넓은 의미의 직업 권태는 교사 경력 초기의 직업 적응성이 떨어지는 것을 포함한다. 새 교사는 역할과 신분의 전환이 어려워서 어쩔 수 없다고 느꼈다. 적절한 도움과 지원을 받지 못하면 강한 스트레스감, 좌절감, 좌절감, 자신감을 낮추고, 너무 일찍 직업생활에 싫증을 느끼고, 심지어 교사의 직업을 그만둘 생각을 하게 된다. 따라서 이 단계에서는 필요한 지원, 지원, 컨설팅 및 교육을 제공해야 합니다.
둘째, 유치원 교사의 직업 소진 형성에 영향을 미치는 이유
(a) 사회적 요인의 영향:
1, 유아교사에게 주는 사회경제적 대우가 낮다.
교사의 경제적 대우는 사회가 교사에게 주는 임금과 물질적 복지의 수준을 말한다. 최근 몇 년 동안 교사의 대우가 부단히 향상되었지만, 다른 직업에 비해 여전히 낮다. 교사들은 또한 자신의 노동소득의 보수가 학부모와 사회가 교사에게 부여한 숭고한 사명에 맞지 않아 교사들이 불균형하게 느껴져 교사의 직업적 권태로 이어진다고 널리 믿고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 일명언) (윌리엄 셰익스피어, 일명언) 유네스코는' 교사 지위에 관한 건의' 에서 "교사의 임금은 사회에 대한 교육의 중요성을 반영해야 하며, 이는 교사의 중요성과 교사가 교직을 맡은 날부터 짊어진 모든 책임을 반영해야 한다" 고 지적했다. 그것은 비슷하거나 동등한 자격을 요구하는 다른 직업에 대한 임금보다 더 관대해야 한다. "1 하지만 우리나라에는 아직 시행되지 않은 제도가 많다. 특히 유치원 교사의 임금은 더욱 가련하다.
2. 유아 교사의 사회적 위망과 지위가 낮다.
사회적 명성은 한 직업에 대한 사회적 여론의 의미, 가치, 명성에 대한 종합적인 평가로 주관성이 강하다. 직업의 명성은 어떤 직업에 대한 사회의 평가 수준을 반영하여 그 직업에 대한 긍정, 부정, 존중 또는 경멸의 태도를 결정한다. 2005 년 9 월 중국 청년보 사회조사센터에서 CCTV 정보를 통해 실시한 설문 조사에 따르면 전국 1230 명 중 56.0% 가 교사의 사회적 명성이 20 년 전보다' 떨어졌다' 고 답했다. 36.4% 는 교사의 직업적 명성이' 상승했다' 는 반대 견해를 가지고 있다. 또 7.7% 는 "아무것도 변하지 않았다" 고 생각했다. 또 교사에 대한 존중 정도는 교육 수준이 높아짐에 따라 낮아진다는 지적도 나왔다. 유치원 교사에 대한 "비교적 존중" 은 30.0% 를 차지한다. 초등학교 교사는 25.2% 였다. 중학교 교사는 23.7% 였다. 대학 교사가 가장 낮으며 21..1%[3] 입니다. 그러나, 필자는 조사에서 유아교사의 사회적 지위가 여전히 낮은 수준에 있다는 것을 발견했다. 2
3. 사회변화로 인한 새로운 요구와 높은 기대가 교사에게 미치는 영향.
현재 사회졸업생 취업난으로 학부모들의 자녀에 대한 기대가 특히 높아져 이런 기대를 학교에 맡기고 선생님께 전가하면 선생님의 부담이 커지고 있다. 많은 교사들은 무거운 부담으로 인해 휴가나 밤의 휴식 시간을 희생해야 했기 때문에 외로움이 더욱 커졌습니다. 게다가, 교육의 투입과 산출은 종종 매우 불균형하고, 교사는 많은 돈을 지불하고, 학생의 성적은 눈에 띄지 않아 교사들이 직업에 실망할 수 있다. 장기적으로 이렇게 되면 교사들이 업무 열정을 잃고 직업 소진을 초래할 수밖에 없다.
(2), 작업 환경 및 작업 시스템의 영향
1. 유치원의 업무가 너무 많아 유아교사가 직업 소진을 일으키기 쉽다.
책상 작업은 교사의 많은 휴식 시간을 차지하는데, 유아교사의 근무 시간이 길고 업무량이 많은 가장 직접적인 원인이다. 각 유치원 선생님마다 매 학기마다 17 가지의 책상 작업이 있으며, 명목이 많은 것으로 집계됐다. 유치원 교사들은 매주 평균 10 시간 이상 책상에서 일하며, 이 중 58.25% 는 집에서 유치원 일을 하는 것으로 나타났다. 유치원에는 한 반의 아이들이 5 ~ 20 명을 넘는 심각한 과대 현상이 있는 것으로 조사됐다. 반에 아이가 너무 많아서, 필연적으로 선생님의 업무량을 증가시킬 것이다. 이렇게 자제력이 매우 낮은 아이들을 상대로 선생님이 한 번의 활동을 조직하는 것은 매우 어렵다. 정상적인 활동 중에도 시끄러운 환경에서 몇 시간을 보내는 것은 매우 고통스럽다. 상급 부서의 규정에 따르면, 유치원 교사는 매년 일정 기간의 전문 교육에 참가해야 대량의 자격증을 받을 수 있다. 이 자격증을 취득하려면 유아교사는 여가 시간을 이용하여 각종 훈련에 참가해야 한다.
2. 유치원과 유아교사 평가체계의 미비는 유아교사의 직업 권태의 원인 중 하나다.
오랫동안 교육 평가는 취학 전 교육의 방향과 유아 교사의 관념과 행동에 영향을 미쳤다. 교사의 일이 긍정적인 평가를 받으면, 그들은 더 큰 열정과 정력으로 일에 몰두할 것이다. 현재 우리나라 유아교사 평가 체계가 미비하다. 하나는 통일된 평가 기준이 부족하고, 다른 하나는 평가 방법이 간단하고 통일되는 것이다. 결과는 기본적으로 유치원 스승에 대한 상벌에 반영되어 진정한 평가 목적을 달성하지 못했다.
3. 유치원관리제도의 방식도 교사의 정신건강에 영향을 미치는 중요한 요소 중 하나다.
일부 유치원 관리는 민주주의가 부족하고, 사람의 주체인 유치원 교사에 대한 관심이 부족해 유치원 교사의 적극성과 열정에 영향을 주고, 업무 스트레스를 증가시켜 권태심리를 조성하는 경우가 많다. 사실, 유치원의 모든 교사들은 지도자의 인정을 받기를 원하고, 자신에게 충전의 기회를 주어야 하지만, 자신이 원하는 진정한 학습과 훈련을 받지 못해 유치원 교사의 전공 발전이 만족스럽지 못하다. 그리고 어느 정도 일의 적극성을 약화시켜 일에 권태를 불러일으켰다.
4. 연령층과 유치원제도가 교사의 직업 소진에 미치는 영향.
많은 연구에 따르면 초중고등학교에서는 학생의 학년이 높을수록 교사들이 피로를 느끼기 쉽다. 고등학교 교사는 중학교 교사보다 직업 소진을 일으키기 쉽다. 후렌벨시 하이랄구 유아교사 조사에서 비슷한 상황이 발견되지 않았다. 각 연령대 교사의 직업 소진 발생률에는 큰 차이가 없다. 공립 유치원과 민영 유치원 교사의 직업 권태 차이는 분명하지 않지만, 민영 유치원은 교사 부족과 근무환경이 좋지 않아 공립 유치원 교사보다 직업 권태를 더 잘 드러낸다.
셋째, 직업 소진이 유치원 교사의 심신 건강에 미치는 영향
교사의 직업 권태가 한 유치원에 오래 존재한다면 유아 교사 자체뿐만 아니라 유아와 유치원의 발전에도 영향을 미칠 수 있다.
(a) 유치원 교사의 직업 소진이 자신에게 미치는 부정적인 영향
유아 교사들에게 장기 직업 소진의 부정적인 영향은 주로 유아 교사의 생리적, 심리적, 행동적 영향이라는 세 가지 측면에 나타난다.
1, 생리 질환 증가.
많은 연구에 따르면 과도한 스트레스는 환자의 심장 박동, 혈압 상승, 내분비 장애를 일으켜 에너지 부전, 피부 탈락, 소화 기능 장애, 위병, 심장병, 뇌졸중 등의 질병을 유발할 수 있다. 교사의 직업병 중 인두염과 척추 질환의 발병률 수치가 사상 최고 수준인 40% 와 20% 에 달했다.
2, 심리적 감정 불안정, 정신 건강에 영향을 미칩니다.
과도한 직업 스트레스는 알 수 없는 불안, 우울증, 우울증, 과민성, 우울증, 불안, 비관, 자기 연민 등과 같은 부정적인 감정 반응을 일으킬 수 있다. 이는 유아교사의 도덕감정규범을 약화시키고 유아교사의 자기효능감을 떨어뜨릴 수 있다.
3. 부정적 행위가 증가하다.
충동, 정력 부족, 정서 장애, 관심, 열정 감소 등으로 나타났다. 심각한 상황은 게으름, 어린이 체벌, 이직, 조기 퇴직 등 직장에서 나타난다. 직업 스트레스가 유아 교사의 생리학, 심리, 행동에 미치는 부정적인 영향은 상호 작용적이고 악성이다. 과도한 직업 스트레스는 교사 자체를 설득하는 데 더 깊은 영향을 미칠 수 있다. 즉 직업 권태다.
(b) 유아 교사의 직업 소진이 유아의 심신 건강 발전에 미치는 영향.
교육이란 교사와 학생이 상호 작용하는 학습 과정이며, 교사가 주도적인 역할을 한다. 특히 2 ~ 6 세 아이들은 선생님의 이런 역할이 더욱 두드러진다. 에릭슨의 인격 발전 단계 이론은 개인이 출생에서 사망까지 8 단계를 거쳐야 하며, 각 단계의 순조로운 발전은 다음 단계의 발전을 위한 기초를 제공한다고 지적했다. 처음 세 단계는 1 ~ 6 세, 각각 기본 신뢰에서 기본 불신까지, 독립에서 수줍음 의심까지, 주동적으로 죄악까지. 각 단계의 발전은 이 단계의 인생 사명에 대응하기 위한 것으로, 긍정적인 면도 있고 위험한 면도 있다. 긍정적인 요소가 부정적인 요소를 이겨야 개인이 다음 단계로 잘 넘어갈 수 있다. 유아교사 자신의 심리가 건전하지 않고 인격에 편차가 생기면 아이에게 직접적인 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있다. (3) 유치원 교사의 직업 소진이 유치원과 취학 전 교육에 미치는 영향.
유아 교사는 장기간 직업 피로감을 느끼면 좋지 않은 감정을 갖게 되고, 심지어는 이직을 생각하고 다른 직업을 찾게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 일명언) 이로 인해 유치원 스승이 유실될 수 있다. 유아교사의 유실은 유아교사의 격동으로 이어질 수 있어 유치원의 가장 기본적인 교육활동의 효과적인 전개에 영향을 미치고, 어느 정도 유아의 심신 건강 성장에 헤아릴 수 없는 악영향을 미칠 수 있으며, 사회에 어느 정도 스트레스를 줄 수 있다. 조기 교육은 기초교육의 기초교육으로서, 일단 기초가 잘 되지 않으면 전체 교육체계의 건강한 발전에 영향을 미칠 것이다.
현재 우리나라 유아교사의 직업 권태 현상은 이미 존재하고 있으며, 어느 정도 유아교사, 유아, 심지어 전 취학 전 교육의 건강한 성장과 발전에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 따라서 유아교사의 직업 권태에 영향을 미치는 요인과 대책을 검토하는 것은 현실적인 의의가 있다.
넷째, 유치원 교사의 직업 소진을 완화하는 방법
(1) 사회적 관점에서 우리는 다음과 같은 점을 해야 한다.
1, 사회적 기대, 합리적 대우
(1), 정신 형성에 중점을 둡니다
(2) 교사가 잠재력을 발휘하게 하다.
(3) 교사가 실수하도록 허용
(4) 교사가 성공을 경험하게하십시오.
2. 유아 교사의 사회정치적 경제적 지위와 복지 대우를 높이다.
취학 전 교육은 사회의 입법 보장이 필요합니다.
4. 예비 교육과 재직 훈련의 질을 높여 유아 교사의 종합적인 자질을 높이다.
(2) 유치원의 관점에서 우리는 다음과 같은 점을 해야 한다.
1, 유치원 교사의 일을 합리적으로 안배하다
2. 유치원의 물질적 환경을 개선하고 좋은 정신환경을 조성한다.
3. 교사의 심리보건을 강화하여, 교사가 환경에 적응하는 능력을 높이다.
4. 선생님께 객관적이고 공정한 평가를 드립니다.
(1), 교사의 일에 대한 평가는 교사의 심리적 감정에서 출발해야 한다.
(2) 교사 업무에 대한 평가는 교사의 주체 역할을 충분히 발휘하고, 교장의 교체는 교사의 자기평가를 위주로 한다.
(3) 협력, 민주주의, 개방된 교사 문화를 제창하고, 캠퍼스 민주관리제도를 세우다.
사고 발생을 방지하기위한 적절한 조치를 취하십시오.
(3), 유치원 교사 자체에서 다음과 같은 점을 해야 한다.
1, 자신의 전문 특기를 형성하려고 노력하다
2. 너의 일의 모든 측면에 정통하다.
취학 전 교육을 창조적 인 직업으로 생각하십시오.
4. "적극적으로 진보를 추구하다", "성과가 현저하다" 는 동료들과 많이 교류한다.
5. 일을 위해 좋은 인간관계 환경을 조성하기 위해 노력한다.
학습 심리 조절은 스트레스를 완화합니다.
(1), 훈련 휴식
(2), 주의를 돌리다
(3), 감정 대비
(4) 사람들과 이야기를 나누다
동사 (verb 의 약어) 결론
요컨대, 직업 권태는 사람, 자신, 사회에 많은 해로운 점이 있다. 유아교사는 인간 영혼의 엔지니어로서 직업 권태를 피하고 더 건강한 마음으로 조국의 미래와 민족의 희망을 키워야 한다. 그러나 직업 권태의 상태를 진정으로 피하려면, 가장 중요한 것은 자신에 의지하고, 스스로 관념을 바꾸고, 자신의 자질을 높여 현재의 취학 전 교육 발전의 수요에 적응하는 것이다.