종합적인 자질 중 전문개념 지식은 15%, 교육법규지식은 10%, 교사의 직업윤리지식은 15%, 문화소양 지식은/Kloc-를 차지한다
취학 전 교육 원리 지식은 365,438+0%, 취학 전 아동 발달 지식은 33%, 교육 활동의 조직과 실시 및 교육 평가 지식은 36% 를 차지한다.
유치원 교사 자격증 면접은 구조화 면접과 시나리오 시뮬레이션을 통해 진행되며 수험생은 주제 선정, 수업 준비, 시험 강의 등을 통해 면접을 완료합니다.
유치원 교사 자격증 시험지 사례 연구
초중고 교과 과정의 발전 목표는 무엇입니까? 중국의 기초 교육 개혁의 구체적인 목표는 무엇입니까?
A: 초등 및 중등 학교 커리큘럼의 개발 목표는 3 차원으로 나눌 수 있습니다. ① 지식과 기술은 문자 그대로 너무 많이 설명하지 않습니다. (2) 프로세스 및 방법. 공부는 "그 이유를 알고, 그 이유를 안다" 는 것을 중시한다. 고정적인 지식과 기술은 물론 배울 가치가 있지만, 더 중요한 것은 지식을 얻는 과정과 방법이 우리에게 평생 이득이 될 수 있다는 것이다. ③ 감정적 태도와 가치관, 건강한 감정과 정상적인 가치관은 의심할 여지 없이 교육의 우선 순위이다. 미국 교과 과정 전문가 슈베르트는 우리가 교과 과정 목표를 1 으로 나눌 수 있다고 생각한다. 우리나라가 자주 언급하는' 덕, 지혜, 체, 미, 노동이 전면적으로 발전하는 사회주의 건설가와 후계자' 와 같은 보편적인 목표 취향 (2) 행동 목표 지향이란 수업이 종종 최종적으로 학생으로 전환되어야 하는 어떤 행동을 말한다. 국가 생성 목표 오리엔테이션, 즉 과정이 특히 중요하다. ④ 표현성 목표 취향, 즉 학생의 자아인격이 중요하다.
우리나라의 실제 상황으로 돌아가면 우리나라의 새로운 기초교육과정 개혁에는 여섯 가지 구체적인 목표가 있다.
(1) 교과 과정 기능의 변화를 실현하다. 과거에 우리의 수업은 종종' 지식 자체' 를 전수하는 것에 초점을 맞추었다. 오리채식 교수' 는 교육에서' 지식 전수' 를 중시하는 경향을 묘사하는 형상적인 비유이다. 개혁 후 학생들의 적극적인 학습을 유도하는 과정을 강조하여 지식과 기술을 습득하는 과정이 동시에 올바른 가치관을 배우고 형성하는 과정이 될 수 있도록 한다.
(2) 교과 과정 구조의 균형, 포괄성, 선택성을 나타낸다. 과거의 교과 과정 구조는 학과 본위 (즉, 학과의 독립성과 중요성을 강조하고, 교육받은 것이 아니라 학과를 중심으로 하는 것), 과목이 너무 많아 통합이 부족하다. 새로운 교과 과정 구조는 균형, 포괄성, 선택성을 반영하며, 학과 자체에 대한 서술과 사회 현실과의 결합을 포함한다. 또한 교과 소재지의 실제 상황에 따라 교과 내용과 교수법을 조정하여 학과 지식과 실천능력에 대한 학생의 능력의 균형 발전을 실현할 것이다. "역사와 정치", "도덕과 사회" 등 종합 과정의 개설로 학생들이 다학과 지식을 통합하는 법을 배울 수 있게 되었다. 풍부한 선택과목을 과정 건설의 중요한 방향으로 삼아 학생들이 자신의 취미와 능력 분포에 따라 가장 적합한 과정을 선택할 수 있도록 한다.
(3) 교과 내용을 생활 시대와 밀접하게 연결한다. 과거 교과 내용 중 낡고 시대와 동떨어진 내용을 바꿔 교과 내용을 시대의 최신 맥박과 연결해 보십시오. 그동안 한 수학 선생님이 게임' 왕자영요' 에서 게임 캐릭터의 후손에 따라 시험문제 세트를 만들어 사회적 화제를 불러일으켰다.
(4) 학생들의 학습 방식을 개선하다. 교과 과정 시행에서 학습을 받아들이고 암기하는 현상을 지나치게 강조하다. 학창시절 거의 모든 국어 수업 후의 마지막 연습문제가' 전문을 외워주세요' 라는 것을 기억하며 울음을 터뜨렸다. 현재 교과서에는 학생들의 발산적 사고와 혁신적 사고 (예:' 다시 쓰기',' 속서' 등) 를 키울 수 있는 창의적인 학습 방법이 많이 있다.
(5) 자질교육 이념에 부합하는 평가와 시험 제도를 수립한다. 시험 평가 메커니즘은 교육의 실제 지휘봉으로, 자질교육의 보조시험 제도를 세워야 자질교육의 이념을 실처에 두고 잘하고 우월하게 할 수 있다.
(6) 3 단계 커리큘럼 관리 시스템의 구현. 과거 교육과정 관리가 지나치게 집중된 국면을 바꾸고, 국가, 지방, 학교 3 급 교육과정 관리를 진정으로 실현하고, 지역, 학교, 학생에 대한 교과 과정의 적응성을 높인다. 지방경제 발전 수준에 따라 가장 적합한 교과 과정도 달라야 한다.