선생님은 문명의 전파자이다. 우선, 그들은 법을 준수하는 의식을 가지고 학생들을 존중해야, 그래야 교사와 학생 간의 좋은 조화를 이루고, 학생들이 반항적인 감정을 불러일으키는 것을 효과적으로 피할 수 있다.
둘째, 시대와 보조를 맞추고 계속 공부하십시오. "당신은 OUT 입니다."-일반 광고 문구가 청소년들 사이에서 빠르게 확산되고 있으며, 실제로는 개성을 추구하고' 별별' 을 숭상하는 심리적 수요를 호응하고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 개성명언) 한 조사에 따르면' 유머러스한 패션' 은 초중고생들이 가장 좋아하는 교사의 성격 중 하나다. 청년 문화는 일종의 아문화로, 자신의 특징을 가지고 있다. 주류 문화와의 항쟁은 그 특징 중 하나이기 때문에' 경멸 비주류' 는 그들의 고주파 핫어이다. 교사가 자발적으로 자신의 문화적 특징을 이해한다면, 곳곳에서' 교육' 과' 진리' 를 강조하지 않을 것이다. 오히려 학생들을 어느 정도 존중하고, 어떤 때는 학생들에게 자유를 주기도 하고, 간혹 무해한' 비주류' 를 주기도 하며, 사제 관계는 매우 화목할 것이다. 교사는 권력이 필요하지만 권력은 어디에서 오는가? "노여워하지 않고 위세를 부리다" 가 가장 좋은 상태이다. 학생을 사랑하고 두려워하게 하는 선생님이 되는 것은 선생님의 힘의 가장 좋은 표현이다.
셋째, 학생을 사랑하여 학생들이 사랑을 느끼게 한다. 사랑은 긍정적인 감정의 발생을 촉진시킬 수 있고, 긍정적인 감정은 학생이 교육을 받는 내적 동력으로 변할 수 있다. 학생에 대한 교사의 사랑을 깊어야 학생들이 교사의 간곡한 가르침을 관찰하고 체험할 수 있고, 교사를 존중하고, 교사의 지식을 존중하고, 교사의 말을 사랑하며, 교사의 요구를 자신의 행동으로 바꿀 수 있다. 중국의 저명한 교육자 위서생은 이렇게 말한 적이 있다. "교사들은 학생들에게 어떤 일을 하라고 요구할 때 내면의 아름다움과 기쁨과 자부심을 느끼게 해야 한다. 이런 기쁨은 학생들이 비슷한 일을 계속하는 원동력이 될 수 있다. " 따라서 학생들의 비이기적인 관대함에 대한 선생님의 사랑은 학생들이 진리를 추구하도록 동기를 부여한다. 선생님으로부터 느낄 수 있는 감정체험으로 남을 대하고, 점차 인간관계를 다루는 법을 배우며, 사제관계를 포함한다. 이렇게 하면 학생들은 반항, 갈등 등 충동, 비이성적인 방식이 아니라 사제 간의 갈등과 문제를 이성적으로 처리할 수 있다.
이제 학생들의 반항적 인 감정을 해결하는 방법에 대해 이야기하십시오.
심리적, 사상적 준비를 통해 학생이 역감정을 일으킬 확률이 크게 낮아질 수 있지만, 그렇다고 나타나지 않는 것은 아니다. 특히 담임 선생님으로서 우리는 다른 선생님과 학생 사이에 반항을 일으키는 갈등을 자주 처리해야 한다. 작은 A 의 돌연변이' 의 장면과 마찬가지로 담임 선생님은 필연적으로 학생들의 반발을 만날 것이다. 학생이 역반심리를 나타낼 때, 다음 세 가지 단계와 요점이 특히 중요하다.
첫째, * * *.
이정은 휴머니즘 창시자 심리학자 로저스가 제시한 개념이다. 이 단어의 번역은 * * * * 애정, 투입, 공감, 공감, 이해, 위치 설정 등 다양하다.
교사와 학생 간의 교류에서, * * * 다음과 같이 느낄 수 있습니다. 교사는 학생들을 위해 자신의 자리를 마련하여 정보를 더 정확하게 파악할 수 있습니다. 학생들은 자신이 이해되고 받아들여진다고 느끼기 때문에 기쁨과 만족을 느끼고 교제의 진도에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 학생들의 자기 표현과 자기 탐구를 촉진하여 더 많은 자기 이해와 더 깊은 교사-학생 교류를 실현합니다.
이런 상황에서 담임 선생님 호 선생님은' * * *' 의 첫 번째 전략을 취하여 어린 반항 정서를 해소했다. 그가 학생들에게 한 첫 번째 말은 "A 씨, 지금 화가 나세요?" 입니다. 이 말은 선생님이 학생들을 배려하고 학생의 감정을 직접 피드백한다는 것을 보여준다. 그래서 어린 아이는 즉시 이해되었다고 느껴져 만족감, 심리적 균형, 경각심 완화, 천천히 몸을 풀었다.
다음 두 마디: "이 선생님이 당신의 만화책을 찢을 것 같습니까?" 그리고 "다른 사람이 너의 물건을 만지는 것을 싫어하니? 클릭합니다 또 가치관 차원의 * * * 입니다. 이 정도의 호감은 상대에게 이해와 존중을 느끼게 했고, 그는 다시 한 번 더 큰 만족감을 얻었다.
담임 선생님의 다음 네 번째 말: "허허, 나는 다른 사람이 자신의 물건을 함부로 만지는 것을 좋아하지 않는다." 또는 * * 의 느낌으로, 학생들이 그의 행동이 나무랄 데 없다고 느끼게 하고, 선생님도 갑자기 교사와 학생 사이의 거리를 좁혔다. 대화는 선생님의 주동에서 학생의 주동으로 바뀌었다. 그렇지 않다면, 학생들이 완전히 긴장을 풀었다고 느끼자, 그들은 갑자기 자기표현의 욕망을 불러일으켜 혼잣말을 하기 시작했다. 이 시점에서, 두 번째 기술은 "빛나는" 것입니다.
둘째, 들어보세요.
어떤 사람들은 담임 선생님의 일이 말솜씨가 최우선이라고 생각한다. 사실 듣기가 1 위입니다. 듣기는 좋은 사제관계를 확립하고 양성 교류를 발전시키는 기본 요건이다. 듣기는 의사 소통의 첫 걸음이자 좋은 의사 소통 관계를 구축하기 위한 기본 요구 사항입니다. 경청은 학생에 대한 존중을 나타낼 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 더 쉽고 믿을 수 있는 분위기 속에서 선생님께 자신의 고민을 털어놓고 자기 분석을 할 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
들을 때, 선생님은 주의 깊게 듣고, 관심을 가져야 하며, 자신의 이해를 적절히 표현하고, 편견과 틀을 가지고 가치 판단을 하지 말아야 한다. 학생이 하는 어떤 말에도 놀라움, 혐오, 낯설음, 흥분, 분노를 드러내지 말고 무조건 존중하고 받아들이세요. "오", "음", "예", "그리고" 등 말과 비말로 학생들의 자신감에 응답할 수 있으며, 고개를 끄덕이고 응시하고 미소를 지으며 응답할 수도 있다.
사례 속의 담임 선생님은 잘 들으셔서 학생들이 자신을 표현하게 하셨습니다. 담임 선생님은' 오',' 응' 등 간단한 말을 많이 하셨다. 이런 말들을 얕보지 마라. 이것들은 모두' 문을 두드리는 벽돌' 으로 볼 수 있으며, 학생들의 말을 장려하고 격려할 수 있으며, 양성 교류를 촉진하는 데 대체불가의 역할을 한다. 이' 디딤돌' 은 소통의 문을 열 뿐만 아니라 아이들에 대한 수용과 자신에 대한 존중을 전달한다. 다음과 같은 의미를 표현합니다.
"당신은 당신의 감정을 표현할 권리가 있습니다. 클릭합니다
"나는 너를 존중하고 너의 생각과 감정을 존중한다."
"나는 너에게서 뭔가를 배울 수 있다."
"여러분의 의견을 듣고 싶습니다."
"너의 생각은 한번 들어볼 만하다."
"나는 너에게 매우 흥미가 있다."
"나는 너와 밀접한 관계를 맺고 너를 더 잘 알고 싶다."
그래서 학생들은 계속 이야기를 나누고 자기분석과 자기대화를 시작한다.
이러한 간단한 문을 두드리는 것 외에도 담임 선생님은 비교적 완전한 문장을 말했고, 학생에 대한 적극적인 경청과 응답을 표현하며, 제때에 학생들의 좋은 생각을 장려하고 인정하였다. 결국 학생들은 스스로 문제 해결 방법을 말했고, 역정서는 완벽하게 해소되고, 충돌은 원만하게 해결되었다.
하지만 때로는 학생들의 반항심이 강하고 교사와 학생 간의 충돌이 커서 몇 가지 원칙이 관련되어 있다. 쌍방이 모두 교착 상태에 빠질 수 있으니, 세 번째 전략에 의지해야 한다.
셋째, 윈-윈 의사 소통.
윈-윈 소통은 권력을 포함하지 않는 방법이거나, 더 정확히 말하면' 패자 없음' 의 방법이다. 충돌 해결 후, 아무도 지고 누가 이길지 모른다. 쌍방이 모두 이겼다, 왜냐하면 충돌 해결책은 반드시 쌍방이 받아들여야 하기 때문이다. 이것은 쌍방이 최종 해결책에 대한 이해에 도달하는 충돌 해결 방법이다. 이런 전략은 학생들의 반항 감정이 매우 강해서 쌍방의 충돌이 심할 때 나타난다.
예를 들어, 한 학생이 학교 규칙을 위반하여 캠퍼스에서 자전거를 타면 점수가 공제된다. 세 번째로 담임 선생님은 화가 나서 학생을 찾아 이야기를 나누었다. 교사가 오로지 권위로만 억압한다면, 학생들은 어쩔 수 없이 받아들일 수 있지만, 반드시 마음속 깊은 곳에서 인정하여 결국 사제 관계의 파괴를 초래할 수 있다. 또 다른 가능성은 학생이 전혀 받아들이지 않을 수도 있고, 선생님이 거듭 고집하여 갈등이 고조되고 일이 크게 벌어질 수도 있다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 윈윈 (win-win) 커뮤니케이션 전략을 사용한다면, 대화는 이렇습니다.
담임 선생님: 우리는 당신이 캠퍼스에서 자전거를 타는 것에 대해 토론할 필요가 있습니다. 학교에는 교내에서 자전거를 탈 수 없다는 명확한 규정이 있는데, 네가 오늘 세 번째 규정을 위반하여 수업을 공제하게 되었다. 나는 이것에 대해 매우 화가 났다. 나는 전에 너에게 두 번 말했다. 나는 이 문제가 우리 사이의 갈등이라고 생각한다. 이 문제에 대한 당신의 의견을 듣고 싶습니다.
학생: (좀 이상하다고 생각해요. 선생님은 벌컥 화를 내지 않았어요. ) 좋아요, 선생님, 만약 당신이 이렇게 솔직한 교류를 할 수 있다면, 나는 직접 말할 수 있습니다. 나는 왜 학교 선생님이 자전거를 타고 학교에서 어슬렁거릴 수 있는지, 우리보다 훨씬 빠르지만, 우리 학생은 할 수 없다.
담임 선생님: 아, 그럼 캠퍼스에서 자전거를 타야 하는 게 아니라 불만을 표현해야 해요.
학생: 네. 나는 개인적으로 급우들과 이야기를 나누었고, 그들도 이 규정에 찬성하지 않았다. 그래서 나는 반에서 점수를 공제했지만 학생들은 나를 전혀 싫어하지 않았다.
담임 선생님: 하지만 이 문제는 반드시 해결해야 합니다. 우리는 수업점수를 공제하고 싶지도 않고 낙오하고 싶지도 않다. 그리고 나도 교장이 아니기 때문에 이 규정을 수정할 수 없다. 이 문제에 대한 좋은 해결책이 있습니까?
학생: 저도 학교가 이렇게 규정한 것은 우리 안전에 대한 고려에서 나온 것임을 알고 있습니다.
담임 선생님: 네, 우리 학교에 그렇게 많은 학생들이 있어요. 이런 규칙을 세우지 않으면 사고가 나기 쉽다.
학생: 음, 우리는 이해합니다. 우리는 단지 심리적으로 불편하고 불균형적일 뿐이다.
담임 선생님: 하지만 선생님도 가끔 급해요. 그리고 선생님 수가 여러분보다 훨씬 적습니다.
학생: 서두르는 것은 원인이 아닙니다. 급하게 일찍 나가는지 모르겠다.
담임 선생님: 응, 네 말은 아주 날카로워.
학생: (죄송합니다. 웃었습니다. 하하, 하지만 선생님이 우리보다 적다는 것은 사실입니다.
담임 선생님: 맞아요.
학생: 한 가지 생각이 있어요. 학교에서 사제 자전거 대회를 조직하는 건 어때요? 이렇게 하면 좀 균형을 잡을 수 있을 것 같다.
담임 선생님: 하지만 이런 경기를 하면 더 빠른 속도를 추구하기 위해 안전사고가 발생할까 봐 걱정이에요.
학생: 맞아요. 그렇지 않으면 우리는 천천히 탈 것이다. 활주로 100 미터, 누가 자전거를 타고 마지막으로 도착했는지 보세요. 그래서 안전사고는 없을 거야!
담임 선생님: (눈앞이 밝음) 학교에서 이런 경기를 하면 선생님들과 경쟁할 수 있는 기회를 준다면, 더 이상 학교의 이 규정에 대해' 막다른 골목' 으로 들어가지 않겠다는 뜻인가요?
학생: 네, 장담합니다. 모두가 그렇게 생각합니다.
담임 선생님: 좋은 생각이에요. 어떤 안전문제도 없을 뿐만 아니라, 모든 사람들이 승차 속도를 늦추도록 유도할 수 있을 뿐만 아니라, 학교 교사와 학생 간의 감정도 융합할 수 있다. 네, 학교에 제출하겠습니다. 저는 학교가 동의할 것이라고 믿습니다.
학생: 감사합니다, 선생님.
담임 선생님: 그렇게 말씀하세요.
학생: 응, 동의했어. 나도 오늘 나를 욕하지 않은 선생님께 감사하고 싶다. 나는 공식적으로 너에게 사과하고 점수를 공제한다.
담임 선생님: (활짝 웃음) 이 개자식아, 빨리 수업에 가!
이런 상황에서 학생들의 반항은 학교의 규정에 의문을 제기하고, 불합리하다고 생각하며, 학교의 권위에 여러 차례 도전한다. 이것은 중학생들의 뚜렷한 심리적 특징이다. 담임 선생님은 자신의 감정을 폭발시키는 것이 아니라' 윈윈 소통' 전략을 채택하여 학생들과 함께 갈등 해결 방법을 검토하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈윈, 윈윈, 윈윈, 윈윈, 윈윈, 윈윈, 윈윈) 대화 과정에서 선생님은 학생들의 행동 이면에 있는 진상을 점차 이해하게 되었다. 만약 이런 교류가 아니라면, 나는 학생들이 학교의 규칙과 제도에 대해 혐오감을 느끼지 못할 것이라고 생각한다. 이런 소통이 아니라면 만족스러운 해결책을 얻기가 어렵다.
위의 세 가지 점은 학생들의 반항적인 감정을 해소하는 절차와 중점이다. 또한 교육의 세 가지 원칙에 특별한주의를 기울여야합니다.
1. 관계는 학력보다 큽니다.
방법은 내용보다 더 중요합니다.
3. 발전적인 시각으로 학생들을 봅니다.