소양, 15 세 중학교 2 학년. 그는 초등학교 성적이 보통으로 반에서 중간 수준이다. 내가 중학교에 입학한 후부터 나는 시험 성적이 낮기 때문에 부모님께 자주 욕을 먹었다. 외지 학교에 살면서 한 달에 한 번 집에 돌아왔기 때문에, 선생님은 학부모와 자주 연락해서 학교 공부 과정에서 학습 태도가 단정하지 않음을 반영하였다. 수업은 늘 맥이 없고, 공부에 흥미를 가질 수 없고, 수업을 빼먹고 기숙사에서 잠을 자는데, 교육은 고치지 않는다. 첫 학년이 끝나자 학교는 그에게 전학을 요청했다. 중학교 2 학년 지난 학기에 그는 새 학교에서도 성적이 좋지 않았다. 담임 선생님은 학부모에게 자주 연락하고 학부모를 학교에 초청해 면접을 봤지만 샤오양의 성적은 크게 향상되지 않았다. 중학교 2 학기가 끝난 뒤 샤오양은 자진해서 부모님께 퇴학을 제안했다.

둘째, 사례 연구

중학생들의 눈에는 학습 자체가 어떤 과정입니까? 일부 조사에서 상당수의 학생 (총 학생 수를 차지하는 1/3 이상) 이 학습이 수동적이고 얄미운 것으로 보고 있다. 학생들의 학습 부담, 잦은 시험, 고된 학습 생활은 모두 학생들에게 부정적인 학습 심리 상태를 가져왔다. 학생의 개성, 학교 환경, 가정 환경 등은 학생들의 거학심리와 행동에 직접적인 촉진 작용을 한다.

성격이 좋지 않은 영향. 샤오양의 나쁜 성격으로 인해 그는 선생님과 부모님의 비판에 잘 적응하지 않고 쉽게 학업을 포기하게 되었다. 샤오양은 농촌에서 왔고, 좋은 기초 교육을 받지 못했다. 중학교에 들어간 후, 그는 도시 아이들에 비해 뚜렷한 열세를 보였다. 집안의 가난도 그로 하여금 많은 도시 동창들과의 생활에서 열등감을 느끼게 하여 자포자기하게 했다. 동시에, 어머니의 애지중지와 오만함은 그가 사실을 무시하고, 너무 많은 학업 스트레스를 감당하지 않고, 쾌감을 추구하고, 강인하지 못하고, 어려움에 직면하여 자발적으로 포기하는 성격을 형성했다. 그리고 비교적 신경질적이고, 감정의 파동이 비교적 크며, 감정의 지시에 따라 행동한다.

학교 학습 환경의 영향. 무거운 학습 부담은 종종 학생들이 학습에 지친 주된 원인이며, 학습 내용의 번거로움과 교수 방법의 무미건조함이 학생들의 학습 감정에 직접적인 영향을 미친다. 교육 과정에서 교사는 종종 학생의 시험 성적에 관심을 갖고 학생의 다른 방면의 자질을 소홀히 한다. 학생들의 능력에 대한 이런 잘못된 평가도 학생들을 상당히 불만스럽게 한다. 일부 교사들은 단지 학생의 학업 성적이 좋지 않아 평소 성적이 좋지 않아 학생의 능력을 완전히 부정하고 공공연히 학생을 차별한다. 이는 학업 성적이 좋지 않은 학생들이 자신의 학습 행동과 결과에 부정적인 귀인을 만들어 학습에 지친 정서의 발생을 직접적으로 촉진시킨다.

가정 환경의 영향. 가정 환경은 학생들이 공부에 지친 중요한 원인이다. 부적절한 가정 교육은 학생들의 학습 정서에 부정적인 영향을 미쳤다. 아이의 학습성적이 부모의 요구에 미치지 못할 때, 부모의 교육방식이 끊임없는 비판에 머물러 있고, 아이의 학습능력과 학습태도를 끊임없이 부정하면, 아이가 자신의 학습행동에 대해 잘못된 귀인을 갖게 되고, 게다가 부모에 대한 이해가 안 되는 불만까지 더해지면, 이런 심리적 영향으로 학생들은 자신의 학습을 더욱 부정적으로 대하게 되어 학습에 대한 피로감이 갈수록 심각해지고, 결국 주동적이지 않게 된다 어려서부터 대까지 소양의 성적이 줄곧 좋지 않아 부모님께 자주 욕을 먹었다. 게다가 부모가 그를 성적이 더 좋은 형과 비교해서 그는 자포자기하여 결국 학업을 포기했다. 동시에, 학부모의 모범은 학생들의 학습 태도에도 영향을 미친다. 학부모는 학생의 첫 번째 선생님이며, 그들의 학습 행동과 태도는 학생들의 학습 심리에 중요한 영향을 미친다. 부모가 지식을 중시하지 않고, 자신의 자질 향상을 중시하지 않고, 일상생활에서 너무 많은 학습 동기와 학습 행동을 나타내지 않는다면, 아이들은 부모의 학습 태도를 따라 학습에 대한 경멸을 나타낼 것이다. 올바른 학습 태도를 지도로 하지 않으면, 학생들은 학습 과정에서 학습에 지친 감정을 드러내고, 좋은 학습 성적을 가질 가능성이 더 적다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

셋째, 문제 행동 진단

푸안추 등은 "거학은 학습에 대한 학생들의 부정적인 내적 반응 성향을 가리킨다" 고 생각하는데, 여기에는 거학감정, 거학태도, 거학행위가 포함된다. 배움을 싫어하고, 자주 결석하거나 무단결석을 하는 것으로 드러났는데, 그 직접적인 결과는 학생의 학습 효율이 떨어지는 것이다. 이런 상황에서 샤오양은 자신의 학습 결과가 자신의 앞날에 직접적인 영향을 줄 수 있다는 것을 알면서도 자신의 공부에 대해 매우 반감을 느끼고 고통스러워한다. 그는 차라리 선생님, 부모 등 친지들의 꾸지람을 받거나, 수업을 빼먹거나, 수업시간에 잠을 자고, 공부와 무관한 일을 하는 것을 선호한다. 이러한 행동의 직접적인 결과는 바로 학습 성적의 빠른 하락이다. 어린 양의 표현은 그가 극도로 학습에 싫증이 났다는 것을 알 수 있으며, 이런 학식적 사고의 지도하에 무심코 공부하여 심각한 결과를 초래하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

넷째, 치료

소양의 사례 분석을 통해 학생들이 학습에 싫증을 내는 요인이 다방면이라는 것을 알 수 있다. 따라서 학습에 지친 교정도 다각적인 노력이 필요하다. 무단결석의 개입도 학교의 교사, 학부모, 피의자의 협조가 필요하다. 개입 과정의 원활한 진행을 보장하고 최상의 결과를 얻을 수 있다.

학교 선생님은 불우한 학생들에게 더 많은 관심을 기울여야 한다. 학생의 학습 과정에서 가장 많이 접한 어른은 선생님이자 학생의 학습 동기와 학습 태도에 가장 큰 영향을 미치는 선생님이다. 따라서 교사는 학생들의 학습 과정에서 자신의 중요한 역할을 인식하고, 교실 수업 방법을 개혁하고, 교육 내용의 재미와 교수 수단의 유연성을 높이기 위해 노력해야 한다. 그래야만 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하여 그들에게 학습의 동력을 가져다 줄 수 있다. 더 중요한 것은, 교사들은 학생에 대해 충분히 적극적으로 관심을 가져야 하며, 그들의 공부뿐만 아니라 그들의 생활과 사상에도 관심을 가져야 한다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생 개성의 건전한 발전은 교사의 적극적인 지도가 필요하다.

좋은 가정 환경을 조성하다. 학부모는 학생들의 학습 행동에 적극적으로 주의를 기울이고, 아이의 마음과의 소통에 주의를 기울여야 하며, 자신의 행동과 태도가 아이에게 시범적 역할을 하는 것에도 주의를 기울여야 한다. 아이가 원하는 학업 성적을 달성하지 못할 때, 적절한 교육 방법을 채택하고, 아이가 자신의 학습 행동에 대한 부정적인 귀인을 강화하지 않도록 주의해야 한다.

효과적인 심리 상담 및 행동 개입. 심리상담은 학생들의 피로감을 개선하는 더 효과적인 방법이다. 합리적인 감정 치료, 강화 치료, 인지 치료 등 적절한 개입 기술과 방법을 선택함으로써. , 자신의 인식과 행동을 변화시켜 학습에 대한 견해와 태도를 바꾸고, 자신의 학습 행동에 대해 올바른 귀인을 하도록 유도한다. 그리고 자신의 원인을 분석하여 자기 관리 및 통제 능력을 향상시키고, 학습에 지친 감정을 완화하고, 학습에 흥미를 불러일으키고, 학습에 지친 감정을 줄이고, 학습 효율을 높인다. 학생들의 심리과정에서 가정요법을 도입하고, 가족의 협조를 얻어서 적극적인 치료를 하는 것이 좋으며, 온 가족이 함께 노력하여 아이의 거학행위를 바로잡는 것이 좋습니다.

동사 (verb 의 약어) 평가

학습에 지친 것은 중학생, 특히 중학생들이 보편적으로 존재하는 심리적 문제이다. 바로 그 관련면이 넓고 피해가 깊기 때문에 교육계의 광범위한 관심을 받고 있다. 학습에 지친 개입 기술과 방법을 적극적으로 찾는 과정에서 구체적인 사례를 구체적으로 분석하고, 문제 행위자에게 적합한 구체적인 방법을 찾아내며, 문제 행위에 중점을 두어야 더 좋은 효과를 얻을 수 있다.

이 경우, 소양이 공부에 지친 것은 대부분 가정 환경에서 부모가 아이에 대해 배우는 태도와 취하는 교육 방식이 부적절하기 때문이며, 가정교육 방식도 소양의 불량한 성격의 형성을 초래한 것이 분명하다. 따라서 소양에 대한 심리과외를 하는 과정에서 가정의 역할을 특별히 중시하고, 학부모를 과외과정에 참여시켜 친자 간의 소통과 심령 상호 작용을 촉진해야 한다. 합리적인 감정요법을 사용하면 샤오양이 학습 과정과 학습 목적에 대해 좀 더 객관적인 인식을 가질 수 있어 학습 태도와 동기의 수준을 조정하고, 그가 사상적으로 학습에 대한 인식을 변화시키고, 학습 과정을 보다 긍정적인 시각으로 바라볼 수 있게 된다. 강화법은 소양의 주동적인 학습을 강화하여 그의 학습 과정의 연속성을 보장할 수 있다. 인지 요법의 사용은 소양이 자신의 인격 결함을 인식하고 그의 인격을 개선하는 데 도움이 될 수 있다.

결론적으로, 각 사례의 구체적인 상황을 분석해야만 구체적인 개입 방법을 적절히 선택하여 심리적 문제를 치료하고, 치료의 효과를 보장하며, 결국 문제 해결을 위한 목적을 달성할 수 있다.