가능한 모든 것을 다하여 학생을 반의 주인이 되게 하다.

(1) 학생들을 위해 봉사하는 사상을 세우다. 선생님은 학생들의 요구, 성격, 출발점에 따라 다양한 수준의 서비스를 제공한다.

(2) 상호 지원 관계를 수립하다. 모든 학생의 마음속에 너의 조수가 있다고 굳게 믿고, 너도 모든 학생의 조수이다.

일반반위가 할 수 있는 일은 일반반위가 하지 않고, 일반반위가 할 수 있는 일은 다른 간부들이 하지 않고, 반장이 할 수 있는 일은 반위가 하지 않는다. 층층이 권력을 놓아야만 일을 할 수 있는 공간이 있다. 반은 역시 모두의 것이니, 각 일은 각자 도급한다. 모두가 작은 일을 한다. 반에서 모든 사람은 할 일이 있고, 모든 사람은 모든 일을 한다. 아무도 할 일이 없고 할 일이 없는 사람도 없을 것이다. 일이 있으면 하고, 일이 없으면 시비를 일으킨다.

오랫동안 말썽을 피우지 않았기 때문에, 장난꾸러기를 담당하는 뇌신경이 투입되어 버려지면 시간이 지나면 퇴화한다. 내가 이건 도와 줬니 아니면 이건 도와 줬니?

위인의 전기, 중외 명작, 격언

(3) 학생의 인간성과 개성을 발견하다.

개인화된 목표와 방법.

(4) 의사 결정 과정에는 민주주의가 필요하다.

* * * 협상을 통해 제정하다.

과학

학생들이 수업 관리 절차, 계획, 유니폼을 자발적으로 학습한 다음 절차, 계획, 제도에 따라 즐겁게 반을 관리하게 한다.

(1) 계획 시스템. ① 시간별로 계획한다: 일일 정규, 주간 정규, 학기 정규, 학년 정규. 항상 할 일이 있어서 모든 것을 할 시간이 있다. (2) 공간 카테고리별로 계획: 반의 모든 사람들이 할 일이 있습니다. 나는 수업 시간에 무엇이든 할 시간이 있다. (3) 비상 절차 및 계획.

5 영역: ① 부주의; ② 세 가지 마음과 두 가지 의미; ③ 세 가지 마음과 두 가지 의미; ④ 단일 지향; ⑤ 자신을 희생하다.

5 분: ① 집안일, 1 분 이상; ② 매일 1 분씩 일기를 쓴다. ③ 매일 수업 전에 1 분 이상 노래하십시오. ④ 고개를 들고 가슴을 펴고 매일 1 분 동안 성큼성큼 걷는다. ⑤ 매일 수업마다 1 분 동안 경기에 집중한다.

힘을 헤아려 행동하고, 착실하게 걷고, 꾸준히 하고, 하루하루 잘 한다.

사람은 큰일을 할 수 없을까 봐, 작은 일은 할 수 없고, 원수는 할 수 없고, 군대에 갈 수 없고, 하늘에 올라갈 수 없고, 땅에 내려갈 수 없다. 그래서 영혼은 방랑하고, 정신은 떠돌아다닌다. 사상이 집이 없으면 자연히 경솔하게 변한다. 네가 높은 것을 할 수 없을 때, 너는 낮은 것을 기꺼이 해야 한다. 큰일을 할 수 없을 때는 반드시 마음을 가라앉히고 작은 일을 해야 한다.

12 습관: 하나, 큰일을 할 수 없으면 빨리 작은 일을 하세요. 작은 일을 잘 해야 큰일을 잘 할 수 있다.

모든 것에는 특정한 기능이 있다. 착실하게 하고, 확대하지 않고, 축소하지 않는다.

매일 격언을 쓰면 봄바람이 비로 변하면 어느 정도 역할을 할 수 있다.

매일 반 일간지 한 부를 운영한다.

좋은 습관, 결국 마지막 결정, 아무것도 하지 않고, 멈추지 않는다 (일일 관례, 1 월 관례, 한 학기 관례, 1 학년 관례, 이 때 하면 할 수 없다, 습관이 되면 할 수 없다), 끈기 있게 밧줄을 자르고, 물방울을 떨어뜨려 돌을 뚫고, 이 습관으로 생활하고 있다

(b) 감독 및 검사 시스템

제 1 관: 자찰, 양심. (스스로 문제를 발견하거나 비판처벌을 하는 것은 과학적이거나 비과학적이거나 예술적일 수 있다. ) 을 참조하십시오

두 번째 관문: 상호 검사

세 번째 관문: 책임자에 대한 검사, 계약자에 대한 검사.

제 4 관: 집단 여론관

5 관: 담임 선생님 검사, 현장 점검으로 문제를 발견하더라도 조용히 하고, 직접 나서지 말고, 도급감독을 찾아 처리하세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 침묵명언) 그래야만 반이 민주적이고 자동화된 운행이 될 수 있으며, 모든 사람은 선생님 없이 즐겁고 착실하게 자신의 흥미를 위해 공부, 분투, 운동, 열심히 생각할 수 있다.

비판과 처벌의 다섯 가지 방법:

심리 활동 사진 세 장을 학생들에게 자신의 공구를 때리게 하다.

쓰면 쓸수록 자신을 미워한다는 것을 설명하다.

쓸수록 선생님을 싫어합니다.

심리적 병력, 병명 게으름, 발병 시간, 병인, 치료법, 몇 가지 약물, 몇 가지 치료 과정을 통해 치료할 수 있으며, 학생들이 스스로 뛰어내려 자신을 똑똑히 볼 수 있도록 지도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 건강명언) 학생들을 자기 보호의 깊은 구석으로 몰아넣지 마라, 이렇게 하면 학생회가 치료하기 어려울 것이다.

어떻게 후진생을 개조합니까?

나는 그를 개의치 않는다. 늘 그의 장난꾸러기 머리를 놀리지 마라. 아, 네가 장난이 심하다는 걸 알아. 내 수업을 보고, 너는 감히 끝까지 탐구할 수 있니? 만약 네가 장난을 친다면, 내가 너를 어떻게 대해야 하나? 내가 집에 없으면 찾을 수 없다고 생각하지 마라. 내가 집에 없을 때 다섯 명이 너를 응시하도록 안배했다. 돌아온 후, 나는 그에게 더 매섭게 굴었다. 무형중에, 어찌 된 일인지, 나는 그의 장난꾸러기 뇌의 업무 능력을 훈련시켜 그의 장난꾸러기 뇌를 높였다. 네가 학생의 결점을 비판할수록, 그는 조급해하면 얼굴이 붉어지지 않는다. 저는 이렇습니다. 너 이런 수준, 어떻게 선생님이 될 수 있어, 잡을 수 없어, 판정할 수 없어, 닫을 수 없어, 구금할 수 없어, 넘어질 수 없어? 나는 그의 머리를 신경쓰지 않고, 항상 그의 단점을 언급하지는 않는다. 그리고 그가 할 수 있는 것을 선택하면, 때로는 마음속 깊은 곳에서 자신을 미워할 때가 있다. 그 길고, 착하고, 정말, 아름답고, 배우고 싶은 것, 그의 소망을 극복하고, 그를 흥분시키고, 그의 자아관을 뛰어넘고, 자신을 대하고, 자신을 위해 일단 이런 상황이 발생하면, 학생들은 아, 선생님이 나를 교육하는 것이 아니라, 나 자신을 잘 관리하고 자신을 잘 교육해야 한다는 것을 알게 될 것이다.

개별 법정의 재판 절차에서 원고 장, 피고장, 판사 장, 변호인장, 개별 법정, 피고가 개정했고, 법정은 다음과 같은 판결을 내렸다. 이어지는 심리를 거쳐 법원은 피고에게 다음과 같은 책임을 지고 피고에게 판결에 복종하거나 불복종할 것을 요구했다. 어떤 항명도 모두 그 자신의 일이다. 학생들을 다른 각도에서 같은 문제를 보도록 유도해야 그는 가장 쉽게 교육을 받을 수 있다.