 도덕 교육. 교학 과정에서 교사는 유연하고 다양한 교수법을 사용하여 학생들에게 잠재된 덕육 교육 (예: 연구성 학습, 협동 학습 등) 을 실시할 수 있다. 수학에는 많은 규칙과 법칙이 있는데, 만약 선생님이 구두로 전수하면 통하지 않는다. 이때 학생들이 토론하고, 함께 생각하고, 총결하도록 지도할 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 각종 능력을 부단히 키울 수 있고, 학생들의 단결협력 능력도 키울 수 있다. 교수법으로 볼 때, 우리는 그룹 협동 학습법을 채택할 수 있다. 이런 학습방법 * * * 은 학생들이 자신에 대한 학습처럼 다른 사람의 학습에 책임을 져야 하고, 학생은 자신과 타인에게 모두 유리한 전제하에 공부해야 한다는 생각을 즐깁니다. 이런 상황에서 학생들은 개인의 목표와 집단의 목표 사이에 상호 의존적인 관계가 있다는 것을 깨닫고, 집단의 다른 구성원들이 성공해야만 성공할 수 있다는 것을 깨달았다. 어린 시절부터 다른 사람의 학업 성적을 진지하게 대하는 습관을 길러 줄 수도 있다.
넷째, 수학 활동 등을 이용하여 덕육을 한다. 덕육은 교실에 국한되어서는 안 되고, 과외 학습과 유기적으로 결합해야 한다. 우리는 수학 활동 수업과 수학 주제 활동을 적절히 전개할 수 있다. 예를 들어, 4 학년 때 간단한 데이터 정리를 공부한 후, 학생들이 집에 돌아온 후 자신의 가정에서 매일 사용하는 쓰레기봉투의 수를 조사한 다음, 한 반 가정에서 일주일, 한 달, 일 년 동안 사용하는 쓰레기봉투의 수를 계산하고, 쓰레기봉투가 환경에 미치는 영향을 결합해 학생들이 관련 수학 지식뿐만 아니라 환경교육도 할 수 있도록 할 수 있다. 또한 학생들의 취미에 따라 지식 경연 대회, 수학자의 작은 이야기 등 다양한 활동을 전개해야 한다. 나는 이것이 반드시 여러 가지 역할을 할 것이라고 믿는다.
수학 교육에서 덕육에 침투하는 것도 전략을 중시해야 한다. 주인으로 자처하여 침투의 자각성을 높이고 침투의 타당성을 파악하고 침투의 반복성에 주의를 기울여서는 안 된다. 나는 교학에서 학생들의 사상 실제와 지식 수용 능력을 결합하여 조금씩 스며들고, 유기적으로 침투하고, 잠적하면 덕육과 지육의 이중교육 목적을 달성할 수 있을 것이라고 믿는다.
다양한 인센티브 평가 방법을 사용하여 초등학교 수학 교실 수업 최적화
"새로운 커리큘럼 표준" 은 "학생들의 학습 성과는 격려, 칭찬 등 적극적인 평가를 위주로 하고, 가능한 한 격려적인 논평으로 정면에서 인도해야 한다" 고 지적했다. "인센티브평가를 실시하는 것은 초등학교 수학 교육 개혁의 절박한 임무이자 학생들이 수학을 배우지 않는 것을 해결하는 열쇠라는 것을 알 수 있다. 실천증명: 학생의 내적 수요에 근거하여 학생의 수학 숙제에 대한 격려적인 평가를 실시하면 학생의 실패감을 없애고 학생의 성공감을 확립하며 학생이 수학을 잘 배울 수 있다는 자신감과 자주성을 세우는 데 뚜렷한 효과가 있다.
첫째, 아이들의 수학 숙제를 감상적인 시각으로 보다.
일부 가난한 학생들에게 제 시간에 수학 숙제를 내는 것은 쉽지 않다. 그러나 많은 선생님들은 여전히 오래된 안목으로 아이의 수학 숙제를 내려다보며 점수를 매우 낮게 눌렀다. 마치 적은 점수를 주면' 요구가 엄격하고 수준이 높다' 는 의미인 것 같다. 어떤 선생님들은 "우수, 양호, 중, 불량" 으로 평가하는데, "우수" 를 받는 학생은 거의 없다. 동기 부여 평가는 극소수의 학생의 전속 제품이 되었으며, 대부분의 아이들은' 잘 쓰지 못하고 부주의하다' 등 부정적인 평가에 자신감을 잃었다. 심리학자들은 "인간성의 가장 깊은 자질은 감상에 대한 열망이다" 고 지적했다. 숙제를 쓰면서 선생님의 인정을 받기를 갈망하는 것은 학생들이 숙제를 쓰는 근거리 동력이자 직접적인 추진력 중 하나이다. " 동기 부여 평가는 학생들의 욕망을 만족시키고, 숙제를 성공적으로 완성하는 즐거움을 체험하고, 그들의 학습 동기를 자극하기 위한 것이다. 그래서 선생님은' 쪼그리고 앉아' 감상적인 눈으로 아이의 연습을 바라보아야 한다. 독자가 되는 과정에서 자신을 아이의 친구와 절친한 친구로 포지셔닝하고, 열정적이고 동정적으로 아이의 숙제를 읽고, 아이의 노동을 존중하고, 아이의 감정을 돌보고, 수학 숙제에서' 플래시 포인트' 를 발견하는 데 능숙하고, 잘 쓰고 정확하게 긍정을 함으로써 성공을 장려하는 목적을 달성해야 한다.
둘째, 계발적인 언어로 학생들의 수학 숙제를 평가한다.
평어를 쓰는 것은 작문 평가의 중요한 구성 요소이며 수학 교육에도 동일하게 적용된다. 하지만 어떤 선생님들은 글을 쓰지 않거나, 댓글을 감정을 터뜨리는 도구로 삼아, 자신이 쓴 좋지 않은 질문과 많은 잘못된 불평들을 아이에게 털어놓고, "많이 쓰고 다시 써라!" 라고 말합니다. " \ "당신은 너무 부주의, 당신은 올바른 질문을 할 수 있습니까? 클릭합니다 이런' 비판적인' 논평은 학생들을' 교육' 하여 학생들의 숙제를 악순환에 빠뜨렸다. 사실 구두평가든 서면평가든 계발적인 언어는 학생들의 수학 공부에 대한 적극성을 불러일으키고, 학생들의 학습에 대한 자신감을 북돋워 어려움을 극복하고 진취적인 동력이 될 수 있다. 평가를 할 때 교사는 학생의 진보를 장려하는 것에서 출발해야 하며, 기존의 기초 기반 진보를 기준으로 학생의 실제를 여러 자로 측정하고, 마음에서 우러나온 격려어로 평어를 써야 한다. 기초가 좋은 학우들은' 감상과 격려' 라는 평어를 쓸 수 있다. 예를 들면,' 잘 썼고, 잘 썼어!' " 문제가 두드러진 수학 숙제에 대해서는' 적극적 힌트' 라는 평어를 사용할 수 있다. 예를 들면 글씨가 깔끔하고, 문제 해결이 분명하며, 당신이 사유가 좋고 끈기가 있는 아이라는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인내명언) 프로세스를 단순화할 수 있다면 더 좋을 것입니다! 기초가 부족한 학우에 대해 우리는' 격려 향상' 이라는 평어를 사용한다. 예를 들면,' 너의 글쓰기는 진보가 매우 커서, 틀린 문제의 양이 줄었다' 는 것이다. 계속 노력하겠습니다. " 평론 개혁 이후 아이들은 수학 숙제의 평론을 즐겨 보고 수학을 배우기를 좋아한다. 한 학생은 이렇게 말합니다. "숙제를 할 때마다 나는 흥분해서 선생님의 평론을 반복해서 읽었습니다. 선생님의 평론은 나에게 수학을 잘 배울 수 있는 용기를 주었고, 내가 공부하는 원동력이었다. " 실천은 격려적인 평론이 초등학생들이 수학을 잘 배우는 데 큰 영향을 미친다는 것을 증명했다.
셋째, "긍정적 인 평가" 를 사용하여 수학 숙제를 평가하십시오.
과거 학생들의 수학 숙제에 대한 평가는 기본적으로 단일 채점 체계였다. 아이들이 점수를 봐도 선생님들의 일은 거의 헛수고였다. 전통적인 평가에서, 대부분의 아이들은 몇 번이고 좌절만 받아들일 수 있다. 시간이 지남에 따라 학습에 대한 두려움이 생긴다. 이런 상황에 대해 우리는 성공을 평가 목표로 장려하고, 수학 숙제가 아무리 나쁘더라도, 진지하기만 하면' 인화점' 을 찾을 수 있고, 심지어 최초의 성공까지 찾아낼 수 있다는 점을 강조하기 위해 생각을 조정해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 성공명언) 따라서 "_ _ _ _ 성공" 은 참여 성공, 글쓰기 성공, 그림 성공, 수정 성공 등과 같은 측면 평가로 사용될 수 있습니다. "점수 등급 평가" 를 "별 평가" 로 변경합니다. 기본 요구 사항 또는 진행 요구 사항은 모두 "별 작업" 또는 "초과 작업" 입니다. 기본 요구 사항을 충족하지 못하는 수학 과제에 대해 면과외를 하고' 2 차 평가' 를 진행하다. 이런 식으로, 학생들은 학습에 관심이 많고, 끊임없이' 다성' 을 쟁취하고, 숙제 과정은 끊임없이 개선되는 과정이 되어' 작은 성공' 으로' 대성공' 을 장려하는 목적을 달성한다.
넷째, 학생들의 다각화 된 평가
다양화 평가 메커니즘은 과거 단일 교사 평가를 다중 주체 평가로 바꾸는 방법을 말한다. 우리는 수업 시간에 평가 기준을 세우고, 자평상호 평가 훈련을 강화하고, 선생님이 지도해 주시거나, 숙제를 집으로 가져가서 학부모를 평가에 참여시킬 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이런 식으로, 아이들은 수학 숙제를 완성하는 과정에서 더 많은 관심과 격려, 그리고 더 많은 건의를 받고, 숙제를 완성하는 데 대한 자신감과 동력을 크게 강화시켜 다른 사람들과 더 많은 수학 학습의 즐거움을 나눌 수 있게 한다.
초등학교 수학 교육의 인센티브와 평가 메커니즘은 새로운 커리큘럼이 전체, 차이 관리, 발전, 과정에 초점을 맞추는 이념을 반영해 평가를 아동의 심리적 요구를 충족시키고 성공을 장려하는 수단으로 삼고 있다. 실천은 다양한 방법으로 인센티브평가를 실시하고, 학생들의 수학 학습에 대한 흥미를 키우고, 학생들의 실제 문제 해결 능력을 향상시키는 데 최적화 역할을 한다는 것을 증명했다.
학생들에게 효과적인 인센티브 평가를 하는 방법
발행인: 진경상 발행일: 2012-11-21.
교시 효과를 높이기 위해 과거에 우리 교사들은 교재 처리와 교시 방법 선택에 대한 연구에만 치중하는 경우가 많았고, 교사 자체의 교실 수업 언어, 특히 격려적인 언어의 학습과 운용에 대해서는 거의 관심을 기울이지 않았다. 사실 선생님의 언어는 교실에서 매우 중요하다. 격려적인 언어는 학생들을 계몽시키고, 공감을 불러일으키며, 심리적으로 자극하고 동기를 부여하고, 채찍질하며, 평생 잊을 수 없게 한다. 상처를 주는 언어는 학생들을 우울하게 하고 정체시킬 수 있다. 따라서 교사는 학생들의 심리적 요구에 따라 교실 수업 언어 예술에서 격려어를 위주로 교실 활력을 북돋워 최적의 교육 효과를 달성해야 한다. 그렇다면 어학 교실 수업에서 이런 평가 방식을 어떻게 적용할 수 있을까요?
첫째, 교실 동기 부여 평가의 언어는 실명과 무원칙을 피하기 위해 적절해야 한다.
심리학자 Berliner 는 실험을 통해 격려를 받은 학생들이 학습 동기가 높고, 주동성이 강하며, 자신감이 높아지고, 학습 성적이 향상되었다는 것을 증명했다. 교사의 계발성 언어는 또한 학생들의 사고를 자극하고, 적극적으로 사고하고, 그들이 성공하도록 도울 수 있다. 실제로 동기 부여 평가는 교실 수업 분위기를 활성화시켜 학생들의 교실 참여 적극성을 자극할 수 있다. 그러나, 맹목적, 맹목적, 무원칙한 격려성 평가는 학생들의 학습 욕구를 효과적으로 자극하지 못하며, 학생들의 언어 자체에 대한 흥미를 불러일으키지도 못한다. 한 번은 시골에 내려가 수업을 듣는 것을 기억한다. 선생님은 매우 열정적이어서 전체 교실 분위기가 활발하고 활발하다. 수업 시작부터 끝까지 찬사가 끊이지 않는다. 학생이 몇 개의 새로운 단어를 읽고, 큰 소리로 대답하거나, 질문에 정확하게 대답할 때, 선생님은 아낌없이 엄지손가락을 치켜세우며 일련의 찬사를 동반한다. "대단하다! 잘됐네! 너 정말 대단해! " \ "당신은 너무 강력합니다! 클릭합니다 \ "당신은 너무 강력합니다! 클릭합니다 때로는 반 친구들이 몇 번이고 박수를 칠 때도 있다. 나는 이런 맹목적인 칭찬이 교실 분위기를 자극했지만 반드시 좋은 교육 효과를 얻을 수 있는 것은 아니라고 생각한다. 속담에' 물극은 반드시 반대한다' 는 말이 있는데, 모든 일에 한 도가 있는데, 이 정도가 지나도 반드시 좋은 것은 아니다. 많은 사람들은 인센티브가 학생을 좋은 방식으로 평가하는 것이라고 생각하는데, 좋은 방식이 아니라 좋은 방식으로 칭찬하고 격려하는 것이다. 물론, 이런 긍정적인 평가는 필수적이지만, 사실 아이들에게는 비현실적인 칭찬이 학생들의 지식욕구를 자극하지 않고, 오히려 학생들이 마음대로 대처할 수 있는 학습 태도로 이어질 수 있다. 때로는 학생들이 학습에 빠지는 오해까지 초래하여 그들의 진일보한 성장에 불리하다. 인센티브 평가가 부적절한 부작용은 무시할 수 없다는 것을 알 수 있다. 그러므로 교학에서는 반드시 이런 언어 예술을 잘 파악해서 맹목적인 무원칙한 격려를 피해야 한다.
둘째, 교실 인센티브 평가는 사람에 따라 등급을 매겨야 한다.
교사의 수업 동기 부여 언어는 사람마다 다르고, 때로는 다르고, 일에 따라 달라야 한다. 절대로 한 형식에 얽매이지 마라, 천편일률적인 경향이 있을 것이다. 이를 위해서는 학생들을 격려할 때, 서로 다른 수준의 학생들을 서로 다른 격려에 주의를 기울여야 하고, 정확한 격려, 계층적인 격려, 과장된 격려, 학생들의 마음에 대해 이야기해야 합니다. 예를 들어, "이렇게 어려운 질문인데, 너는 이렇게 투철하게 분석할 수 있어, 너무 대단해!" \ "당신은 정말 많이 알고있다! 선생님이 너를 응원하려고 한다. " 목소리가 낮은 학우들에게 나는 이렇게 말할 것이다. "너의 목소리는 정말 듣기 좋다. 나는 네가 큰 소리로 말할 수 있다면 더 좋을 것이라고 믿는다! 클릭합니다 "이런 평가는 반드시 학생들에게 성공의 기쁨을 느끼게 할 것이고, 학습 열정도 점점 높아질 것이다. 한 번의 공개 수업에서, 나는 세 명의 학우를 초청하여 문장 주요 내용을 총결하였다. 첫 번째 학생은 일의 원인만 말하고 나서 더듬었다. 그는 그곳에 서서 망연자실하게 바라보고 있다. 나는 상냥하게 말했다. "괜찮아, 네가 머리로 일의 원인을 말했으면 좋겠다. 누가 더 완전하게 말할 수 있습니까? 클릭합니다 두 번째 동창은 매우 구체적으로 말했지만, 좀 수다스럽다. 저는 영감을 받아 이렇게 말했습니다. "당신이 말하는 것은 온전하고, 정말 좋습니다. 좀 더 간결하면 더 좋을까요? " 세 번째 학우가 총결하는 것은 매우 완전하고 간결하다. 나는 곧 확신한다. "네가 총결하는 것은 매우 완전하고 간결하다. 얼마나 좋은가! "이 논평들은 문제의 초점과 말투가 완곡하지만, 한 마디로 부족함을 드러낼 수 있다. 학생들이 어떻게 향상시킬 수 있는지에 대해 명확한 방향을 가지게 하다. 이는 서로 다른 계층의 학생들의 학습 적극성을 동원할 뿐만 아니라, 그들의 학습 자신감을 확립하고, 학생들의 학습 열정을 더욱 자극하여 학생들이 학습을 즐기는 목적을 달성할 수 있게 하였다.
셋째, 교실에서의 격려언어는 광범위한 지향성을 가져야 한다.
수업시간에 이런 현상이 존재하는 것은 간과할 수 없는 것이다. 즉, 어떤 이유로 답안이나 연기 등 수업 활동에 참여할 기회가 없거나 참여하기를 꺼리는 학생이 항상 있다는 것이다. 이런 상황에 직면하여, 우리 선생님은 우리가 격려적인 교학 언어를 대부분의 학생들을 돌볼 수 있도록 주의해야 한다. 이 학생들이 교실 활동에 참가하지 않는다는 것은 그들이 격려할 필요가 없다는 것을 의미하지 않는다. 그래서 선생님으로서 평소에는 꼼꼼히 관찰하고, 학생들의 다양한 표현에 주의를 기울이고, 학생들의 빛나는 점을 발견하고, 모든 학생들이 선생님의 사랑과 관심을 느낄 수 있도록 노력해야 한다. 예를 들어, 어떤 학생들은 수업시간에 주의 깊게 듣고, 주의 깊게 관찰하면, 우리는 이렇게 말할 수 있다. "듣기 요정이여! 듣기도 학습의 한 형태다. " 어떤 학생들은 깔끔하기를 좋아해서 노트를 잘 보관한다. 우리는 이렇게 말할 수 있습니다. "네가 좋은 학습 습관을 기르는 것은 정말 쉽지 않다!" 어떤 학생들은 노트를 잘 쓴다. 우리는 "당신의 기록은 매우 특색이 있습니다. 옥스포드상을 받을 수 있습니다." 라고 말할 수 있습니다. 이렇게 다방면으로 학생들을 평가함으로써 모든 학생이 감상할 수 있는 기쁨을 맛볼 수 있게 함으로써 학생들이 적극적으로 공부하도록 유도한다. 평가는 학생들의 심리활동에 직접적인 영향을 미치는 교육 활동 중의 한 수단이다. 교수평가가 다르면 학생이 다른 활동을 하게 되므로 교사는 평가 과정에서 공정하고 포괄적이어야 한다.
교사 교실에서의 격려언어는 학생 학습의 촉매제이자 예술이다. 교사는 적당히 동기를 부여하고, 맹목성을 피하고, 계층적으로 동기를 부여하여 전체 학생을 더 많이 대상으로 해야 한다. 그래야만 학생들의 발전을 위해 좋은 환경 분위기를 조성하고, 학생들의 참여성과 사고성을 높이고, 학생의 자주학습을 자극하고, 교육의 규범성과 혁신을 통일할 수 있다.