1 학년 2 학년 수학 2 권 "문제 해결" 수업 계획
강의 내용: 교재 5 페이지 예 2
교육 목표:
1, 학생들이 구체적인 생활상황으로부터 문제를 발견하고, 문제를 해결하는 절차와 방법을 파악하고, 다른 방법으로 문제를 해결할 수 있다는 것을 알 수 있다.
2. 학생들의 세심한 관찰 등 좋은 학습 습관을 키우고, 학생이 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 초보적으로 배양한다.
3. 학습을 통해 학생들에게 괄호의 역할을 인식하게 한다.
4. 구체적인 문제를 해결함으로써 학생들의 초보적인 응용의식과 수학을 사랑하는 좋은 감정을 배양한다.
강의 중점 사항:
학생들에게 다른 방식으로 문제를 해결하고, 문제 해결 전략의 다양성을 실현하고, 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있다는 것을 알게 하다.
교육의 어려움: 서로 다른 각도에서 문제를 발견하고 제기하며, 다른 방법으로 문제를 해결한다.
교육 준비:
실물 투영, 빵집 상황도.
교육 과정:
첫째, 시나리오 도입으로 흥미를 불러일으키다
1, 대화: 꼬마가 어제 놀이공원에 갔어요. 오늘 우리 빵집에 가서 맛있는 것이 있는지 보자. 그렇게 생각하세요?
2. 놀이공원의 빵집 지도를 투영해 "그림 속의 아이들이 무엇을 하고 있는지 보자?" 라고 물었다 학생들의 주의를 이 그림에 끌다.
학생들에게 사진을 관찰하고 질문하게하십시오. 선생님은 빵 몇 개가 남았습니까? 학생들은 자유롭게 발언하고 질문을 할 수 있다.
둘째, 협력 교류, 새로운 지식 탐구
1, 주제 Q: 이 그림을 보면 무엇을 알고 싶으세요? 학생이 하고 싶은 말을 마음껏 하다. 얼마나 많은 빵이 남아 있습니까?
정보 관찰 및 이해: 그림에서 무엇을 알고 있습니까?
3. 패널 토론.
(1) 어떻게 계산해야 하나요: 빵이 몇 개 남았나요?
(2) 독립적으로 사고한 후 그룹 내에서 자신의 생각을 교환한다.
(3) 그룹 내에서 교실 문제에 대한 해결책을 교환하도록 대표를 파견하다.
4. 칠판에 학생들의 문제 해결 방법을 기록합니다.
방법 1: 54-8=46 (a) 및 46-22=24 (a)
방법 2: 8+22=30 단위, 54-30=24 단위
두 방법의 유사점과 차이점을 비교하십시오. 분명히, 이 두 가지 방법의 결과는 다음과 같습니다. 얼마나 많은 빵이 남았습니까? 문제를 해결하는 데는 다른 생각이 있다.
6. 너는 두 개의 작은 공식을 하나로 쓸 수 있니? 학생들은 종합적인 공식을 만들려고 노력한다.
칠판: (1)54-8-22(2)54-(8+22)
커뮤니케이션: 어떻게 생각하세요? 만약 두 번째 종합 공식이 비교적 어렵다면, 선생님께서 지도해 주실 것이다. 괄호 안의 ` 기호를 먼저 계산하는 것을 특히 강조한다.
7. 연습 1, 질문 5 를 마친 후 학생들에게 그림을 자세히 살펴보고 해결해야 할 문제를 명확히 하고 해결책을 찾게 한다.
8. 요약.
셋째, 연습을 공고히 하고 운용하는 것을 연습한다
1, 연습 1, 질문 2, 학생들이 그림의 의미를 설명하고, 명확하게 계산된 질문을 명확히 하고, 학생들이 독립적으로 대답할 수 있도록 합니다. 그런 다음 몇 명의 학우를 찾아 어떻게 문제를 해결할 것인가에 대해 이야기하여 어려운 학우들을 깨우쳐 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
2. 연습 1, 질문 3, 학생이 스스로 완성할 수 있도록 합니다. 문제 해결 방안을 보고할 때 괄호 사용을 강조하다.
넷째, 수업 요약
오늘 수업을 통해 우리는 어떤 기술을 배웠습니까? 당신은 우리가 오늘 배운 문제를 해결할 수 있습니까?
초등학교 2 학년 수학 2 권 문제 해결 수업 계획
디자인 설명 1. 학생을 양성하여 여러 가지 방법으로 수량 관계를 분석하다.
이해량과 양 사이의 관계는 문제 해결의 전제이다. 학생들이 수량 간의 관계를 이해할 수 있도록 이 수업은 학생이 도식에서 수학 정보를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결하는 과정을 체험할 수 있도록 하고, 학생이 도식으로 사고 과정을 표현할 수 있도록 하고, 수량 관계의 분석을 평균 점수와 연결시켜 줍니다. 그래픽 표현, 언어 표현 등 다양한 형식을 통해 구체적인 문제를 연산의 의미와 연결시켜 학생들이 알고리즘을 합리적으로 선택할 수 있도록 한다.
2. 구체적인 것에서 추상적인 과정을 거쳐 학생들이 방법을 얻고 능력을 향상시킬 수 있도록 합니다.
문제 해결은 주로 분석량과 양 사이의 관계이고, 양과 양 사이의 관계 분석은 학생들이 구체적인 상황에서 문제를 추상화하는 과정이다. 본 과에서는 주제도에 제시된 두 가지 다른 나눗셈을 최대한 활용해 현실 상황을 해결하고, 학생들이 추상적인 문제를 구체화하고 시각화하며, 학생들이 실제 생활이나 구체적 상황에서 수학 문제를 추상화하는 과정을 체험할 수 있도록 도와준다. 동시에 학생들의 기존 지식과 경험을 활성화하고, 학생들이 자신의 문제 해결 방법을 교환하고, 해결해야 할 문제와 나눗셈의 의미 사이의 관계를 이해하고, 나눗셈의 의미에 대한 학생들의 이해를 더욱 깊게하고, 학생들이 문제를 해결하는 기본 경험과 방법을 얻을 수 있도록 하여 문제를 분석하고 문제를 해결하는 능력을 높이다.
수업 전 준비
교사 준비? Ppt 코스웨어
학생 준비? 음반
교육 과정
대화 가져오기
1, 교재는 교재 23 면 사례 3 의 주제도를 보여주며, 당신이 본 것을 말해줍니다. (사진에서 본 정보를 그룹으로 교환)
2. 학생 신고를 조직하다.
문제 해결 방법을 모색하다
1, 교수 사례 3, 문제 해결 방법을 탐구하다.
(1) 학생들에게 사진에서 수학 문제를 발견하고 짝꿍에게 알리도록 지도한다.
(2) 학생 토론, 교류, 보고.
사전 설정
출생 1: 15 잠아기, 평균 3 개의 종이상자 안에, 종이상자당 몇 개?
생 2: 15 잠아기, 상자당 5 개, 몇 상자가 필요합니까?
(3) 학생들이 첫 번째 문제를 분석하도록 안내합니다.
① 학생들은 조를 나누어 합작하고, 먼저 문제를 분석한 다음, 방법을 보고한다.
사전 설정
방법 1: 누에아기를 위화로 바꿔 1 점을 얻다.
방법 2: 펜으로 그림을 그립니다.
선생님은 우리가 직접 조작하여 수량 관계를 분석하는 데 도움을 줄 수 있다고 강조했다.
(4) 학생들에게 공식을 나열하고 자신의 생각을 말하도록 지도한다.
① 학생 목록 공식: 15 ÷ 3 = 5 (전용).
(2) 사고 보고 과정: 종이상자당 몇 장, 즉 종이상자당 몇 장. 이것은 평균 점수이니 나눗셈으로 계산해야 한다.
(5) 학생들이 독립적으로 생각하도록 지도하고, 두 번째 문제의 원인을 어떻게 해결할지 설명한다.
① 학생 목록 공식: 15 ÷ 5 = 3 개.
② 보고서 솔루션 아이디어: 15 누에아기, 상자당 5 개, 필요한 상자 수, 즉 15 가 몇 개 있는지, 평균점이며 나눗셈 계산을 해야 한다.
(6) 이 두 가지 문제를 해결함으로써 학생들에게 그들의 차이점과 공통점을 찾아 그룹 내 학생들과 토론하도록 지도한다. (학생 토론, 토론 결과 교환)
차이점: 첫 번째 문제는 매수를 얻는 것이고, 두 번째 문제는 매수를 얻는 것이다.
유사점: 두 문제 모두 평균 점수로 나눗셈 계산이다.
곱셈 테스트를 사용하는 법을 배웁니다.
(1) 학생들에게 질문하도록 유도하십시오: 이 두 가지 문제는 모두 해결합니까? 너는 그것을 테스트하는 방법을 찾을 수 있니?
(2) 학생들은 그룹 내에서 시험 방법을 토론하여 답이 맞는지 점검한다.
(3) 학생들에게 시험 방법을 요약하도록 지도하다: 곱셈시험을 채택할 수 있다.
3. 요약.
우리는 방금 배운 지식으로 생활의 실제 문제를 해결했다. 이것이 바로 우리가 이번 수업에서 배워야 할 내용이다.
설계 의도: 첫째, 학생들을 현실적인 문제 상황에 배치하고, 필요한 정보를 선택하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결하도록 지도한다. 비교 분석 과정에서 학생들의 수학적 사고를 키우고, 학생이 수량관계를 분석하고 문제를 해결하는 방법을 터득하고, 곱셈과 응용문제를 더 배우기 위한 길을 닦게 한다.
3 학년 2 학년 수학 2 권 "문제 해결" 수업 계획
학습 목표: 1. 상황도에서 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결할 수 있다.
2. 덧셈과 뺄셈으로 생활 속의 문제를 해결한다. 교구: 작은 칠판과 프로젝터.
교육 과정:
첫째, 보드 제목 오늘, 우리는 문제 해결 (보드 제목) 을 배울 것입니다
둘째, 학습 목표를 보여줍니다. 이 과정의 학습 목표는 다음과 같습니다.
1, 시나리오 차트에서 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결할 수 있습니다.
2. 덧셈과 뺄셈을 통해 생활중의 문제를 해결한다. (작은 칠판은 선생님이 한 학생이 읽는 것을 가리킨다.) 선생님: 학습 목표를 달성하기 위해서는 학생이 열심히 읽고 독학하는 것을 빼놓을 수 없다. 당신은 학습 목표를 달성할 자신이 있습니까? (예)
교사: 책을 네 번째 페이지로 돌립니다. 예 1 상황도와 아래의 계산방법을 보고 "지금 얼마나 많은 사람들이 연극을 보고 있습니까?" 라고 물었다. 공식은 어떻게 계산해야 합니까? 다음 세 가지 계산 방법을 중점적으로 소개합니다.
1, 먼저 어린 소년의 계산 방법을 살펴 보겠습니다. 22+ 13=35 (사람) 무엇을 찾았습니까? 35-6=29 (사람) 무엇을 찾았습니까?
2. 소녀의 계산 방법을 다시 한번 보세요. 22-6= 16 (사람) 의 계산 방법은 무엇입니까? 16+ 13=29 (사람) 는 무엇을 찾았습니까?
마지막으로 녹색 소년의 계산 방법을 살펴보십시오. 이 방법의 장점은 무엇입니까?
넷째, 먼저 배워라
1, 학생이 선생님의 지도하에 책을 읽는다. 자습 선생님이 순시하여 모든 학생이 책을 읽고 독학할 수 있도록 보장하다.
2.' 문제 해결' (6 페이지, 1 문제) 선생님: 지금 선생님이 학생들을 시험해서 누가 문제를 가장 열심히 하는지 알아보세요.
동사 (verb 의 약어) 교육 후 (토론)
1. 학생 교정자: 잘못을 발견하면 칠판에 고쳐주세요 (힌트: 빨간 분필로 오류나 다른 답안을 동그라미로 동그라미를 치고 옆에서 고쳐주세요).
2. 토론 (토론)
(1) 공식 22+2 1- 16=27 (사람) 이 정확하다고 생각하시는 분은 손을 들어주세요? 공식 22+2 1=43 (사람) 43- 16=27 (사람) 이 정확하다고 생각하시는 분은 손을 들어주세요?
(2) 22+2 1=43 (사람) 은 무엇이라고 생각하십니까? 43- 16=27 (사람) 무엇을 찾습니까? 공식 22+2 1- 16=27 (사람) 이 정확하다고 생각하시면 손을 들어주세요? 첫 번째 방법과의 차이점은 무엇입니까?
(3) 숫자가 정확하다고 생각되면 손을 들어주세요. 단위명이 정확하다고 생각하시는 분은 손을 들어주세요?
3, 칠판 검토, 정확도
4. 짝꿍이 학생들의 잘못을 바로잡습니다.
트레이너: 지금, 모든 학생들의 계산은 정확합니다. 우리 작은 게임 하나 하자, 남학생 여자 경기, 누가 빠르고 정확하게 계산할 수 있는지, 누가 깃발을 가지고 이길 수 있는지 보자!
프로젝션 데모:
(1) 가게에는 전자레인지 30 대가 있습니다. 판매 18 배송 28. 지금 얼마나 있어요?
(2) 2 반 (1) 남자 38 명, 여자 2 1 사람. 그중 30 명이 노래대회에 참가했다. 얼마나 많은 사람들이 노래 경연 대회에 참가하지 않았습니까?
(3) 학생들은 2 반을 위해 노란 꽃 35 송이와 홍화 20 송이를 만들었다. 얼마나 남았나요?
일곱. 반 전체 요약
1. 이번 시간에는 문제 해결에 대해 배웠습니다. 우리가 관찰에 능하고, 부지런히 사고한다면, 모든 문제가 너를 난처하게 할 것이라고 믿는다!
2. 이 반의 경기를 평가하고, 위너 칭찬을 하고, 실패자를 격려합니다.
여덟, 당당 숙제 (연습)
선생님: 오늘 배운 지식으로 숙제를 합시다! 누구의 글꼴이 올바른지, 누가 모든 올바른 작업을 수행할 수 있는지 비교하십시오.
1 .. 빨간 집에는 수탉 25 마리가 있고 17 은 암탉 20 마리를 팔았다. 얼마나 많은 닭이 남았습니까?
2. 남자 24 명, 여자 14 명 중 소선대원 29 명. 얼마나 많은 젊은 개척자가 아닌가?
연습: 교재 6 페이지 1, 2 번.