[키워드] 영국; 녹색 학교 계획 환경교육
[중국 도서관 분류 번호] G5 1 1 [문헌 식별 번호] a [번호]1672-1/kloc
첫째, 영국 녹색 학교의 역사적 배경
영국의 녹색 학교는' 유럽 녹색 학교 계획' 에서 기원했다. 유럽 녹색학교 프로그램' 은 유럽 환경교육재단 (FEEE) 이 1994 년' 유럽 생태학교 프로그램' 으로 처음 제안했다.
유럽 녹색학교 프로젝트는 유럽 환경교육재단이 실시한 다섯 가지 환경교육 프로젝트 중 하나이다. 다른 것은 블루플래그 프로그램, 환경계획의 젊은 기자, 산림계획과 녹색열쇠계획을 공부하는 것이다. 2007 년까지 유럽 녹색학교 프로그램의 회원 수는 465,438+0 으로 증가했으며, 회원국은 유럽에서 아시아, 아프리카, 미주, 오세아니아로 확장되었다. 65,438+0 만 6000 개 이상의 학교가 녹색학교 프로그램에 참여했으며, 그 중 거의 6,000 개 학교가 유럽 녹색학교상을 수상했다.
유럽 녹색학교는 많은 나라에서 이름이 다르지만, 그 의미는 기본적으로 동일합니다. 즉, 환경보호와 환경교육의 기본 이념과 기준으로 학교의 업무를 평가하는 것입니다. 교과 과정 설정, 교실 및 과외교육, 사제교육, 학교 관리, 캠퍼스 시설 및 문화 건설, 학교의 계획, 실시 및 평가 등이 있습니다. 녹색학교는' 녹색학교 연례회의' 를 개최하고' 녹색학교 통신' 을 발행하고, 녹색학교 홈페이지를 설립하고, 각국의' 녹색학교' 간 연계를 강화하고, 유럽 국가학교 환경교육의 발전을 촉진할 계획이다.
둘째, 영국 녹색 학교 프로그램 개발
유럽 녹색학교 프로젝트 1995 가 영국에 도입된 후 영국에서 급속히 발전했다. 그 발전 상황은 표 1:
표 1 에서 볼 수 있듯이 1995 년 녹색학교 프로그램 시행 이후 영국 녹색학교 등록수가 전반적으로 빠른 추세를 보이고 있다 수상 학교 수를 보면 1 1 년 녹색학교 수가 거의 35 배 증가했다.
지역적으로 영국 각지에서 녹색 학교 프로젝트가 진행되고 있지만, 최근 몇 년 동안 스코틀랜드의 성과는 매우 눈에 띄어 표 2 에서 볼 수 있다.
표 2 에서 볼 수 있듯이, 2005 년 스코틀랜드의 학교 중 절반 이상이 녹색학교 프로그램에 참여했고, 2006 년에는 80% 에 육박하며, 2007 년에는 85% 이상에 이를 것으로 예상된다 (영국이 녹색학교 프로그램에 참가하는 학교 총수는 학교 총수의 약 20%). 또한 스코틀랜드는 모든 지역 중에서 학교, 학생, 교사, 지방당국 및 상 분야에서 참여율이 가장 높다.
영국에서 녹색학교 프로젝트가 급속히 발전한 것은 정부의 중시와 일반인들의 적극적인 참여와 영국 정부와 일반인들의 국내 주요 환경사건에 대한 반성으로 인한 것이다. 20 세기에 이 해역에서 발생한 런던 안개 사건, 템즈 강 오염 사건, 석유 오염 사건으로 정부와 많은 사람들이 환경 거버넌스와 교육의 중요성을 충분히 인식하게 되었다. 1960 년대와 1970 년대 이후 영국은 유엔 환경 개발 회의 및 유럽 환경 회의와 같은 다양한 환경 지역기구가 개최하는 회의에 적극적으로 참여해 왔으며, 265438+20 세기 의제와 같은 국제 환경 협약 및 조약에 서명했다. 국내에서도 영국은 각종 환경 법규를 제정했다.
정부의 중시와 일반 대중의 적극적인 참여 외에도 영국 환경교육의 이론과 실천 기반은 영국 녹색학교 계획의 발전을 위한 좋은 토대를 마련했다.
영국 녹색학교 프로젝트의 빠른 발전도 전문화된 규제 기관과 밀접한 관련이 있다. 영국 녹색학교 프로젝트의 규제 기관은 영국에서 ENCAMS, 웨일스에서는 KWT (웨일스를 깨끗하게 유지함), 스코틀랜드에서는 KSB (스코틀랜드의 아름다움을 유지함), 북아일랜드에서는 TNI (북아일랜드를 깨끗하게 유지함) 라고 부른다. 이 가운데 영국 환경운동단체는 유럽 환경교육재단 중 영국 유일의 정식 회원조직으로 꼽힌다 (한 국가에는 단 하나의 회원조직만 있을 수 있고, 다른 한 국가에는 지사가 될 수 있기 때문). 영국 환경운동단체는 50 여 년의 역사를 가진 조직으로 장기 발전 과정에서 풍부한 관리 경험을 쌓았다. KWT, KSB, TNI 등 영국 환경운동단체와 기관의 효과적인 관리로 영국 전역에 이미 4000 여 개의 학교가 등록되어 녹색학교 프로그램에 참여하고 있으며, 녹색학교는 현재 영국 전역에 널리 퍼져 있다.
셋째, 영국 녹색 학교 계획의 실행
영국에서는 녹색학교를 만들려면 우선 녹색학교 계획을 실시해야 한다. 녹색 학교 계획의 실행에는 다음과 같은 측면이 포함됩니다.
1. 녹색 학교위원회 설립.
녹색학교위원회 설립은 녹색학교가 되는 첫걸음이다. 회원은 선임 또는 고위 경영진, 다른 교사, 학생 (대표 또는 엘리트), 지방장관 1 명, 학생 학부모 1 명, 비교직원 1 명, 관리인 1 명, 지방당국 대표 1 명으로 구성될 수 있습니다. 녹색학교위원회는 녹색학교 계획의 모든 사무를 책임진다.
2. 캠퍼스 환경 자체 검사
캠퍼스 환경을 자체 테스트할 때 환경 점검 목록, 활동 양식 및 계획 템플릿 테이블을 사용해야 합니다.
환경점검표를 사용하는 목적은 녹색위원회가 학교 전체의 환경을 더 잘 이해할 수 있도록 돕는 것이다. 환경 목록에는 쓰레기, 폐기물 감소, 에너지, 물, 교통, 건강한 생활, 학교 장소 등이 포함됩니다. 환경 점검표는 녹색위 멤버나 학생에게 임무를 할당하여 관계자가 각자의 직무를 맡고 함께 임무를 완수할 수 있도록 하는 데 사용할 수 있다.
행동 계획을 세우다
학교 환경 자체 테스트 후 적절한 환경 행동 계획을 세우는 것이 친환경 학교 계획의 핵심이다. 행동 계획에는 1 년 이내의 구체적인 행동 내용, 일정 및 목표가 포함되어야 하며, 이 중 목표는 실현 가능성과 실현성이 있어야 하며, 학교 동기의 과정 업무와 일치하며, 계획에 대한 모니터링 조치가 있어야 합니다.
4. 행동 계획 모니터링 및 평가
학교가 행동 계획에 설정된 목표를 성공적으로 달성했는지 여부를 이해하기 위해서는 학교가 진행 상황을 모니터링하고 측정해야 한다. 경우에 따라 관련 양식 읽기, 자금 잔액 계산, 수집된 쓰레기 계량 등 계획의 진행 상황을 편리하고 정확한 방법으로 측정할 수 있습니다. 설문지에서 얻은 피드백은 상황이 개선되었는지 여부를 판단하는 데도 사용할 수 있습니다. 또 촬영이나 사진을 찍는 방식으로 전후 상황을 비교할 수 있다.
평가는 반드시 모니터링을 기초로 진행해야 한다. 얻은 결과와 수치는 학교의 눈에 띄는 위치나 녹색학교의 게시판에 전시될 수 있다.
5. 커리큘럼과 연락을 취하십시오.
녹색학교 프로그램의 교과 과정에 대한 주요 이론은 교과 과정의 환경 특집 연구가 전체 학교의 관리와 운영에 영향을 주어야 한다는 것이다. 초중고등학교에서는 주로 기후, 토양, 물, 에너지, 동식물, 폐기물 등의 주제를 통해 진행된다. 이 주제들은 특히 과학, 기술, 지리, 역사의 학업 성취 목표와 교과 개요를 근거로 국가 교과 과정의 학과 교육을 통해 진행된다.
6. 행사 통지를 설정하여 전체 사제, 학생 학부모, 사회 각계를 초청합니다.
녹색학교 계획을 실시하는 일부 목적은 학교의 환경보호 활동 의식을 전면적으로 높이는 것이다. 이러한 활동은 학교 전체에서 수행될 수 있으며, 가능한 한 많은 사람들이 참여할 수 있도록 지역사회로 확장될 수 있습니다. 전교생, 학부모, 동아리 인원을 자주 초청한다.
행사 공고는 늘 눈에 띄는 곳에 놓여 있다. 녹색학교의 계획 활동에는 현장 조사, 참관, 현장 조사, 학교 및 지역사회가 조직한 환경 홍보 활동 및 실제 환경 개선 활동이 포함됩니다.
7. 녹색 규정 수립
생태 수칙은 학교의 사명을 표현했다. 그것은 환경 상황을 개선하기 위한 학교의 의무와 결의를 명확하고 상상력이 풍부한 방식으로 설명해야 한다. 녹색 코드는 눈에 띄는 위치에 표시되어야 하며 새로운 문제가 발생할 경우 즉시 업데이트해야 합니다. 녹색 코드의 내용은 통속적이고 이해하기 쉬운 언어로 표현해야 한다. 예를 들면 쓰레기를 쓰레기통에 버려야 한다. 우리는 학교용 금속통을 재활용함 등에 넣을 것이다.
이 같은 녹색학교가 시행되면 학교는 일반적으로 자신의 실제 상황에 따라 녹색학교상 신청 여부를 결정할 수 있다.
넷째, 영국 녹색 학교 발전의 문제점
영국의 녹색학교 계획은 이미 10 년 동안 실시되어 큰 성공을 거두었다. 그러나 녹색학교 프로그램을 실시하는 과정에서 몇 가지 문제가 점차 드러나고 있는데, 주로 다음과 같은 측면을 포함한다.
첫째, 경영 시스템의 한계가 개발에 영향을 미쳤다. 영국 녹색학교 프로그램은 환경운동단체와 다른 단체가 직접 관리한다. 환경운동단체 등 조직은 자선단체일 뿐 어떤 행정조직에도 소속되지 않기 때문에 녹색학교 계획을 세우고 주제 실천 활동을 전개할 때 영국 각급 교육주관부와만 협력해 초중고등학교 환경교육, 지속경영교육 및 관련 주제 실천 활동을 공동으로 계획할 수 있다. 좀 더 구체적인 문제에 있어서, 환경 운동 단체는 초중고등학교와 협력하여 녹색 학교 발전에 대한 적극성을 동원해야 한다. 또한 녹색학교 주제 실천 활동을 전개하려면 지역사회의 적극적인 참여가 필요하며, 녹색학교 계획이 심도 있고 성공적으로 진행될 수 있을지는 초중고등학교와 지역사회의 연계에 크게 달려 있다. 행정권력이 없는 비정부 조직으로서 이런 뿌리 오절 관계를 바로잡고 녹색학교 계획을 모든 초중고등학교와 지역사회에 침투하는 것은 매우 어렵다.
둘째, 환경 교육은 중시되지 않는다. 영국은 시험과 엘리트 교육을 중시하는 나라입니다. 환경교육은 오랜 역사를 가지고 있지만, 각급 정부와 학교도 환경교육과 지속가능한 발전교육의 중요성과 필요성을 인식하고 있지만, 국가교육에서의 지위는 국어, 수학, 과학보다 훨씬 못하다. 시험과 평가에서도 그들과 비교할 수 없다. 따라서 일부 학교 및 지방 교육 기관의 이사회와 교장은 친환경 학교 운동, 환경 교육 및 지속 가능한 개발 교육에 더 많은 시간과 노력을 들이고 싶지 않습니다.
영국의 일부 조사와 연구도 이 점을 보여준다. 미첼. 마이클 박정수 데이크 (Michael Littledyke) 의 초등학교 교장에 대한 조사에 따르면 교장들은 환경교육의 중요성을 인식하고 있지만 개인의 관심 수준에만 머물러 있으며 실제 관리에는 충분한 지지를 주지 못하고 있는 것으로 나타났다. 국가교과 과정에 규정된 환경교육의 비율은 실제 관리에 어떠한 압력도 가하지 않고, 교장들은 전통적인 시험과정에 더 관심이 있다.
마지막으로, 환경교육과 지속경영교육은 구체적 실시 과정에서 많은 논란이 있다. 환경교육과 지속경영교육의 중요성은 영국에서 확인되었고, 영국의 국가과정도 마찬가지였다. 하지만 한 가지 중요한 질문은 교과 과정에서 환경 교육과 지속 가능한 발전 교육을 어떻게 진행할 것인가가 학제 간 방식으로 진행할 것인지 아니면 단일 학과로 진행할 것인가이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 학제 간 방식으로 진행된다면, 각 학과와 관련된 지식을 어떻게 선택하고 통합할 수 있습니까? 통합 된 지식 구조는 학생들의 인지 구조와 심리적 발전에 부합합니까? 이러한 지식을 평가하는 방법, 평가에서 어느 위치에 두어야 하는지, 환경 교육과 지속 가능한 발전 교육에 종사하는 교사를 양성하는 방법. 단일학과의 환경교육과 지속가능한 발전교육에도 이런 문제가 생길 수 있다.
현재 환경교육과 지속경영교육의 학제 간 실시가 우세하지만 관련 문제는 아직 효과적으로 해결되지 않았다. 이런 방식의 효과로 볼 때, 사람들에게 매우 만족스러운 답을 주지 못했다. 이반? Ivan Reid 와 그의 파트너의 연구에 따르면 이런 방식으로 실시된 환경교육은 사람들의 태도를 긍정적인 방향으로 발전시킬 수 있지만 효과는 그다지 뚜렷하지 않아 추가 연구를 통해 개선할 필요가 있다.
전반적으로, 상술한 문제가 영국 녹색학교의 발전에 어느 정도 영향을 끼쳤지만, 영국의 최근 몇 년 동안 녹색학교의 발전과 실천으로 볼 때, 이런 문제들이 가져온 부정적 영향은 사람들이 생각하는 것처럼 해결할 수 없는 것이 아니다. 영국 정부의 환경교육에 대한 진지한 태도는 이러한 문제들이 실천에서 더 해결될 것임을 예고하는 것 같다. 관련 제도가 더욱 보완될 것이다.
동사 (verb 의 약어) 결론
녹색학교의 출현은 우연이 아니라 세계 환경교육이 일정 단계로 발전한 산물이다. 영국 녹색학교의 생성과 발전 과정을 살펴보면 영국 녹색학교 계획의 성공은 세계와 영국 환경교육의 발전 추세에 영합하는 데 있다.
한편, 영국 녹색학교 프로젝트의 성공은 학교와 지역사회를 긴밀하게 연결하는 인센티브 프로그램이다. 학교 전체가 지역 사회, 학부모, 지방 당국, 미디어 및 현지 기업과 협력하여 쓰레기 및 에너지 낭비 감소와 같은 특정 환경 목표를 달성하도록 권장합니다. ) 그리고 어느 정도 지역 사회의 지속 가능한 발전을 촉진한다.
영국 녹색학교 계획의 고명함은 그것의 점진적인 영향에 있다. 우선, 학생들의 환경의식을 높이고 그들의 환경행동을 변화시켜 개인을 개조하고, 학교 전체와 더 넓은 공동체에 영향을 주고, 사회에 영향을 미치며, 사회를 개조하고, 사회 발전을 촉진하고, 국민 경제와 시민의 삶의 질을 높인다. 이런 의미에서 이런 계획은 더 이상 환경계획이 아니라 장기적인 경제계획과 사회발전계획으로 많은 사람들에게 유익하다고 할 수 있을 것 같다.
참고
마이클 박정수 데이크입니다. 환경교육의 과학교육? 초등학교 교사의 관점과 실천. 영국 교육연구지. 옥스퍼드: 12 월 1997. 볼륨 23, Iss.5:p 64 1.
[2] 이반 리드, 이마드 사디. 요르단과 영국 초등학생들의 환경에 대한 태도. 교육 연구. 템즈 강변 도체스터: 1 1 월 1997. 제 23 권, 국제 우주 정거장. 3; 473 쪽.
저자: Guizhou province Bijie 대학 교육부
(편집 왕영강)