우리가 영감을 받았을 때, 그것을 하나의 경험으로 적어서, 우리가 문제의 원인을 분석하고 문제 해결 방법을 찾는 데 도움이 될 수 있다는 것을 명심하자. 그럼 문제가 생겼네요. 제 경험을 어떻게 써야 하나요? 다음은 사이드 쇼 어셈블의 경험에 대한 일반적인 템플릿입니다. 독서를 환영합니다. 나는 네가 그것을 좋아하길 바란다.
일반 템플릿 1
이 사회 실천은 집 근처 식당에서 가장 간단한 종업원 일만 담당하고 있지만. 하지만 사회와 일의 경험은 여전히 나에게 풍성한 수확을 주었다! 다음은 이번 사회 실천의 경험이다.
첫째, 업무 경험
일자리 부족으로 휴가 고객이 많아 사장의 면접을 쉽게 통과했다. 그러나 지금 이 순간, 나는 아직 노력이 아직 진정으로 드러나지 않았다는 것을 깨닫지 못했다! 뒤의 일에서 나는 접시를 들고 설거지도 하고 청소도 해야 한다. 경험이 많지 않기 때문에, 대부분의 일은 체력에 의존한다. 이런 상황으로 인해 첫날 힘들었던 허리가 시큰거리고 등이 아파서 물러났다. 나는 생각했다: "잊어 버려, 결국, 결국, 접시를 들고 이런 종류의 육체 노동은 나의 미래 방향이 아니다." 하지만 생각할수록 죄책감을 느낀다. 이렇게 간단한 일도 극복할 수 없다면 앞으로 또 다른 어려운 일을 어떻게 할 것인가? 이를 위해, 나는 포기의 생각을 불식시키고, 나는 직무에서 임무를 성실히 완수하고, 나는 차근차근 청소와 세수를 책임진다!
둘째, 사상적 이익
이번에 이런 신체 활동을 겪었는데, 수확한 것은 정말 사상적 변화였다! "응석받이" 학생으로서, 이런 체력활동은 정말 내가 경험하지 못한 것이지만, 바로 그렇기 때문에, 나는 제때에 음식을 내는 것이 기교와 방법이 있다고 깊이 느꼈다. 꼭 안정되어야 해, 꼭! 우리는 사장과 고객 모두를 만족시켜야 한다. 한동안 나는 개인적으로 훨씬 매끄럽게 변했다.
또한, 이번 경험은 또한 부모님이 우리를 일하고 양육하는 수고를 느끼게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 혼자 일하는 것은 쉽지 않다. 부모님은 이 집을 위해 노력해야 한다. 돈만 쓸 줄 모르는 나를 위해 바쳐야 한다. 정말 쉽지 않고 쉽지 않다.
지금, 이번 사회 실천은 정말 나를 성장시키고, 사회의 많은 현실 문제를 인식하게 했다. 이를 위해, 나는 앞으로의 학습생활에서 더욱 열심히 자신을 향상시키고 보완하며, 앞으로의 진정한 사회를 위해 충분한 준비를 할 것입니다! 앞으로 정말 사회사업에 착수한 후, 나는 이번처럼 쉽게 포기하지 않을 것이고, 반드시 더 잘 성장할 것이다!
일반 템플릿 2 를 경험해 보십시오
세월이 쏜살같이 흘러 3 년의 학습 생활이 아주 빨리 지나갔다. 졸업을 앞둔 날, 나는 많은 감정을 가지고 있었고, 나는 최근 몇 년간의 연구에서 나 자신을 격려하는 견해를 제시하고 싶다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 졸업명언)
내가 학습의 중요성을 깨달았을 때, 나는 이미 서른 살이 다 되었다. 형님의 슬픈 아쉬움을 피하기 위해, 나는 청춘 말기에 다시 한 번 노력하기로 했다. 하지만 공부가 힘든 일이라는 것은 의심의 여지가 없다. 특히 사업과 가정의 이중압력에 직면했을 때 더욱 그렇다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 하지만 저는 움츠러들지 않았습니다. 공부를 시작할 때 충분한 심리 과외를 준비하고, 자신의 노력을 통해 학업을 순조롭게 마치려고 노력하면서, 제 인생에 화사한 후광을 더했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 기쁘게도, 지금 이 소망은 마침내 실현될 것이다. 이 순간, 나는 기쁨뿐만 아니라 괴로움도 생각했다.
재직 학습의 어려움은 일과 학습이 충돌할 때 불가피하게 일에 집중해야 한다는 점이다. 나도 예외는 아니다. 나는 20xx 년 가을, 나의 수업이 마지막 단계에 들어선 것을 기억한다. 그 중요성은 자명하다. 하지만 회사에서의 나의 직위는 내가 남쪽으로 20 일 가까이 출장을 가야 한다는 것이 나에게 큰 문제를 주었다. 놓친 수업은 어떻게 해야 하나요? 그래서, 이미 무거운 트렁크에, 나는 모든 교과서와 노트를 추가했다. 그래서 호텔에서, 기차에서, 나는 이용할 수 있는 모든 시간을 이용하여, 수시로 선생님 동창들과 연락을 취하고, 요점과 어려운 점을 물어본다. 마침내 기말고사에서 자신이 만족하는 답안지를 제출했다.
그러나 재직학습에도 그 독특한 장점이 있다. 즉, 나는 순이론의 망대해에 빠져들지 않아도 되고, 실천에서 이론까지, 그리고 이론에서 실천까지 완벽한 학습 과정을 이룰 수 있다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 회사의 중층 관리자이고 전공은 관리이기 때문에 이전의 실천 경험에서 배운 이론을 더 잘 이해할 수 있고, 내가 습득한 이론 지식을 나의 실제 업무에 보완할 수 있다. 이렇게 얻은 지식은 가장 착실할 뿐만 아니라 가장 실용적이다. 그래서 매 학기 기말고사가 끝난 후, 나는 자신이 만족하는 성적표뿐만 아니라 업무 능력을 빠르게 향상시킬 수 있는 성취감과 기쁨감도 얻었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언)
지난 3 년 동안 걸어온 길을 되돌아보면 기복이 있었지만 결국 성공의 반대편에 다다랐다. 그러나 과거에는 공부는 끝이 없고 공부는 끝이 없다는 말이 있었다. 나는 이런 학습 모멘텀을 유지하고, 가장 짧은 시간 내에 학업이든 사업이든 새로운 단계로 나아가려고 노력할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
일반 템플릿 3 체험
전교강의 심사 수업에 참가한 이래, 나는 최근에 들은 각종 수업에 대해 필요한 반성을 하고, 이 수업에 대해 전면적으로 심도 있는 냉정한 사고와 총결을 하여 자신의 교학 실천을 지도했다. 내 개인적인 경험에 대해 이야기 해 봅시다!
우선 관념을 새롭게 해야 한다. 그룹 강의 평가 과정에서, 우리는 종종 함께 좋은 수업을 평가하는 방법을 토론한다. 경험 많은 선생님의 지도 하에, 나는 교과 과정 개혁 이념의 지도 하에, 지금의 교실 평가가 단순한 관점에서 중점과 난점을 잡았는지, 조직이 명확한지, 판서가 합리적인지, 교육 태도가 자연스러운지, 점차 교육 목표와 재료, 지식과 기술, 과정과 방법, 감정, 태도와 가치관을 결정하는 것으로 바뀌었다는 것을 깨달았다.
둘째, 강의평가는 교사의 자질 향상을 촉진시켰다. 예전에는 수업을 들으면 배울 수 있다고 생각했었다. 사실 자세히 생각해 보면, 더 많은 수확은 수업이 끝난 후 다른 사람의 수업에 대한 평가에서 나온 것이다. 다른 사람의 평론을 들으면, 우리는 다른 사람이 배운 것을 배울 수 있고, 다른 사람이 수업에 대해 생각하는 것을 비교하고 부딪칠 수 있다. 충돌에서, 나는 다른 사람의 장점을 배웠고, 나 자신에게 약간의 사고를 주었다. 이것은 단지 수업만으로는 얻을 수 없는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
따라서 선생님의 교실 평가는 거울 못지않게 개인에게 득실을 알리고, 자신이 배운 것을 바꾸고, 다른 사람의 좋은 건의를 흡수하고, 교실 수업 과정을 최적화하는 법을 배웠다. 마치 내가 정선생님의 영어 수업을 들었을 때, 그녀의 코스웨어가 이렇게 정교하게 만들어졌고, 애니메이션이 생동감 있고, 코스웨어가 교묘하게 사용되었다는 것을 알게 되었다. 당대 청년 교사의 본보기이며, 우리가 배워야 할 본보기이다. 턴테이블 클릭의 응용은 학생들에게 신선함을 가져다 주고, 학생들의 무의식적인 주의를 끌며, 진취적인 감정을 만들어 교육 상황에 들어간다. 결론적으로,' 쾌락교육' 은 학생 활동에 적합한 상황을 정성껏 만들어 학생들의 욕망을 자극할 뿐만 아니라, 그들이 즐겁고 재미있게 공부하게 하고, 흥미를 흥미로 바꾸는 것, 즉 그들의 감정, 취미, 소망을 자극하여 개성과 능력 발전의 자유를 넓힐 수 있게 한다. 또한 학생들이 필요한 상황에서 아름다움의 영향을 받는 동시에 지식, 기술, 심신의 발전을 얻을 수 있도록 하여' 의심',' 생각',' 지혜' 를 불러일으키고 좋은 학습 습관과 심리적 자질을 형성하여 행복 속에서 발전을 추구하고, 발전 중에 즐거움을 추구하는 교육 목표를 달성할 수 있다.
결론적으로 듣기와 평가는 교수 과정의 가장 기본적인 부분이다. 학교의 듣기 토론에서, 나는 교학 효과가 분명해야 한다고 생각하는데, 교사의 개인적 자질은 반드시 크게 향상되어야 한다고 생각한다.
일반 템플릿 경험 4
옛날 옛적에, 우리의 국어 교육은 단조로워져서 학생들이 국어를 싫어하고, 국어를 두려워하며, 심지어 점점 국어를 멀리하게 되었다. 그 이유는 학생이 아니라 국어 교사 자체에 있다. 우리는 암기 암기, 기계 훈련, 보수주의로 국어천국의 대문을 닫아 학생들이 이 지식의 보물 창고 앞에서 뒷걸음질 치게 했다. 그렇다면 효과적인 중국어 교실 수업을 어떻게 할 수 있습니까? 어떻게 하면 학생들이 중국어를 좋아하게 할 수 있습니까? 다음 몇 가지 측면은 나의 체험이다.
첫째, 교사의 언어적 매력으로 학생들을 단단히 끌어들이다
첫째, 교사는 언어적으로 "정확" 을 강조해야합니다. 교실 언어가 적고 정밀해지려면, 반드시 서로 다른 본문의 특징을 파악하고, 수업 전 교학 언어를 세심하게 설계해야 한다. 우리는 이 수업에서 해결해야 할 주요 문제를 설계해야 한다. 문제는 집중해야 하고, 중점은 두드러지게 해야 한다. 우선순위를 가리지 말고, 모든 것을 다 해결하고, 모든 것을 해결하려고 노력하지만, 종종 모든 것이 잘 풀리지 않는다는 사실이 증명되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 모든 문제에 대한 교육에도 가능한 언어 준비를 해야 한다. 사용할 몇 가지 키워드는 문제를 해석할 때 적중률을 높이기 위해 정밀 조사와 선별을 거쳐야 한다.
교실에서 어려운 문제를 임시로 처리하기 위해서는 교사가 자신의' 즉흥적인' 언어로' 일침피' 를 할 수 있도록 학생을 강하게 자극하고, 학생들에게 깊은 인상을 남기고, 기억을 공고히 해야 한다.
둘째, 교사는 언어의 "영감" 에 주의해야 한다. 교학 언어의 계몽은 현대 교학 방법의 제창과 추구의 목표 중 하나이다. 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 적극적인 사고를 촉진하며, 학생들의 학습 의식과 주동성을 높이고, 학생들의 학습 능력과 활력을 키우고, 학생들의 진취정신을 키우고, 교실 분위기를 활발하게 하는 등 여러 가지 장점이 있다. 예를 들어 공을기를 가르칠 때 이렇게 교학언어를 설계할 수 있다. 노신의 소설을 읽은 사람은 공을기를 모르는 사람이 거의 없고, 공을기를 읽은 사람은 거의 모두 마음속에 구사회의 고명한 이미지를 남겼다. 노신 선생은 어떤 독창적인 심판으로 이 예술 이미지를 만들었습니까? 공을기의 비극적인 경험은 사회적 비극, 성격 비극, 사회적 비극인가? 열심히 공부하면 답을 얻을 수 있다. 학생들은 주의를 돌리면서 자연스럽게 이런 문제들을 알아차리고, 이 수업의 학습 목표와 요점을 명확히 하여 수업을 들을 때 마음속으로 헤아릴 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
셋째, 교실 수업에서 교사는 본문의 관련 지식을 유기적으로 연결하고, 관련 시와 격언 경구를 능숙하게 암송하며, 수업이 끝난 후 책을 많이 읽도록 격려하거나, 의식적으로 학생이 과거에 외웠던 문장 () 와 연결시켜 학생들의 기억과 지식을 공고히 하고, 새로운 지식에 대한 이해를 깊어지게 한다. 학생들은 선생님의 광범위한 독서와 공부에 대한 지식에' 끼여' 학습에 흥미를 불러일으키고, 자기도 모르게 선생님에게 미련을 두고, 이 수업을 좋아하게 될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 성공 체험, 인센티브 평가 실시, 교실 활성화
모든 학생은 사고, 기억, 분석, 이해, 혁신 등에서 여러 가지 차이가 있지만, 그들 사이에 어떤 차이가 있든' 칭찬 기대' 라는 공통된 특징이 있다. 속담에' 좋은 아이는 자랑한다' 는 말이 있듯이, 선생님의 칭찬은 학생의 수확이다. 따라서 학생들의 학습에서의 중요한 심리적 특징은 교사가 자신의 장점을 발견하고 격려와 긍정을 받기를 바라는 것이라고 할 수 있다. 이를 감안해 볼 때, 학생들에게 성어를 정확하게 쓰고, 시를 외우고, 질문에 답하고, 문제를 풀게 하는 등 성공적인 경험을 많이 해 주어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 수업시간에 질문에 대답할 때 숙제평론과 작문평가에서 더 많은 격려와 박수를 보내며 "당신은 대단하다", "당신은 정말 잘 말한다" 와 같은 문장을 말하면 학생들이 "내가 할 수 있다" 는 것을 깨닫게 할 수 있다. 학생이 잘못을 저질렀더라도 적절한 언어와 온화한 말투 (예: "괜찮아", "어떻게 더 잘 말할까" 등) 를 선택하여 격려하고, 깨우치고, 지도하고, 잘못을 인식하고 바로잡는 동시에 끊임없이 진보하게 해야 하며, 학생의 미성숙한 마음을 다치게 해서는 안 된다. 또한 교실 수업에 경쟁 메커니즘을 도입하여 그룹 단위의 평가 방식을 채택할 수 있습니다. 학생이 잘 할 때는 제때에 상을 주고, 수업이 끝나면 평가를 총결산한다. 이렇게 하면 학생들의 사고를 자극하고, 긴장된 분위기를 활발하게 하고, 학생들의 진취적인 정신을 자극할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 집단적 명예감을 증강시키는 데도 큰 역할을 한다. 교사는 적시에, 적절하게 적절한 표창, 격려 등 격려적인 평가를 실시하여 학생들이 적극적인 참여에서 성공의 기쁨을 경험하고 자신감을 키울 수 있도록 해야 한다. 에머슨이 말했듯이, "자신감은 성공의 첫 번째 비결이다." 학생들은 자신감을 쌓아야만 학습 열정을 더욱 자극하고, 학습에 흥미를 불러일으키고, 교실을 활발하게 하고, 학습 자신감을 키우고, 자각적으로 국어 훈련을 하고, 국어 소양을 부단히 키우고 향상시킬 수 있다.
요컨대, 학생들을 국어 수업에 끌어들이기 위해서는 교사가 자신의 개인 스타일을 결합하여 국어 수업을 더욱 생동감 있게 하고, 국어 수업을 인문적 색채로 가득 채우게 해야 하며, 학생들이 국어 학습의 즐거움을 진정으로 체험하고 국어 수업을 좋아하게 해야 한다.
일반 템플릿 5 를 경험해 보십시오
"상황과 정책" 과정을 공부함으로써 국내외 정세와 정책에 대해 더욱 심도 있고, 더욱 포괄적이고, 더욱 진실한 이해를 얻게 되어, 많은 이득이 되고, 큰 감동을 받았다.
형세와 정책수업은 고교 사상정치 이론 수업의 중요한 구성 요소이며, 우리 원생들이 형세와 정치교육을 진행하는 주요 경로와 주진지이며, 우리 원내의 모든 대학생들의 필수 과목이다. 그것은 우리나라 대학생의 사상 정치 교육에서 중요한 위치를 차지하고 있으며, 대체할 수 없는 역할을 가지고 있으며, 중앙의 관련 정신을 비교적 잘 관철하고 있으며, 우리나라 당대 대학생들의 관심의 뜨거운 문제이며, 우리가 상황을 정확하게 분석하는 입장, 관점, 방법을 파악하는 데 도움이 된다.
우선, 우리 선생님들에게 입버릇, 슬기로운 민첩성, 다채로운 소재, 유머러스한 강연은 지도자의 좋은 자질과 뛰어난 능력을 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 여기서 우리는 지식 축적으로 인한 무한한 즐거움을 누릴 뿐만 아니라, 무한한 연설의 매력에도 푹 빠져 있다. 내가 그를 칭찬하는 것은 그가 훌륭하기 때문이고, 우리가 그를 존경하는 것은 우리가 젊기 때문이다. 우리의 젊고 활발하고 개방적이며 포용적인 성격으로 철인의 가르침을 경청하면 큰 도움이 될 것이다.
우리는 상황과 정책이 우리의 발전에 영향을 미치는 것이 우리에게 큰 의미가 있다는 것을 깨달았다. 역사상에는' 시무를 아는 자는 영웅이다' 라는 말이 있는데, 지금은' 옳은 시간에 일을 하는 자는 영웅이다' 라는 말이 있다. 사회사의 대발전은 개인 발전의 최대 환경과 상한선을 결정하고 선택의 정도를 제한하고 대학생의 성공 확률을 결정한다. 영향은 매우 구체적이고 광범위합니다. 따라서 우리는 상황과 정책을 이해하고 파악하는 법을 배워야합니다. 형세는 정책 제정의 기초이며, 정책은 형세의 발전에 영향을 미친다. 반드시 정책의 초심을 철저히 파악하고, 민첩해야 하며, 혁신적인 능력을 가져야 한다. 동시에 형세와 정책에 적응하고 자신을 발전시켜야 한다: 자신의 발전 목표를 정확히 찾고, 자신의 우세를 결합하고, 자신의 방향과 발전 방향을 정확히 찾아야 한다. 개인의 목표에 따라 실행 가능한 계획을 세우고, 열심히 일하고, 지식 구조 체계를 구축하고, 자질을 넓히고, 개인의 능력을 지속적으로 향상시키고,' 성실, 근면, 신심, 착실' 한 브랜드 대학생을 만든다. 형세와 정책을 이용하여 형세와 정책에 대한 예리한 통찰력과 깊은 이해를 형성하고, 형세와 정책을 미리 파악할 수 있는 용기를 키우고,' 예고인이 담대하다',' 형세와 정책을 이용하여 자기 발전을 이루다' 는 것이다. 원대한 이상을 세우고 성공한 사람이 되라!
세계에 주목하다. 오늘날 세계는 비약적으로 발전하고 있다.' 창밖의 일을 듣지 않고 성현서만 본다' 는 시대는 이미 지나갔다. 지구촌의 변화는 나날이 새로워진다. 당대에 태어나 대학생으로서 어떻게 그 사각 책장이 될 수 있습니까? 우리가 해야 할 일은 낡은 관념을 버리고 바깥의 멋진 세상을 껴안는 것이다.
둘째, 청년은 사회 역사의 진보를 촉진하는 중요한 힘이다. 청년은 인류 사회와 중화민족의 발전에서 중요한 역할을 했다. 대학생은 젊은 사람들 중에서 지식 수준이 높고, 가장 잠재력이 있고, 창의력이 가장 뛰어난 집단이다. 따라서 당대 대학생의 정신적 면모와 삶의 가치 지향은 국가의 미래와 중화민족의 위대한 역사 부흥의 대국에 직접적인 영향을 미칠 것이다.
또한 국내외 상황이 변화하고 있습니다. 2 1 세기에 들어선 중국은 얻기 어려운 기회와 큰 도전에 직면해 있으며, 당대 대학생들도 깊은 국내외 환경에 직면하고 있다. 따라서 복잡하게 얽힌 국내외 정세 속에서 형세 정책 교육을 광범위하게 전개하고 국가가 직면한 기회와 도전을 직시하며 신념을 확고히 하고 정신을 진작하며 열심히 공부하고 조국에 보답하며 당대 대학생들에게 중요한 현실적 가치를 가지고 있다.
일반 템플릿 6 을 경험해 보십시오
교육 교수의 질을 높이려면 반드시 교실 수업 방식을 개혁하는 것부터 시작해야 한다. 교실 수업 방식의 개혁은' 교실',' 교실 수업' 및' 학생 중심' 에 대한 우리의 재인식에 달려 있다. 이러한 인식의 핵심은 학생들을 교학활동의 주체로 삼아 학생들의 학습 특성과 영어 학과 특징에 맞는 교실 수업 활동을 설계함으로써 영어 교실 수업의 효율성과 질을 높이는 것이다.
첫째, 교실 수업 참여에 대한 이해
전통적으로 교실은 사제가 교과서 지식을 배우는 장소, 학교에서 교육활동을 하는 중요한 장소, 어린이가 교육을 받는 장소 등으로 여겨진다. 때때로 우리는 교실을 보이지 않는 것으로 봅니다. 예를 들어, 모든 선생님들이 매일 수업하는 모든 수업과 같습니다. 때때로 우리는 교실을 공간, 레이아웃과 같은 유형적인 것으로 본다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 지혜명언) 이런 식으로 우리는 항상 교실을 교사의 권력이 주도하고 지식을 전수하며 학생이 수동적으로 받아들이는 장소로 이해한다. 이곳에서는 모든 것이 지식을 위해 존재하고, 선생님은 지식을 전수하기 위해 존재하며, 학생은 지식을 받아들이기 위해 존재한다. 이런 지식 중심, 교과서 중심, 교안 중심 교실은 학교 교실의 주류 형식이다. 이런 교실관도 어느 정도' 교사 중심' 의 교수 모델을 결정한다. 주체참여식 교실 수업 모델 구축의 경우 교실은' 사제생활이 만나고, 마음이 만나는 장소' 와' 학생정신의 집' 이어야 한다. 학생 생활이 영기, 지혜, 활력, 감정으로 가득 찬 곳이라고 할 수 있다. 학생들이 스스로 격려하고, 자각성하고, 자기 발견을 하도록 유도하는 곳입니다. 학생들의 사고와 상상력을 자극하는 곳입니다. 학생들이 경험과 형성 능력을 보여주는 곳입니다. 동심을 잘 대하고 창의력에 불을 붙이는 곳이다.
교실에 대한 새로운 인식으로' 교실 수업' 은 새로운 의미를 갖게 되었다. 과거에 우리는 항상 일방적으로 교실 수업을 이해했다. 예를 들면, "네가 나에게 배워라", "먼저 가르쳐 준 후에 배워라", "네가 내 말을 들어라", "네가 나를 기억해라" 와 같다. 이렇게 되면 가르침과 학습이 분리되고, 가르치고 배우는 방법은 모두 기계적이고 수동적이다. 새로운' 교실 수업' 은 진정한 사제 양방향 상호 작용이다. 특히 학생의 주체적 지위를 확립하는 기초 위에서 몇 가지 기본적인 의미를 구현하였다. 즉, 교학 위본, 교육 위본, 교육 위학, 학생을 가르치는 것이다. 즉, 교사 교육의 출발점과 발판은 학생 학습의 특징, 필요, 심리법칙이며, 교사 교수의 내재적 근거는 학생의 학습이다. 학생학습에 대한 연구와 학생학습에 대한 파악을 떠나면 교사의 교육도 기초를 잃게 된다. 따라서 새로운 교실 수업은 반드시 학생을 주체로 하여 학생들이 적극적으로 참여하도록 해야 한다.
교실 수업에서 학생들의 주체적 지위를 확립하여 학생이' 교육자' 에서' 주체 학습자' 로의 전환을 실현하려면, 또한 학생 학습의 본질을 깊이 이해해야 한다. 학생의 학습은 교사가 학생에게 지식 정보를 전달하는 과정이 아니라, 학생이 수동적으로 지식을 흡수하는 과정이 아니라, 학생이 자발적으로 지식의 의미를 구축하는 과정이며, 다른 사람이 대체할 수 없는 과정이다. 학생들의 학습도 자기인식을 바탕으로 한 것이며, 그 의미는 신구 지식과 경험의 양방향 상호 작용 이후에만 구축될 수 있다. 학생들의 지식에 대한 학습은 여전히 자신의 경험에 기반을 두고 있으며, 학생들에게 수동적으로 지식을 받아들이도록 강요해서는 안 되며, 교조식 기계 모방과 기억을 만족시키고, 지식을 무조건 예정된 것으로 받아들이고, 학생들이 어떻게 기존 경험을 이용하여 새로운 지식의 의미를 구축하는지 관심을 가져서는 안 된다. 학생들의 학습은 구체적인 사고 과정이다. 학생들의 지식에 대한 이해는 항상 지식을 적용하는 환경에 적응해야 한다. 학생들이 배운 지식을 더 잘 배우고, 유지하고, 운용할 수 있도록, 반드시 설계 상황에서 자발적으로 학습하고, 지식과 실천의 단결을 촉진해야 한다. 학생들의 학습에는 개인차가 있는데, 이는 그 자체로 풍부한 학습 자원을 구성한다. 따라서 학생들은 토론과 다른 사람과의 공조의 형태로 협동학습을 함으로써 더욱 효과적으로 공부할 수 있다. 교실, 교실 수업 및 학생 학습에 대한 이러한 재인식은 실제로 학생 중심의 참여 교실 수업 모델을 탐구하기 위한 견고한 이론적 토대를 마련했습니다.