(1) 보안 문제. 남겨진 아이들에게는 일부 보호자가 있지만, 부모가 위탁한 보호자 (예: 어른 가족, 친척, 대리모 등) 는 나이, 경제, 생활 등 여러 가지 이유로 자녀를 효과적으로 감독할 수 없다. 그리고 그들은 아이들에게 배불리 먹고 따뜻하게 입는 한 후견인 책임을 다했다고 생각하는 경향이 있고, 다른 것은 모두 아이의 학교라고 생각하는 경향이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그래서 방과 후와 방학 선생님이 감독할 수 없는 상황에서 어린이를 남겨두는 것은 절대적이다.
자유로운 사람은 그가 하고 싶은 것은 무엇이든 할 수 있다. 우리는 아이들이 종종 자기 보호 의식과 능력이 부족하다는 것을 안다. 부모가 곁에 없고, 그들의 직접적인 관심과 교육이 없다면, 아이들은 종종 일부 불법분자들의 공격에 취약하다. 뿐만 아니라, 부모가 자녀와 함께 있지 않기 때문에, 자녀들은 가족의 따뜻한 사랑이 부족하여 많은 아이들이 자살하는 경우가 많습니다. -응?
(2) 심리적 인격 문제. 좌식 아동에 대한 대부분의 조사에 따르면 정신건강과 인격발전은 좌식 아동에게 가장 흔하고 두드러진 문제다. 남겨진 어린이들이 부모와 교류할 기회가 부족해 심각한' 가정의 배고픔' 이 존재하기 때문에 다른 보호자들은 부모가 이행해야 할 완전한 후견인 의무를 대신할 수 없다. 따라서 남겨진 어린이들이 성공, 실패, 진보, 우울증, 슬픔, 외로움 등 여러 가지 상황에 처했을 때, 그들은 믿을 만한 어른들이 하소연하고 지도할 수 없는 경우가 많으며, 왕왕 스스로 처리할 수밖에 없다. 특히 좌절이 닥쳤을 때 보호자와 소통하기를 꺼려하고, 심리적으로나 성격적으로도 극단으로 가기 쉬우며, 다음과 같은 문제가 발생한다.
1, 열등감, 자포자기, 자신감 부족, 진취심 부족. 사람들과 소통하기를 원하지 않고, 성격이 내성적이고, 명랑하지 않다. 선생님이 그들과 이야기하면 울기 쉽다. -응?
2. 자존심이 너무 강하고, 마음이 민감하며, 선생님, 친척과 친구들의 징계와 비판을 받으면 강한 반항심리가 생기기 쉽다. 늘 누군가가 그를 괴롭히고, 시시콜콜 따지며, 교제를 잘하지 못한다고 생각한다. -응?
3. 나는 나의 부모님을 원망한다. 나는 부모님이 돈을 벌기 위해 자신을 버렸다고 생각한다. 나는 부모님의 외출을 이해하지 못한다. 부모님이 집에 돌아오셔서 일부러 그들을 멀리하기까지 했다. 심리적으로. 좋은 가정 분위기와 조화로운 친자 상호 작용은 건강심리 형성에 중요한 촉진 작용을 한다. 기존 연구는 다른 측면에서 남겨진 아이들의 심리적 문제를 반영한다. -응?
남겨진 아이들의 정신건강 문제는 (1) 괴팍하고 내성적이다. 부모의 보살핌이 부족하고 의사소통 경로가 원활하지 않아, 남겨진 아이들은 외부에 자신의 진실한 생각을 표현하기 어렵고, 자폐심리를 형성하기 쉽다. 또한, 남겨진 어린이들이 동료들과 교류하는 과정에서, 눈에 띄는 것과 보이지 않는 현실의 차이로 인해 자신의 관념에 대한 시기적절한 인도를 받을 수 없어 심각한 열등감과 좌절감이 생기기 쉽다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) (2) 냉막, 신뢰 부족. 오랫동안 친족의 보살핌을 받지 못한 남겨진 아이들은 가족에 대한 갈망이 점차 냉담해졌다. 조사에 따르면 18% 의 아이들은 부모와의 관계가' 얇다' 고 생각하고, 4 1% 의 아이들은 전화로만 부모와만 연락한다고 답했다. 주요 내용은' 돈을 요구하다' 였다. 어떤 어린이들은 부모를' 현금인출기' 로 여긴다고 말하기까지 한다. 가족 배려의 결여, 아이는 따뜻한 환경이 부족해서 아이들이 사랑을 즐기고 다른 사람을 배려하는 법을 알지 못하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 심리적 지원의 부족, 아이가 마땅히 받아야 할 격려와 긍정을 받지 못하여, 아이의 자신감이 낮고, 심지어 성공에 대한 기대치가 낮다. (3) 조심입니다. 남겨진 아이들은 생활의 어려움을 일찍 깨닫고, 부모가 생계에 쫓겨 아르바이트를 해야 한다는 것을 깨닫고, 사회적 불공정을 일으키기 쉽다. 그래서 사회에 대한 그들의 인식은 더욱 회색이 되고, 타인과 사회를 미워하는 심리적 성향이 생길 수 있다. 이로 인해 그들은 문제를 인식하고 해결할 때 편협한 인식과 과격한 행동을 일으키기 쉽다. -응?
남겨진 아이들은 과격하고, 의심이 많고, 외롭고, 내성적이며, 자신감이 부족하고, 슬프기 쉬우며, 자각성이 남보다 나쁘다. 인격 유형으로 볼 때, 남겨진 아이들은 불안정하고, 적응형이 38%, 안정적이고, 적응하지만 소극적인 적응형이 18% 를 차지한다. 남겨진 아이들은 권력, 사랑, 소속감에 대한 강한 열망을 가지고 있으며, 그들의 요구는 주로 가정과 사회에서 나온다. 남겨진 아이들과 남아 있지 않은 아이들의 가장 큰 차이점은 수요가 충족되지 않은 분야, 가족, 사랑의 수요다. 좌식 아동은 비좌식 아동보다 현저히 높지만 동력 수요 등 다른 2 1 방면에서는 현저한 수준에 도달하지 못했다. 남겨진 아이들이 가족 분야에서 오는 수요가 비좌식 아동보다 훨씬 강하다는 것을 설명한다. 그들은 남아 있지 않은 아이들보다 부모의 사랑을 더 갈망하고, 부모와의 정서적 교류와 이해에 더 많은 관심을 기울이고 있다. -응?
(3) 도덕적 품행. 남겨진 아이들은 일반적으로 미취학 아동, 초등학생, 중학생으로 심리적 성장의 결정적인 순간에 있다. 조부모가 대신 양육교육을 받는다면, 글을 모르는 사람이 아이를 키울 수 있다는 의미인 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 친척에게 맡기면, 친척들은 일반적으로 징계가 너무 불편하거나 자주 물어보는 것이 불편하다고 생각하는데, 결국 자기 자식이 아니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그러나, 교육 조건의 제한으로 인해 시골 교사들의 각 학생에 대한 관심은 매우 제한적이다. 따라서 유아들은 장기간 이런 상황에 처해 있기 때문에 행동 습관에 부정적인 변화가 생기기 쉬우므로 제때에 바로잡기 어렵다. 어떤 사람들은 심지어 심각한 위법 행위가 있어 그들의 건강한 성장에 심각한 영향을 미쳤다. 도덕. 남겨진 아이들은 부모가 오랫동안 곁에 없기 때문에 부모의 감정적 배려와 보살핌을 느낄 수 없고 가치관, 윤리, 행동 시범 등에 대한 지도가 부족하다. 또한 격대 교육 자체에도 방종과 방종, 중물질이 경도덕 교육을 만족시키고 농촌 환경의 특수성 때문에 남겨진 아이들은 도덕적 평가와 행동 습관에 부정적인 변화를 일으키기 쉽다. 주로 방임, 불복종 명령, 학교 규율 위반, 좀도둑 만지는 것, 불량영상 보기, 온라인 게임 탐닉, 동창들 사이에서 결별, 사회상의 문제청년과의 결합, 흡연, 음주, 도박, 강도 등을 보여준다. 마침내 죄의 심연에 착수했다. 왼쪽 조사에 따르면 13% 의 좌식 어린이는 보통 거짓말을 하는 습관이 있는 것으로 나타났다. 15% 는 돈을 훔치고, 공공물을 파괴하고, 담배를 피우고, 술을 마시는 등 나쁜 행위를 한 적이 있다. 역대 형사범죄를 저지른 청소년 중 거의 20% 가 이런 어린이로 집계됐다. 남겨진 아이들은 이상을 세우고 인생을 이해하는 중요한 시기에 있다. 사상 인식과 가치관에 있어서 부모의 도움을 받지 못한다면 인생관과 가치관에 편차가 생기기 쉬우며, 어떤 사람들은 불법적인 길로 들어서기도 한다. -응?
(4) 학습 문제. 할아버지 할머니에게 길러진 아이들은 문화 수준이 낮아 공부에 도움과 지도를 받지 못했다. 집에 남아 있는 아버지나 어머니는 혼자서 모든 집안일과 밭일을 맡으며 아이의 공부에 집중할 시간이 없다. 절대다수의 농민공들이 고향을 떠나 외지에서 아르바이트를 선택하는 것은 자신의 노력을 통해 가족들의 생활이 점점 좋아지고, 아이들이 좋은 교육을 받고, 아름다운 미래가 있고, 더 이상 제멋대로 행동하지 않기를 바라는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그러나 왕왕 일이 뜻대로 되지 않는다. 대부분의 좌식 아동 성적이 보통이거나 평균 이하인 것으로 조사됐다. 물론, 일부 남겨진 아이들은 열심히 공부하지만, 나가는 부모들은 기대가 너무 높아서 아이들이 공부에 스트레스를 많이 받는다. 일단 좌절을 당하면, 그들은 쉽게 붕괴된다. 자제력이 약하기 때문에 아무도 학습을 독촉하지 않고, 외부의 영향을 받으며, 공부가 같은지 다른지, 다른지, 공부에 흥미가 없다고 생각하는 아이들도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 남겨진 아이들은 학습의 황금기에 처해 있다. 그들은 좋은 가정과 사회 환경에서 완전한 교육을 받고 학습에서 끊임없이 진보해야 한다. 하지만 부모가 효과적인 감독이 부족하기 때문에, 학생을 남겨 두는 것은 좋은 학습 습관을 형성하기 어렵다. 숙제를 끝내지 않고, 학교를 무단결석하고, 퇴학하는 경우가 종종 있다. 쓰촨 여성연맹의 2005 년 조사 결과에 따르면 농촌 14 세 유류 아동의 입학률은 88% 에 불과하며 중학교 중퇴자 중 유류 학생의 비율은 높다. 60%, 9 1% 및 6% 만이 우수한 성적을 거두었다. 특히 주목할 만한 것은, 일부 남겨진 학생들이 공부에 싫증이 나서 새로운 미로학생 집단이 되었다는 것이다. 몇 개의 농촌 중학교에 대한 샘플링 조사에 따르면 중학교 3 학년 16 반 2008-2009 학년도 1 학기 기말고사 성적에 대한 계산에 따르면 남겨진 어린이와 남아 있지 않은 어린이는 학업 성적에 큰 차이가 있는 것으로 나타났다. 남겨진 아이들의 학업 성적 평균 우수율은 4.8% 에 불과하지만, 남겨진 어린이는 16.7% 에 달한다. 남겨진 아이들의 학습상의 격차는 이 연령대의 어린이들이 점차 독립인격을 형성하는 단계와 사회화 과정의 관건에 처해 있으며 학습의식이 아직 안정되지 않았음을 보여준다. 따라서, 부모의 관심, 감독, 그리고 필요한 조건을 제공하는 것은 아이가 공부에서 진보하는 중요한 전제 조건입니까?
셋째, 농촌 지역에 남겨진 아이들의 문제를 해결하는 방법?
농촌에 남겨진 아이들의 문제는 이들 아이들의 건강한 성장을 위태롭게 할 뿐만 아니라 농촌 교육과 사회 발전에도 큰 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 이 문제를 해결하는 것은 큰 의미가 있다. 이 문제의 해결은 농촌 9 년 의무교육의 진정한 시행과 품질 향상에 도움이 될 것이다. 이 문제의 해결은 가정, 학교, 사회, 정부의 공동 노력과 협력에 달려 있다. -응?
-응? (1) 가정 교육의 관점에서.
우선, 보호자를 위탁하기 전에, 부모는 위탁자가 신체, 경제, 사상 도덕 상태 등과 같은 후견인 능력을 가지고 있는지 신중하게 고려해야 한다. 만약 의뢰인이 나이가 많고, 몸이 좋지 않고, 능력이 제한되어 있다면, 이런 위탁은 의미가 없을 뿐만 아니라 심지어 해롭기도 하다. 둘째, 학부모는 학습, 생활의 모든 방면에서 관심을 갖고, 교육하고, 고향의 아이들을 인도해야 한다. 예를 들면, 아이, 아이의 의뢰인, 선생님에게 전화를 걸어 아이의 기본 상황을 물어야 한다. 셋째, 조건부라면 가능한 한 아이를 그들이 일하는 곳으로 데리고 가서 아이들이 그들 곁에서 자라게 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 조건명언) 현재 국가는 줄곧 농민 노동자 자녀의 등교 문제를 해결하기 위한 조치를 취하고 있다. 넷째, 부모는 적절한 방식으로 아이들이 아르바이트를 하는 경험을 잘 교육해야 한다. 현재, 사람들은 남겨진 아이들이 직면한 어려움에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 하지만 사실, 뒤에 남겨진 것은 엄청난 교육 부를 간직하고 있다. 아르바이트를 하는 부모가 고향을 떠나는 생활의 고달픔과 고난, 그리고 온갖 노력과 투쟁의 선진사적을 교육할 수 있다면, 이런 관점에서 부모와 아이 사이의 관계는 약화되는 것이 아니라 강화된다. 따라서, 부모가 외출하여 아르바이트를 하는 각종 적극적인 경험을 교육 매체로 삼아, 남겨진 어린이와 부모의 소통과 교류를 강화하는 것이 주요 조치여야 한다. -응? 마지막으로, 자녀에 대한 부모의 교육 의식을 향상시킵니다. 부모는 아이의 첫 번째 선생님이고, 부모는 아이에게 가장 큰 영향을 미친다. 부모는 아이의 건전한 인격, 건강한 체격, 좋은 품성, 우수한 재능을 키우려면 최선을 다해야 한다. 따라서 학부모들은 이와 관련하여 넓은 시야와 장기적인 계획을 가지고 있어야 한다. 물질적 조건이 기본적으로 충족되는 상황에서 다음 세대를 위해 더 많이 생각하고 그들의 성장과 발전에 더 많은 관심을 기울여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 물질적, 물질적, 물질적, 물질적, 물질적, 물질적, 물질적) 필자는 의무교육 단계의 아이들은 적어도 한 쪽의 부모가 남아 있어야 하며, 아이의 성격 양성과 학업 성적 향상에 도움이 된다고 생각한다. 한편, 친자 관계는 아이의 인격 발전에 직접적인 영향을 미친다. 친자 관계와 조기 가정 교육은 아동 사회화와 인격 발전의 핵심이자 주요 동력으로 아동 발전에 결정적인 영향을 미친다. 한편, 친자 관계는 아이의 학업 성적과 뚜렷한 관계가 있다. 아이의 학습난은 가정 환경이 좋지 않고 친자 관계가 좋지 않아 생긴 것일 수 있다. 학습 장애 아동의 경우, 가족 자원은 학습 동기에 큰 영향을 미친다. 학습 동기도 인지 수준에 큰 영향을 미친다. 가족 환경, 부모 관계 및 부모의 단순화 전략은 인지 수준에 약간의 영향을 미칩니다. 학습 장애 아동의 가족 자원은 학습 동기와 인지 수준에 인과 관계가 있다. -응?
(2) 학교 교육의 관점에서. 학교 교육은 남겨진 아이들의 성장에 영향을 미치는 주요 경로여야 한다. 학교 교육, 사회교육, 가정교육을 합력하게 만들기 위해 노력하다. 이를 위해서는 학교 교육이 학교에 남아 있는 아이들의 교육을 완성해야 할 뿐만 아니라, 학교 밖에서 남겨진 아이들의 생활을 의식적으로 연장하여 학교 밖에서의 생활 공백을 메우고 건강한 발전을 촉진해야 한다. 이에 대해 학교는 교육의 장점을 발휘하고, 학부모와의 연락과 소통에 각별한 주의를 기울여 학부모의 교육에 대한 인식을 높여야 한다. 부모가 일년 내내 아르바이트를 하는 학생의 경우 교사는 가정 방문을 늘리거나 전화, 편지 등을 통해 자녀의 학습, 생활, 사상 등을 부모에게 보고하여 목표적인 교육지도를 해야 한다. 남겨진 아이들의 도덕적 행동 편차와 심리적 장애에 대해 정기적으로 심리상담과 심리교정을 실시한다. 동시에, 학교는 남겨진 어린이 가정을 중심으로 반회를 열어 학생들이 부모의 외출 아르바이트 현상에 대한 정확한 인식을 형성하도록 지도할 수 있다. 밖에 나가 아르바이트를 하는 학부모를 반회에 초대할 수도 있다. 남겨진 아이들은 아르바이트 경력의 이야기와 농민공과의 직접적인 교류를 통해 부모를 이해하고 존중하며 올바른 인생관을 형성할 수 있다. -응?
(3) 사회적 관점에서. 일반 아동보다 체류 아동은 생활환경의 제약, 소통, 지도가 부족해 주변의 좋지 않은 환경에 더 취약하다. 그러므로 우리는 모든 사회력을 동원하여 농촌에 남겨진 아이들의 건강한 성장을 위한 좋은 외부 환경을 만들어야 한다. 학교 생활은 남겨진 아이들의 가장 중요한 생활 방식 중 하나이지만, 사회 생활 속의 어떤 요소든 직접적으로 또는 간접적으로 남겨진 아이들의 성장과 발전에 영향을 미칠 수 있다. 따라서 농촌 향진 문화 건설을 강화하고, 캠퍼스 주변 환경을 대대적으로 정비하고, 불법 PC 방과 비디오 게임실을 엄중히 단속하고, 각종 정신 오염이 아이에 대한 독해를 근절하고, 농촌 초중고생들이 좋은 환경에서 교육과 훈도를 받을 수 있도록 해야 한다. -응?
(4) 정부의 관점에서. 남겨진 아이들의 문제를 철저히 해결하려면 각 부서와 각급 정부의 총력협력이 필요하다. 수평적으로 각 부처는 공안, 뉴스 등 정부 기능 부처와 같은 직무를 조율하고, 기능을 충실히 이행하고, 학교와 함께 아동 교육 보호에 대한 책임을 져야 한다. 세로로 보면 중앙, 성, 지방정부는 정책과 자원을 조율하여 이 문제를 효과적으로 해결해야 한다. 예를 들어, 정부 관련 부처는 도시로 이주하는 농촌 부모를 지도하고 교육해야 하며, 농민공 부모의 가정교육 관념을 강화하고, 농민공 부모가 자녀와 소통하고 자녀를 교육하는 올바른 방식을 배워 독특한 교육 기능을 충분히 발휘할 수 있도록 해야 한다. 정부는 주동적으로 그에 상응하는 책임을 지고 미리 준비를 해야 한다. 조건적인 농촌 지역에서는 지방정부가 하숙제 학교를 건립할 수 있는 조건을 마련하고, 남아 있는 어린이들이 교사, 학우 등 집단에서 따뜻함을 느낄 수 있도록 하는 동시에, 동시에 그들에게 숙박편의를 제공하기 위해 최선을 다할 수 있다.