특수아동교육논문 제 1 부: "우리나라 특수아동교육발전의 영향 요인 및 대책"
사회가 발전함에 따라 사람들은 교육에 점점 더 많은 관심을 기울이고, 특수아동교육은 더욱 발전하고, 특수아동개인화교육프로그램 (IEP) 은 더욱 확고하게 실시되고 있다. 그러나, 특수 교육 기관의 부족, 자금 부족, 특수 아동 진단 및 평가 체계가 완벽하지 않고, 교원의 역량이 약하고, 교육의 질이 낮고, 특수 교육 사상 문화가 낙후되는 등의 요인이 우리나라 특수 교육의 발전에 영향을 미치고 있다. 따라서 이 글은 이 네 가지 영향 요인을 더 분석하고 그에 상응하는 대책을 제시하며, 사회 각계가 특수아동교육의 발전에 더 많은 관심을 기울이고, 특수아동이 큰 사랑 속에서 성장할 수 있도록 하기를 바란다.
키워드: 중국 특수 교육의 영향 요인 대책
첫째, 중국의 특수 아동 교육 발전 현황
개혁개방 이후 중국 경제의 빠른 발전과 함께 특수아동교육도 발전했다. 20 10 이 반포한' 국가 중장기 교육 개혁 및 발전 계획 개요 (20 10-2020)' (이하' 개요') 는 특수교육을 8 대 교육 발전 임무 중 하나로 삼아 불우한 집단에 대한 정부의 배려와 배려를 반영하고 있다 개요는 특수교육에 대한 관심과 지원, 특수교육체계 개선, 특수교육보장메커니즘 개선, 우리나라 특수교육의 발전을 위한 기회를 제공한다고 지적했다. 그러나, 중국의 특수 아동 수는 방대하고, 발전 과정에는 깊은 요소가 있다. 20 13 연말까지 전국 적령장애 아동 8 만 4000 명. 그러므로 우리는 우리나라 특수교육의 진일보한 발전에 영향을 미치는 특수아동교육 발전의 몇 가지 문제에 주의를 기울여야 한다.
둘째, 중국의 특수 아동 교육 발전에 영향을 미치는 요인
(1) 특수교육기관이 적고 경비가 부족하다. -응? 당의 보고서는' 특수교육 지원' 을 지적했다. -응? 우리나라의 국정에 따르면 우리나라는 현재 사회 초급 단계에 있으며, 특수교육의 발전은 다른 유형의 교육에 비해 비교적 뒤떨어져 있다. 최근 몇 년 동안 우리나라의 특수교육에 대한 총투입이 상승세를 보였지만 전국 교육지출의 비중은 오히려 하락세를 보이고 있다. 특수교육은 일정 수의 특수교육학교를 골간으로, 대량의 특수반과 일반반을 주체로 하는 장애아동소년교육 구도이다. 따라서 특수교육학교는 장애아동 교육 과정에서 매우 중요한 역할을 한다.
(2) 특수 아동 진단 평가 시스템이 완벽하지 않습니다. 교육 진단성 평가는 특수 교육 교육에서 매우 중요한 부분으로, 데이터를 체계적으로 수집하고 평가 대상에 대한 예측성 및 예측성 평가를 통해 교육 의사결정자들이 몇 가지 실행 가능한 전략 중에서 선택할 수 있도록 하는 과정입니다. 통일되고 완벽한 특수아동교육 진단과 평가 방법은 특수아동을 이해하고 교육권을 보장하기 위한 전제조건이다. 우리나라 특수아동진단평가절차가 아직 통일기준을 형성하지 않아 진단평가절차가 너무 간단하다. 중국 지식망 중국 저널 전문데이터베이스를 조사해 보면 우리나라 최초의 장애아동 진단문헌이 90 년대 중반 의학저널에 발표됐고, 최초의 특수수요아동교육진단과 평가문장 발표는 1997 에 발표됐다.
(3) 교사의 역량이 약하고 교육의 질이 높지 않다. 우리나라의 현재 특수 아동의 교육 모델은 주로 학급에 따라 다니는 것으로, 학급에 따라 다니는 특수 교육의 질은 특수 교육 교사의 수와 수준과 큰 관계가 있다. 개혁개방 이후 특수교육학교의 수가 점차 늘어나고 있다. 예를 들어 교육부 20 12 년 통계에 따르면 전국 특수교육학교 1853 곳, 전임교사 43697 명, 재학생 37875 1 인 것으로 나타났다. 선진국 특수교육학교 1: 4 의 교사와 학생에 비해 우리나라 특수교육교사 대열 건설은 아직 갈 길이 멀다. 또한 교사의 절반 이상이 중등학력을 가지고 있으며, 대부분의 교사들은 특수 교육 전문 교육을 받지 못했다. 적절한 훈련을 받았더라도 대부분 스스로 세미나와 토론을 조직한다. 특수 교육 하드웨어가 투입됨에 따라 교사의 자질과 전문성을 중시해야 하며, 특수 교육의 발전에는 하드웨어와 소프트웨어의 보완이 필요하다.
셋. 중국 특수 아동 교육 대책
(1) 다방면으로 자금을 모아 특수 교육 경비 투입을 늘리다. 특수 아동 문제를 해결하려면 정부와 사회의 공동 노력이 필요하다. 특수교육에서는 여러 채널을 통해 자금을 모으고 교육경비에 대한 투자를 지속적으로 늘려야 하기 때문에 사회단체나 개인이 특수교육을 하는 데 더 많은 관심을 기울여야 한다. 이러한 교육 기관은 종종 좋은 사회적 명성과 명성을 가지고 있어 더 많은 사회와 민간 자금을 유치할 수 있다. 정부는 사회단체나 개인이 특수교육을 실시하는 것을 긍정하고 적절한 정보와 자금 지원을 제공해야 한다. 특수교육의 사회적 인지도를 높이고 기업, 개인, 비정부 조직 등과 같은 특수교육 참가자를 더 많이 끌어들일 것이다.
(2) 특수 아동 진단 평가 체계를 규범화하여 평가자의 전문적인 자질을 높이다. 특수 아동의 진단과 평가는 가족 중심이어야 하며, 가정을 전체 교육 개입 시스템의 핵심으로 삼아야 한다. 부모, 친척, 교사, 이웃 등에서 정보를 포괄적이고 체계적으로 수집하다. , 진단 의사가 진단 테스트 도구를 조정하여 테스트 도구가 특수 어린이에게 더 적합하도록 함으로써 특수 아동의 능력을 보다 정확하게 평가할 수 있습니다. 또한 진단 도구는 현지화되어 동적 평가 모델과 결합되어야 합니다. 평가표를 작성할 때 우리나라의 정치 경제 문화 지역적 차이에 따라 편성해야 한다. 외국에서 제작한 테스트 계량표를 사용하면 우리나라 지역 특수 아동 진단과 평가의 특징에 맞게 전문가가 계량표를 평가, 수정 및 테스트해야 한다. 특수 아동의 진단과 평가에서 필요한 것은 역동적인 과정이다. 1 차 평가 후, 아이에 대한 진단 평가의 종료를 의미하지는 않는다. 미국 교육부는 학부모나 학교가 재평가할 필요가 없다고 느끼지 않는 한 적어도 3 년마다 다시 평가해야 한다고 규정하고 있다.
(3) 특수 교육 교사 대열 건설을 강화하여 교육의 질을 높이다. 특수교육학교의 수가 점차 증가하고, 특수아동의 입학률도 해마다 높아지고 있으며, 특수교육교사 대열 건설이 시급하다. 많은 학교에서는 은퇴한 특수 교육 교사를 초빙하여 교실로 돌아와 일부 또는 전체 교육 임무를 맡음으로써 새로운 교사에 대한 수요를 줄였다. 특수 교육 자체의 임무는 무겁지만, 일자리가 더욱 매력적으로 변하면 교사 수를 늘리고 교육의 질을 높일 수 있을 뿐만 아니라, 특수 아동의 학습에도 어느 정도 역할을 할 수 있다. 또 사회복지사 (예: 장애아의 가족, 이웃) 를 모집해 엄격한 훈련을 거쳐 시험에 합격한 뒤 특수학교에 가서 교편을 잡을 수 있다. 이는 특수교육 교사의 수를 확대할 뿐만 아니라 교사 자원의 부족을 어느 정도 완화시켰다.
전반적으로, 나는 특수 아동 교육 방면에서 큰 발전을 이루었고, 점점 더 많은 사람들이 특수 교육 사업에 관심을 기울이고 참여하고 있다. 하지만 특수아동들의 투자자금, 진단평가, 교사, 사람들의 인지수준 등에는 여전히 부족한 점이 있다. 이 문제들은 우리가 특수 아동 교육에 대해 더 깊이 생각하는 것이다. 특수 아동의 교육은 가정, 학교, 사회의 공동 노력이 필요하다. 우리는 사회 전체의 공동 노력으로 많은 문제들이 해결될 것이며, 더 많은 특수한 어린이들이 행복한 새로운 삶을 느끼고 더 나은 미래를 창조할 수 있을 것이라고 굳게 믿는다. (존 F. 케네디, 공부명언)
참고 자료:
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특수아동교육 제 2 부: 우리나라 특수아동교육의 현황과 대책
요약: 사회가 발전하면서 과학기술수준과 인민생활수준도 크게 높아졌고, 이에 따라 우리나라 인구의 지속적인 증가와 특수아동 수의 증가가 뒤따랐다. 따라서 이러한 특수 아동들을 어떻게 좋은 교육을 받을 수 있을지는 중국 교육 발전 앞에 놓인 난제로 꼽힌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 글은 우리나라 특수아동교육의 현황과 기존 문제, 그리고 이러한 문제를 해결하기 위해 취해야 할 조치에 대해 간단한 인식을 하였다.
키워드: 특수 아동 특수 교육의 현황과 대책
특수아동은 우리나라 인구에서 큰 비중을 차지하고 있다. 특수아동과 일반 아동은 심리적으로나 생리적으로 일정한 차이가 있기 때문에 일반 교육방법으로 특수아동을 대할 수 없고, 특수아동의 특성에 따라 목표적인 교육을 해야 하기 때문이다. 즉, 일반적으로 말하는 특수교육이다. 특수교육이 전면적으로 발전하여 모든 특수아동에게 혜택을 주기 위해서는 교육부문을 주력군으로 삼아 민정 위생 잔련 등의 부서와 긴밀하게 협조하여 사회력을 적극적으로 발전시켜 우리나라 특수교육의 학교 운영 통로를 형성해야 한다.
1 특수 아동 및 특수 교육
특수아동이란 지능, 감정, 몸, 행동언어 등에서 일반 아동과 현저히 다르다. 중국에서, 특수 아동은 주로 각종 생리나 심리적 결함이 있는 어린이를 가리킨다. 특수 아동의 학습 요구를 충족시키기 위해 특별히 설계된 교육. 특수 교육과 일반 교육에는 몇 가지 유사점이 있습니다. 일반 교육의 특성과 규칙 중 일부는 특수 교육에도 적용될 수 있지만 특수 교육에도 특별한 측면이 있습니다. 학생에 대한 덕, 지혜, 체, 미, 노동 등에 대한 교육뿐만 아니라 결함 보완과 발전 우세를 강조하는 교육도 강조해야 한다. 우리나라에서는 특수교육이 일반적으로 세 가지 형태로 나눌 수 있다: 특수특수교육학교 설립; 일반 학교에 특교반을 개설하고, 일반 학교에서 학급을 따라 다니다. 현재, 세 번째 특수 교육 모델은 중국에서 비교적 보편적이다.
2 중국 특수 아동 교육의 현황
우리나라에서 특수아동교육은 현행 교육체계에 속하며, 일반적으로 취학 전 교육, 의무교육, 직업교육, 일반 고급 중등 교육으로 나뉜다. 그러나 현행 교육입법체계에는 여전히 장애인에 대한 단독 교육입법이 부족하고, 법적 집행력이 부족해 기존 입법 차원에서 상응하는 역할을 하기 어렵고, 특수 아동의 교육권이 충분히 보장되지 않는다. 교육법의 관련 규정에 따르면 우리 나라 교육은 재정 충당금을 위주로 하고, 여러 채널을 통해 자금을 조달하는 것을 보조한다. 그러나 실제 운영 과정에서 특수교육 경비의 투입은 일반 자녀 교육보다 훨씬 낮아 비교육 경비의 불공정 현상으로 이어졌다. 게다가, 가정 교육은 특수 아동 교육 체계에도 약간의 결함이 있다. 가정은 어린이, 특히 특수아동의 초기 생활환경으로서 아동의 심리와 정서를 파악하는 데 중요한 역할을 한다. 따라서 가정은 교육 시스템에서의 기능과 역할을 충분히 발휘하여 특수 아동 특수 교육과 발전에 중요한 책임을 져야 한다.
3 특수 아동 교육의 문제점
우리나라의 특수아동교육은 끊임없이 발전하고 진보하고 있지만, 교육의 범위와 교육의 질은 모두 그에 따라 향상되었지만, 실제 실시 과정에서 지역 경제 발전의 다른 특징으로 인해 특수아동교육에 약간의 문제가 있다.
3. 1 교육 공정성을 실현할 수 없습니다.
우리나라의 특수교육은 주로 일반학교를 이용해 학급에 다니기 때문에 특수아동의 입학률이 크게 높아질 수 있다. 그러나, 교사 능력과 교육 자원의 부족으로 인해, 특수 아동 교육 특별 자금이 충분히 활용되지 못하고, 반별 재학 경비가 줄어, 특수 아동과 일반 아동이 교육을 받는 과정에서 불공정한 요인이 되고 있다.
3.2 특수 교육에서 정부의 책임 부족
특수교육은 일반교육과 많은 차이가 있는데, 그 중 특수교육의 투자수익률은 일반교육보다 훨씬 낮기 때문에 정부는 특수교육에서 상응하는 의무를 수행하기를 꺼린다. 우리나라 특수교육입법에도 몇 가지 문제가 있는데, 주로 법률체계가 불완전하고 입법수준이 낮다는 것을 포함한다. 특수 교육 입법 절차의 법률 용어는 표준화되지 않았습니다. 실전과 특수교육 사법제도의 약점이 부족하다.
3.3 특수 교육 공공재 공급
특수교육의 공공재는 주로 국가, 집단 또는 사회 채널이 제공하는 특수아동 교육의 요구를 충족시키는 인프라, 교육설비, 교육경비 등 공공재를 가리킨다. 특수교육 공공재 공급에는 몇 가지 문제가 있다. 주로 공공재 공급이 불균형하고 공공서비스가 제자리에 있지 않다는 것이다. 공공재의 공급 수준은 특수 아동의 수요 수준보다 훨씬 낮다. 공공재의 공급은 관련 법규를 준수하지 않는다.
3.4 특수 교육 기관 유형이 완벽하지 않음
특수 아동, 특히 장애 아동은 시각, 청각, 언어, 팔다리, 지능, 정신 등 다양한 특징을 가지고 있다. 따라서, 서로 다른 특수 아동에 대해 서로 다른 교육 방법을 채택해야 하는데, 이로 인해 특수교육의 발전과 수요의 차이가 초래된다. 현재 우리나라의 특수교육학교는 비교적 고정적이다. 한 학교는 기본적으로 한 종류의 장애 학생만 고정할 수 있으며, 다장애를 일으키는 특수 아동은 여전히 적절한 교육을 받지 못한다. 따라서 중국의 특수 교육에는 여전히 기관 유형뿐만 아니라 포괄적 인 문제가 있습니다. 만약 이러한 문제들이 개선되지 않는다면, 특수아동의 공정교육과 발전은 실현될 수 없다.
3.5 특수 교육 교사 수준 및 훈련 시스템
특수교육과 일반교육의 가장 큰 차이점은 특수교육을 받는 학생이 생리적이거나 심리적인 장애를 가지고 있어 교사의 교육 수준에 더 높은 요구를 한다는 점이다. 그러나 중국은 여전히 관련 특수교육 전문가와 기술자가 부족하고, 특수교육의 교육체계는 그다지 건전하지 않다. 현재 우리나라는 아직 특수교육훈련과 직업자격에 관한 정책과 기준을 내놓지 않았으며, 특수교육의 교원 수준과 훈련체계는 상응하는 보장과 구속을 받을 수 없다.
4 중국 특수 아동 교육 개선 조치
특수 아동이 일반 아동과 동등한 교육 기회를 얻을 수 있도록, 우리는 현재의 특수 교육 체제에 존재하는 이러한 문제들을 직시하고 해결하기 위해 노력해야 한다. 그래야만 우리나라의 특수교육이 전면적이고 장기적인 발전을 얻을 수 있다.
4. 1 정부의 책임을 강화하고 입법을 개선하다.
특수교육에 대해 정부는 자신의 책임을 져야 하며, 이익 때문에 특수아동의 교육을 무시하거나 포기해서는 안 된다. 정부는 우리 나라를 대표한다. 정부가 특수 아동을 어떻게 대하는가는 이 나라의 문명 발전 수준을 알 수 있다. 우리나라의 특수 아동이 좋은 교육을 받아야 우리나라의 정신문명 발전이 어느 정도 고도에 이르렀다는 것을 증명할 수 있다. 동시에, 입법기관은 기존의 교육법규를 상응하는 보완을 하여 원칙성과 조작성이 향상되도록 해야 한다. 교육법규를 개선하고 집행도를 강화해야 우리나라의 모든 특수 아동이 교육을 받을 수 있도록 근본적으로 보장할 수 있다.
4.2 특수 교육 기금에 대한 투자 확대
정부는 특수아동이 공정교육을 받을 수 있는 기회를 확보하기 위해 특수교육에 대한 투자를 늘렸다. 특수 아동의 특성 때문에, 그들의 기반 시설과 교육 설비는 모두 일반 교육과 다르며, 이러한 시설의 투입 비용은 일반 교육보다 훨씬 높다. 따라서 교육 형평성을 실현하기 위해서는 특수교육 경비를 늘리는 것이 필수적이다.
4.3 특수 교육 기관의 전반적인 발전
따라서 특수교육기관의 발전은 특수아동에게 상응하는 교육을 최대한으로 제공하고, 각기 다른 특수아동의 특징에 따라 표적화된 기관을 선택해 교육을 실시할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 특수, 특수, 특수, 특수, 특수, 특수, 특수, 특수) 특수교육기관을 충분히 발전시키기 위해서는 우선 정부가 정책과 경제에 대한 지원을 해야 한다. 둘째, 이러한 기관들은 교육 및 훈련 능력을 향상시키고 교육의 질을 향상시키기 위한 목표 조치를 취해야 합니다. 마지막으로, 그들은 일반 학교와 함께 생존하고 발전할 수 있도록 일반 대중의 지지와 참여가 필요하다.
4.4 교육 수준과 훈련 시스템 구축을 강화한다.
교사의 교육 수준은 특수 교육의 교육 질에 직접적인 영향을 미치며, 특수 교육에 참여하는 교사의 교육 수준을 높이는 것이 시급하다. 교사의 교수 수준은 그의 교수 능력에 국한되어서는 안 되며, 그의 도덕적 자질도 포함되어야 한다. 모든 교사가 교육의 질을 향상시킬 수 있도록 우리 나라는 특수교육의 훈련 체계를 강화하고 보완해야 한다. 양성을 강화해야 특수 아동이 일반 아동과 같은 교육 서비스와 질을 누릴 수 있다.
결론: 이상, 우리는 우리나라 특수아동교육의 현황과 직면한 문제에 대해 간략하게 논술하였다. 우리나라의 특수교육은 어느 정도 진보와 발전을 이루었지만, 여전히 시급히 해결해야 할 문제가 있다. 이를 위해서는 정부가 특수교육을 더욱 중시하고 감독 책임을 강화해야 한다. 우리는 각 부문과 사회 각계의 공동 노력을 통해 특수교육의 공정성을 실현할 수 있으며, 모든 특수아동에게 공평한 교육을 받을 수 있는 기회를 줄 수 있다.
참고 자료:
[1] 장애 아동 교육 현황 및 전망 장애인 연구 20 12(02)
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특수 아동 교육-제 3 부: 특수 아동 교육
사회가 끊임없이 발전함에 따라 특수교육은 점차 사람들의 중시를 불러일으켰다. 현재의 교육 상황을 이해하면서, 우리는 자금 부족과 교원 역량이 약한 것과 같은 몇 가지 문제가 있다는 것을 발견했다. 또한, 특수 아동의 자제력이 약하고, 지능이 낮고, 손능력이 떨어지고, 수용능력이 약하기 때문에, 특수 교육의 목적은 이 아이들이 생존하고 자신의 필요를 충족시키는 법을 배우도록 지도하는 것이다. 그러므로, 특별 한 아 이들의 교육은 뿐만 아니라 좋은 환경을 필요로 한다, 또한 그들의 학문에 있는 관심사를 자극 하 고, 그들의 학습 동기 부여를 개발 하 고, 그 (것) 들이 기꺼이 배우고 행복 하 게 공부할 수 있다 그래야.
특수교육법정책학습관심중의 문제 중국 근대 특수교육의 진정한 발전은 1874 로 시작되며, 현재 중국의 특수교육은 이미 130 여 년의 역사를 가지고 있다. 지난 100 년 동안, 초기 불완전에서 성숙에 이르기까지, 성적은 고무적이지만, 특수교육의 발전 현황도 많은 부족을 드러내고, 특수학생의 교육 방식에도 문제가 있다.
첫째, 특수 교육의 개념과 결합
특수교육학은 정신 저하, 신체장애, 정신질환 등 심신에 결함이 있는 특수층을 겨냥한 교육학과다. 특수단체 아동의 교육이 더욱 세인들의 관심을 끌고 있다. 특수 교육을 받은 아이들은 특수한 어린이 집단을 마주하고 있기 때문에, 취하는 방법은 전통적인 교육 방법과는 다를 수밖에 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학력? 무엇을 사용합니까? 사랑? 교육 방법의 결합. -응? 학력? 문자적 의미는 양육이다. 대부분의 특수 아동 생활은 스스로 처리할 수 없다. 특수 교육에 종사하는 교사가 자주 해야 할 역할? 엄마? 이 역할은 그들에게 옷을 입고, 말하고, 배우도록 가르친다. -응? 사랑? 인간성의 기초, 사랑을 담고 있습니다. 특수 아동은 왕왕 자신의 세계에서 생활하며, 새로운 것을 받아들이는 능력이 비교적 약하다. 이때 필요한 것은 인내와 사랑으로 그들의 생활에 들어가 그들이 성장할 수 있도록 돕는 것이다.
둘째, 중국의 특수 교육 현황
1. 중국 특수 교육의 형태
1949 신중국이 설립된 후 우리나라 특수교육은 빠른 발전기에 접어들었다. 195 1 년, 주은래 총리는' 학제 개혁에 관한 결정' 이라는 제목의 문서에 서명하여 각급 정부가 맹인 농아인 특수학교를 적극 설립하고 장애인 교육을 중시하며 장애인의 교육권을 보장해야 한다고 명확하게 규정하고 있다. 베이징시는 65438 년부터 0979 년까지 정신 지체아동 특수교육반을 설립하여 전문적인 특수교육교사를 초빙하여 아이의 요구에 따라 교육했다. 1982 년 중국은 전국인민대표대회에서 처음으로 장애인의 생활과 교육에 관심을 가져야 한다고 제안했다. 65438-0989 교육부는 특수 교육을 깊이와 폭으로 발전시켜야 한다는 글을 보냈다. 한편으로는 특수교육의 보급도를 높이고 경제가 낙후된 지역의 발전에 특별한주의를 기울여야 한다. 반면에, 우리는 특수 집단에 대한 중등 및 고등 교육을 강화하고 점차 그들을 사회 발전에 적응시켜야 한다. 오늘날, 중국의 특수 교육 형식은 다양하며, 정부와 사회가 협력하여 특수교육 특수자금을 설립하고, 특수교육을 실시하는 분야를 적극적으로 확대하고, 점차 비교적 완비된 장애인 교육 체계를 형성하고 있다.
2. 오늘날의 특수 교육이 직면 한 문제
개혁개방 이후 국민경제가 급속히 발전하면서 국가의 개방도가 크게 높아지고 평등에 대한 추구가 더욱 뚜렷해지면서 장애인의 생활에 더욱 관심을 기울이고 있다. 현재 중국에는 약 650 만 명의 장애 학령기 아동이 있지만, 40 만 명의 어린이만이 특수교육을 받고 있으며, 이 40 만 어린이의 교육 질은 시급히 향상되어야 한다. 따라서 특수교육의 발전 질을 높이기 위해서는 다음과 같은 몇 가지 문제를 해결하기 위해 노력해야 한다.
(1) 교사 수가 적고 전공 수준이 낮다.
교사는 교육의 지속적인 전승의 중요한 보증이다. 교사는 인간 영혼의 엔지니어로서 전문 지식뿐만 아니라 우수한 자질과 도덕도 가져야 한다. 특수 아동의 신체적, 정신적 결함은 그들을 마음과 감정적으로 민감하고 취약하게 만들기 쉬우므로, 특수 교육 교사들은 인내와 사랑을 필요로 하며, 특수 아동을 지도하기 위해 과학 전문 교육 방법을 익혀야 한다. 그러나 현재 전국 고교 특수교육학과 개설률이 낮아 소수의 사범학교만 본과 전공을 하고 있다. 또한, 사회 환경은 특수 교육 전공에 대한 편견을 불러일으켰고, 취업 선택이 제한되어 있고, 발전 전망이 좋지 않아 종업원 수가 특수 교육 학교의 수요를 충족시킬 수 없게 되었으며, 우리나라 특수교육의 발전에 어느 정도 뒤쳐졌다.
(2) 학교 교육 자금 부족
특수교육학교는 일반적으로 국가 정부가 일회성 투자로 건설한다. 교육경비가 제한되어 있기 때문에, 많은 학교의 교육 환경은 아이의 발전에 적합하지 않다. 오늘날 사회의 열성적인 인사들이 적극적으로 기부하여 학교 발전을 돕지만, 대투입과 거의 제로 보답의 운영 모델로 인해 많은 학교가 수입이 부족해지고, 자금이 부족하여 학교의 발전을 제약하고, 규모가 작고, 하드웨어 시설 수준이 낮아 학교 환경이 나빠지고, 교사의 임금이 낮아 전문성이 우수한 특수교육교사를 끌어들일 수 없다.
이러한 문제를 해결하는 방법은 두 가지 측면에서 찾을 수 있습니다. 한편으로는 국민의 관념과 인식을 바꾸고 장애 아동을 위한 공정하고 공정한 환경을 조성하며, 교육 기회와 직업 기회는 차이가 없어야 하며, 사회 전체가 특수 교육에 참여하게 해야 합니다. 한편, 법률정책의 제정과 시행을 강화하고, 교육경비 투입을 늘리고, 특수교육체계를 보완한다.
셋째, 특수 아동을 교육하기 위한 올바른 방법을 취한다
취미는 아이의 최고의 선생님이다. 어떤 것에 대한 강한 호기심은 특별한 아이의 학습 욕구를 자극할 수 있다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 많은 특수한 어린이들 중에는 신체 장애나 정신 이상 때문에 스스로 살 수 없을 수도 있지만, 심리 계산, 노래, 지휘 등과 같은 다른 부면에서 뛰어난 재능을 가질 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 건강명언) ). 특수 아동의 잠재력을 개발하려면 우선 그들의 학습 흥미를 자극하고, 그들로 하여금 지식욕이 생기게 하여 학습 동력을 창출해야 한다.
1. 열심히 교육, 경쟁 인센티브로.
특수 아동의 생활은 비교적 고달프다. 정상적인 아이처럼 사물을 받아들일 수 없고, 심리적 감당력이 제한되어 있기 때문에 생활과 학습의 모든 세부 사항이 그들에게 해를 끼칠 수 있다. 특수 아동을 교육할 때, 우리는 인내심과 관심의 태도를 취하고, 천천히, 반복적으로 그들을 교육하고, 격려해야 한다. 특별한 아이도 아이처럼 천진하고 귀여운 성격을 가지고 있다. 작은 경기는 그들의 학습 열정을 자극할 수 있고, 상은 그들에게 즐거움을 가져다 줄 수 있다.
2. 다른 방식으로 다른 특징을 가진 학생을 교육합니다.
특수 아동도 개인차가 있어 사람마다 다르기 때문에 적성에 따라 가르치는 것은 교육의 질을 높이는 중요한 보증이다. 서로 다른 학생의 특징을 숙지한 후, 학생 간의 차이를 충분히 인식하고, 각 특수 아이들의 재능이 시전 될 수 있도록 올바르게 지도해야 한다.
특수교육의 발전 수준은 한 국가의 경제, 정치, 문화 발전 수준을 검증하는 중요한 조건이며, 길고 느린 과정이다. 우리나라 특수교육의 발전은 여전히 상승 추세에 있으며, 성적을 거두는 동시에 해결해야 할 많은 문제들이 있다. 이러한 문제들을 정확하게 인식하고 처리해야 특수 교육이 번창할 수 있다. 교육방법에서는 특수 아동의 학습 흥미를 자극하는 데 더 많은 관심을 기울여야 한다. 이것이 학습의 잠재적 동력이다. 그들의 흥미를 동원해야만 그들의 지식욕에 불을 붙일 수 있다. 특수 교육의 발전을 성숙하게 하기 위해 함께 노력하다.
참고 자료:
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