개혁개방 이후 중국 국민경제의 빠른 발전은 계획경제에서 사회주의 시장경제로의 전환과 발전을 점진적으로 실현하였다. 이런 상황에서 인재에 대한 사회의 수요는 수량과 품질면에서 크게 달라졌는데, 이는 우리나라 고등교육에 새로운 요구를 제기하였다. 그러나 현재 우리 고교는 기존의 계획경제에 크게 머물러 있어 사회주의 시장경제의 인재에 대한 수요를 충족시킬 수 없다. 현재 많은 고교들은 이미 그들이 직면한 도전을 인식하고 개혁을 시작했다. 어떤 사람은 기관 조정부터 시작하고, 어떤 사람은 인력 배치부터 시작하고, 어떤 사람은 전문적인 전환부터 시작한다. , 각자 장점이 있다. 다음 내용은 전문 구조 조정과 발전 방향에서 논술할 것이다.
1. 현재 전문 구조의 문제
(1) 전문적인 설정은 사회적 요구와 단절된다.
일부 고교들은 전공을 설정할 때 사회경제 발전과 인재 시장의 인재에 대한 수요를 중시하지 않는다. 또는 인재 시장의 현재 수요에만 초점을 맞추고, 장기적이고 발전적인 이념도 없고, 인재의 미래 수요에 대한 분석과 예측도 없다. 또는 경제 발전을 훨씬 뛰어넘어 선진 이론의 연구에만 치중하고 실제 생산 경영의 필요성에는 치중하지 않는다. 이러한 상황은 실제 수요와의 단절을 야기하여 고교의 발전에 영향을 미쳤다.
(2) 전문 구조가 불합리하다
한 학교의 전공 구조가 합리적인지 여부는 이 학교의 발전 중점과 방향과 관련이 있다. 일부 고교들은 전문설정에 일률적으로, 중점과 비중점 전공을 구분하지 않고, 중점 전공과 중점 전공을 중시하지 않아 인재 양성이 평범하고, 자신의 특색도 없고,' 주먹 제품' 도 없고, 우세도 없다.
(3) 전문 규모가 조정되지 않았습니다.
일부 고교 전공 규모는 합리적이지 않아 인재 시장의 인재 수요 유형과 계층 변화에 신경을 쓰지 않는다. 전공 간에 학생 모집 규모는 시장 수요와 어울리지 않는다. 한편으로는 공급 부족, 다른 한편으로는 취업난의 출현이다. 동시에, 같은 전공 내 대학원생 수준, 본과 수준, 전문직 수준간에도 조화가 부족하고, 이 길과 일가독에 특화된 현상이 존재한다.
(4) 강의 내용이 적합하지 않다
교학 내용 방면에서 일부 고교들은 교학계획의 개정과 교학 내용의 쇄신을 중시하지 않고, 교학 내용은 경중완급, 이론과 실천의 조화, 능력 배양과 지식 쇄신의 조화 등이 부족하다.
전문 구조 조정이 파악해야 할 원칙
(1) 사회적 수요의 변동성과 인재 양성의 지연성 관계를 잘 처리한다.
고교는 전공 구조를 설치, 개혁 및 조정할 때 반드시 장기적인 관념을 가져야 하며, 고등교육의 특징과 결합해서 눈앞만 보아서는 안 된다. 인재 양성은 뒤처져 있기 때문에 모집에서 사회에 자격을 갖춘 인재를 제공하는 데 필요한 교육 과정이 필요하며, 인재 시장의 인재에 대한 수요는 변화무쌍하며 경제가 끊임없이 발전함에 따라 변화한다. 오늘 필요한 이런 인재는 앞으로 또 다른 인재가 필요할 수 있다. 인재의 수요 수준, 구조비율, 자질 요구, 능력 수준이 모두 바뀔 것이다. 따라서 이를 위해서는 미래 사회의 인재에 대한 수요에 부응하기 위해 전문적인 설치, 구조조정, 교육 내용 등에 대한 진보 의식을 갖추어야 하며, 고교 자체의 발전에 도움이 되어야 합니다.
(2) 인재 다원화와 발전 지향의 결합.
고교는 전공 구조를 설정하거나 조정할 때 반드시 자신의 특징을 결합하여 학과 우세와 전공에 입각하여 자신의 중점 학과나 전공을 자신의 발전 방향으로 확정해야 하며, 인원 편성, 교원 역량, 자금 설비, 정책 조치 등에 일정한 경사를 부여하고, 끊임없이 지원하고, 조건을 만들고, 자신의 발전을 촉진하고, 끊임없이 성장하고, 자신의 특색과 우세를 형성해야 한다. 물론, 중점 발전 방향을 정하는 과정에서 인재 시장의 인재 다양화 수요 특성에도 주의를 기울여야 하며, 대규모 다단계 중점 전공, 다방향 소규모 일반 전공, 중점과 일반 통일을 달성해야 한다.
(3) 인재 흐름과 지역 경제 발전의 조화를 잘 이루다.
일반적으로 고교의 인재 흐름은 지역적이며, 전국 통일모집 취업에도 지역 취업 방향이 뚜렷하다. 이런 지역성은 한편으로는 업계의 지역성으로 표현되고, 다른 한편으로는 지역의 지역성으로 표현된다. 업계의 지역성은 현재 우리 고교에서는 분명하지만 취업에서는 올라가는 지역성을 간과하기 쉽다. 사실 이런 지역 경제 발전의 불균형은 확실히 존재한다. 특히 개혁개방 이후 남쪽에서 북쪽으로, 연해에서 내륙으로, 동부에서 서부까지 경제 발전 구도를 형성했다. 이런 지역의 경제 발전의 불균형은 이미 갈수록 두드러지고 있다. 이런 지역 경제 발전의 불균형은 인재에 대한 수요의 유형, 품질, 계층의 차이로 직결된다. 선진 지역은 개척성, 관리성, 하이테크 인재 양성에 중점을 두고 있다. 경제 발전이 상대적으로 낙후된 지역은 응용형, 기술형 인재에 대한 수요에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 따라서 전공을 설정하거나 전공 구조를 조정할 때 반드시 본 전공 졸업생의 취업 소재와 집중 지역, 본 지역의 현재 경제 발전 상황, 발전 속도와 발전 방향, 그리고 미래 경제 발전의 인재에 대한 수요 방향을 결합해야 한다.
3. 관련 대책 및 제안
(1) 인재 수요 예측을 잘하다.
고등학교는 전문 구조를 설정하고 조정할 때 미래 사회주의 시장 경제 발전에 대한 인재 수요 예측, 즉 미래 인재에 대한 수요를 분석해야 한다. 이 수요 상황 분석에는 두 가지 측면이 포함됩니다.
한편으로는 업계와 부서의 미래 발전 계획, 발전 방향, 발전 목표, 발전 속도를 결합하여 인재 공급을 분석하여 향후 몇 년 동안 업계에 필요한 인재의 유형, 계층, 품질, 수량, 구조 비율을 과학적으로 예측합니다.
한편 졸업생 취업 분야의 상황을 분석했다. 이런 상황 분석은 우리 학교 졸업생의 주요 취업 지역의 경제 발전 현황과 졸업생들이 하는 일, 처한 상황, 그리고 발휘한 역할과 밀접한 관련이 있다. 실용성, 기술, 선구성, 혁신성 등을 정확히 파악하고, 관리 결정에 참여하고, 해당 지역의 발전 규모, 속도, 수준에 따라 향후 일정 기간 동안 해당 지역의 인재 수요의 수, 품질, 계층, 유형 및 구조를 예측해야 합니다. 그래야만 전문적인 배치가 더욱 과학적이고, 전문적인 구조조정이 합리적이며, 전문적인 발전 방향이 더욱 현실적이 될 수 있다.
(2) 내포 발전의 길을 걷다.
내포식 발전로를 위주로 두 가지 의미가 있다. 첫 번째 의미는 우리 학교의 주공 방향과 중점 전공을 확정할 때 기존 기초를 바탕으로 우리 학교의 현재 본 부서, 본업, 본 지역의 우세를 감안하여 우리 학교의 현재 주요 연구 분야와 결합해 중점 발전 전공과 발전 방향을 합리적으로 확정하고 각 전문 역량을 집중하여 사람, 재물에 집중해야 한다는 것이다. 또 다른 층은 시장경제의 수요에 적응하고, 기존 전공과 기존 우세를 결합하여 다양화를 실시하여 인재 시장의 각종, 각 계층의 인재에 대한 수요를 충족시키는 것이다. 이러한 다양성 관리에는 수직 및 수평 전문 확장이 포함됩니다. 예를 들어, 과거에 지나치게 세분화된 전공을 넓히고 개조하고, 문리가 침투하는 다방향 인재, 대학원생, 전문, 본과의 다단계 결합을 할 수 있습니다. 이런 식으로 일부 전공을 중점적으로 발전시키는 데 중점을 두고 인재 양성의 계층, 구조, 유형을 넓히는 것은 시장경제 발전의 인재에 대한 요구와 학교 자체의 발전에 도움이 된다.
(3) 시장 수요에 따라 깊이있고 폭 넓은 조정을 진행한다.
고교는 전공 구조를 설정하고 조정할 때 반드시 깊고 넓은 조화를 이루어야 한다. 이런 깊고 넓은 조화는 인재 유형과 인재 계층의 비율 구조, 즉 각 전공 모집 규모의 비율 구조와 같은 전공별 계층 간의 비율 구조로 직결된다. 예를 들어 대학원생을 고급 의사 결정 인재와 고급 과학 연구 인재로 양성한다. 학부생은 실용성에 치중하여 관리와 의사결정에 참여할 수 있으며, 전문대생은 실제 업무와 일상적인 업무 처리에 더 가깝다. 이런 서로 다른 수준의 인재 양성은 전공마다 달라야 한다. 같은 전공, 높음, 중간, 낮은 비율을 조율해야 한다. 인재 시장의 수요에 따라 사회주의 시장 경제의 발전과 미래의 다양한 계층의 인재 수요에 대한 예측을 결합하여 비율을 결정하고 비례 구조를 지속적으로 조정하여 더욱 합리적이고 조화롭게 해야 한다.
인재 계층의 비례 구조가 조화를 이루면서 교육 내용, 과정 설계, 교육 계획, 교재 선택 및 교육 방법도 중시해야 한다. 예를 들어, 전문대생의 양성은 반드시 실제 운영 능력의 배양을 중시해야 하고, 일상적인 업무를 능숙하게 처리하고, 실천에 치중하고, 교학 과정에서 전문가정신을 발휘하고, 모든 것을 갖추지 않고, 일선에 정통하면, 일임하면 감당할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 높은 수준의 인재 양성에 대해서는 깊이, 첨, 변두리 분야의 연구에 치중해야 하며, 배양된 인재는 각기 장점이 있고, 각기 다른 일을 하여 다단계 수요에 적응할 수 있도록 해야 한다.
(4) 교수 관리를 강화하다.
좋은 인재를 양성하기 위해서는 전공 조정과 과정 건설을 잘 해야 할 뿐만 아니라 교학관리도 강화해야 한다. 학교의 거시적 관리, 학과의 중급 관리, 교무실의 미시 관리와 학교, 학과, 실의 다단계 관리를 결합해야 하며, 다른 부서는 조율을 잘 해야 하며, 교학 업무의 정상적인 발전과 교학의 질이 끊임없이 향상되도록 보장해야 한다.
(5) 개혁을 더욱 심화하여 시장경제의 수요에 적응하다.
고교가 시장 수요를 충족시키는 높은 자질의 인재를 양성하고 치열한 경쟁을 벌이는 인재 시장에서 불패의 땅에 서려면 개혁을 부단히 심화시키고, 정원 정원을 시행하고, 기관 개혁을 강화하고, 교학 업무에 종사하는 교사의 비율을 지속적으로 확대하고, 행정 인원의 비율을 줄이고, 두 사람 사이의 비례 관계를 더욱 합리적으로 만드는 것이 고교의 지속적인 발전과 번영의 기본 전제조건이다.
시장 경제는 끊임없이 발전하고 변화한다. 고등교육은 시장경제의 인재에 대한 수요에 끊임없이 적응해야 하며, 끊임없이 조정하고 개혁하고, 단점을 피하고, 규모를 늘리고, 신인을 모집하고, 사회주의 시장경제의 발전과 역동적으로 조화를 이루는 관계를 유지해야 한다. 고등교육이 지속적이고 안정적인 발전을 이루게 하다.
둘째, 대학 및 대학에서의 재능 훈련의 발전 추세
2 1 세기는 경제 세계화, 사회지식화, 지식경제화, 문화다양화, 정보네트워크화 등 큰 변화를 거듭하는 세기입니다. 이렇게 복잡한 시대적 특징에 직면하여, 한 구석에 주둔한 전문가든 지식이 풍부하지만 정통하지 못한 통재든 시대의 요구에 적응하기가 어렵다. 국제 2 1 세기 교육위원회는' 교육-함축된 부' 보고서에서 2 1 세기 인재에 대한 네 가지 요구 사항, 즉' 인식 학습, 일 배우기, 사람들과 어울리는 법 배우기, 생존 배우기' 를 제시했다.
1. 고교 인재 양성의 사회경제 형세 분석
2 1 세기를 맞이하여 인류 사회 경제 발전에는 세계 경제 일체화 가속화, 과학기술의 급격한 발전, 국제 경쟁이 치열해지고, 인터넷 정보의 급격한 발전, 지식경제의 노출이라는 다섯 가지 추세가 있다. 2 1 세기 세계와 중국 사회경제 발전의 새로운 형세는 일반 고교 인재 양성에 대한 새로운 요구를 제시했다.
(1)' 입세' 는 교육의 질을 강화하고' 국제화복합인재' 를 양성해야 한다.
중국이 세계무역기구에 가입하여 이미 세계 경제주기에 녹아들었다. 세계 경제 일체화 과정이 가속화됨에 따라, 한편으로는 중국의 사회경제 환경이 크게 변화하여 국제무역규칙에서 전방위적인 개방성과 보편성을 가지고 있다. 한편 기존의 우월한 조건과 보호를 잃고 경제, 기술, 문화, 인재의 치열한 국제 경쟁에 직면하고 있다. 경쟁에서 이기고 세계 경제체계에 자유롭게 녹아들려면 세계 경제 발전의 요구에 적극적으로 적응하고, 국제 관례를 적극적으로 배우고 운용하며, WTO 규칙에 익숙해야 한다. 외국어, 경제 무역, 법률, 정보기술에 정통한' 복합인재' 가 많이 있어야 한다.
(2) 지식 경제 시대는 혁신적인 인재를 요구한다.
지식경제 시대의 가장 큰 특징은 지식의 혁신, 전파, 응용을 바탕으로 경제력을 형성하는 것이다. 미래 경제 발전의 지식 수준은 국민 경제의 지속 가능한 발전 수준을 크게 결정할 것이다. 1997 아시아 금융위기 중 미국 경제의 빠른 발전은 주로 하이테크 산업의 큰 공헌에 의존하고 있다. 현재 미국을 지탱하고 있는 것은 더 이상 전통적인 자동차와 철강 산업이 아니라 4 만여 개의 소프트웨어 회사와 300 여 개의 칩 회사이다. 우리나라 교육에 대한 국제 경험의 계시는 바로 우리 교육이 더 나은 혁신 인재를 양성해야 한다는 것이다. 혁신은 민족 진보의 영혼이며, 한 나라가 번창하는 무궁무진한 동력이다. 이것은 새로운 경제 시대의 필연이자 교육 개혁의 귀착점이기도 하다.
(3) 고등교육의 보급과 보급은' 창업형' 인재를 양성해야 한다.
최근 몇 년 동안 우리나라의 고등 교육은 급속히 발전하였다. 2000 년 고등교육총입학률은 65 438+00.5% 로 2005 년까지 65 438+05% 에 이를 것으로 예상된다. 그리고 중국 인구가 최고조에 달함에 따라 앞으로 일정 기간 동안 적령학생 비율이 떨어질 것이며 고등교육은 보급되고 보급될 가능성이 높다. 이것은 신세기 중국의 발전에 중요한 인재 지원을 제공할 것이다. 그러나 경제가 발전하면서 과학기술의 진보, 노동효율과 생산성의 향상, 고용 단위의 구조 조정, 감원 효율 향상은 일종의 일상적인 행위가 될 것이며, 이는 모두 취업 기회의 감소를 의미한다. 고교가 여전히 과거에 사람을 키우면 발전 공간이 점점 좁아질 것이다. 반드시' 기업가' 인재를 양성하기 위해 노력해야 한다. 그들이' 구직자' 뿐만 아니라 취업의 창조자이다. 이를 위해서는 인재가 전문지식과 기술뿐만 아니라 자신감, 모험정신, 개척정신도 있어야 한다.
2. 중국 경영학 전문교육이 직면한 도전.
세계 경제 일체화 과정이 가속화됨에 따라 어떤 나라나 지역도 불가피하게 세계 경제의 대순환에 녹아들어야 한다. 이런 추세는 광대한 상공기업의 생존과 발전에 심각한 시련을 제기했을 뿐만 아니라 우리나라 상공업 관리 교육에도 도전을 제기하였다.
(1) 점점 국제화되는 기업 관리의 과제
현재 우리나라 기업관리의 현황은 관리제도가 있지만 관리행동은 없다는 것이다. 관리 욕구, 관리 인력 부족; 관리 개요가 있고, 관리 세칙이 없다. 이런 문제들은 결국 높은 자질의 관리 인재가 부족하기 때문이다. 세계무역기구의 정식 회원으로서 중국은 외자기업에' 국민 대우' 를 주었다. 많은 외국 회사들이 중국에 진출할 것이고, 많은 중국 기업들이 국제로 진출할 것이다. 우리 민족공업을 치열한 경쟁에서 무패의 땅에 세우려면, 우리 민족공업이 성공적으로 출국하여 세계로 나아가도록 해야 한다. 이를 위해서는 기업 관리 인재가 운영, 생산, 재무, 인적자원 등 전통적인 관리에만 국한되어야 할 뿐만 아니라 국제경제법, 섭외 협상, 위험관리 등도 숙지해야 한다. 즉, 미래의 기업 관리 인재는 경쟁관념, 협력관념, 위험관념, 정보관념 등 시장경제와 관련된 관념과 의식을 세워야 한다. 동시에, 그들은 전략적 두뇌, 넓은 사고, 원대한 전략적 안목, 예리한 통찰력, 정확한 판단력을 가져야 한다. 기회를 잘 포착하고 대담하게 제때에 결정을 내려야 한다. 세계 경제 발전의 최신 추세를 파악하고, 국제업무에 종사할 수 있는 능력을 갖추고, 글로벌 관리의 요구에 적응해야 새로운 세기에 민족산업 발전의 무거운 짐을 용감하게 짊어지는 관리 인재가 될 수 있다.
(2) 정보기술을 대표하는 과학기술이 급속히 발전하는 도전.
정보 사회에서는 정보 개발, 소유, 통제 및 사용이 경제 관리의 핵심이 될 것입니다. 네트워크 기술의 전례 없는 발전은 경제 활동과 시공간의 제약을 약화시켜 관리 활동 자체에 큰 영향을 미칠 것입니다. 과학기술의 비약적인 발전과 관리과학의 비약적인 발전은 객관적으로 기업 관리 인재가 시대의 요구에 적응하고, 시대를 따라가며, 지식 쇄신 능력을 갖추고, 시대와 함께 전진하고, 시대의 조류를 따라가야 한다고 요구한다. 이것은 또한 우리의 공상관리교육에 심각한 도전을 제기했다.
(3) 현대사회가 기업 관리 인재의 종합적인 자질 요구 사항에 대한 도전.
고도로 복잡하고 빠르게 변화하는 관리 대상과 임무, 치열한 경쟁의 엄청난 압력에 직면하여 2 1 세기 관리자는 전방위적이고 우수한 기업 관리 인재여야 하며, 역동적인 지식 구조를 구축해야 하며, 관리 지식과 기술뿐만 아니라 관련 기술, 경제, 사회, 인문 지식도 습득해야 하며, 변화하는 환경에서 유연성을 갖추고 있어야 합니다 동시에 사회적 책임감, 윤리, 환경의식, 사회 발전에 적응하는 능력, 불굴의 진취정신, 다문화관리소에서 요구하는 각 민족의 문화적 내포에 대한 이해도 파악해야 한다.
3. 현재 공상관리학과 전문가 양성의 개혁과 발전 추세
"10 번째 5 개년 계획" 기간은 우리나라의 고등 교육에 중대한 변화가 발생한 5 년이다. 첫째, 수량 개발에서 품질 향상으로의 전환. 둘째, 거시적 배치 구조의 조정이 학교의 학과와 전공 조정으로 바뀌었다. 이러한 중대한 변화는 미래 사회경제 발전의 인재 변화에 대한 수요에 적응하기 위한 전략적 조정이다. 현재 고교공상관리전문개혁발전의 추세는 기초성, 종합성, 실천성, 종신성, 국제성이다.
(1) 인재 양성의 기본 추세
과학기술의 빠른 발전 추세에 적응하고, 과학지식의 노화주기를 단축하고, 기초과학 연구 성과를 현실 생산성으로 전환하는 것을 가속화하기 위해, 일반 고교 상공업 관리 인재 양성은 기초교육을 강화해야 한다. 따라서 고교공상관리인재의 양성은 이러한 추세에 적응하고 기초를 다지고 넓혀야 한다. 여기에는 세 가지 수준이 포함된다. 첫 번째 수준은 자연과학, 사회과학, 인문과학과 같은 과학 지식의 기초이다. 두 번째 수준은 정치적 자질, 사상적 자질, 도덕적 자질, 언어 기초, 문화적 소양 등과 같은 자질과 능력의 기초이다. 세 번째 수준은 경제 지식 기반, 관리 지식 기반, 실습 및 실천 능력 기반과 같은 전문 기반입니다.
(2) 인재 양성의 통합화 추세.
인재 양성 통합은 2 1 세기 일반 고교 상공업 관리 인재 양성의 근본 요구 사항이다. 이러한 융합의 요구는 먼저 학과의 융합, 즉 학과의 교차와 침투로 나타나 지식 구조를 최적화한다. 둘째, 이론과 방법의 통합, 즉 각 방면의 최전선, 변두리 이론 지식의 종합 통합, 다른 분석 연구 방법의 최적화 통합이 뒤 따른다. 셋째, 지식, 능력, 자질 통합, 즉 인재 양성 과정에서 지식, 능력, 자질 삼위일체, 조화 발전의 지도 사상에 따라 세 가지 상호 작용, 상호 전환의 상호 작용 법칙을 이용하여 일반 고교 상공업 관리 전문가의 지식, 능력, 자질 구조 체계를 구축한다.
(3) 인재 양성의 실용화 추세.
중국의 고등 교육에는 전문과생, 학부생, 대학원생 등 다양한 수준의 인재를 양성하는 것이 포함된다. 전문과생은 숙련된 조작 기술을 습득한 기술과 관리 인재를 양성하는 데 중점을 두고 있으며, 대학원생은 본과 학습을 바탕으로 한 분야의 심층적인 연구개발 능력을 키우는 데 중점을 두고 있다. 학부생은 이 둘 사이에 있으며, 탄탄한 이론 지식을 습득하는 기초 위에서 실제 업무 능력을 키우는 경향이 있다. 고등학교의 수준에 따라 중점과 일반의 구분이 있다. 그들은 인재 양성에 있어서 서로 다른 임무와 요구를 가지고 있으며, 일반 대학은 실용적 인재 양성에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 우리나라 고교관리체제가 개혁됨에 따라, 일반 고교는 대부분 지방고교로, 지방경제 발전을 서비스하는 중책을 짊어지고 있다. 개혁개방 이후 우리나라 사회경제 발전은 객관적으로 동 중 서부의 서로 다른 발전 구도를 형성하여 일반 고교가 다른 지역의 지역 사회경제 발전의 필요성을 결합하여 실용적 인재를 양성해야 한다.
(4) 인재 양성의 종신화 추세.
2 1 세기의 고등교육은 더 이상 일정 연령의 사람들을 수동적으로 교육하는 과정이나 인생 교육의 마지막 고리가 아니라 학생들이 사회에 나아가는 궁극적인 훈련장이 아니다. 본과 교육은 여전히 기초적인 과정으로, 능력과 자질, 지식과 전공의 세 가지 측면에 초점을 맞추고, 학생들이 악기 지식과 미래의 지속적인 학습을 습득할 수 있는 독학 기술을 배양하고, 학생의 자기지식 갱신 능력을 높여야 한다. 실천 교수를 강화하고, 학생들이 과학 연구에 참여하도록 독려하고, 학생들의 혁신 정신과 창업 실천 능력의 배양을 강조하며, 학생들의 후속 혁신 업무와 학습을 위한 든든한 기초를 다졌다.
(5) 인재 양성의 국제화 추세.
중국이 WTO 와 경제 세계화에 가입함에 따라 우리의 고등공상관리교육은 본민족과 본 지역에 국한되어서는 안 되며 국제화와 세계를 지향해야 한다. 따라서 학생 지식 구조의 설계에서 지식의 분야와 범주를 넓히고 국제무역, 국제경제법, WTO 규칙, 국제관례 등 국제경제지식을 늘려야 한다. 학생들의 의식과 관념에서 글로벌 의식과 시장 관념을 확립하고 국제 경쟁과 협력에 참여하는 적극성과 적극성을 높여야 한다. 능력 자질의 배양에서 동서양 다문화의 융합을 중시하고, 서로 다른 문화적 배경에 따른 사교 예절, 이데올로기, 종교 신앙, 생활습관 등의 차이를 숙지하여 미래 관리의 요구에 부응한다.
셋째, 대학 및 대학에서의 재능 훈련 능력 및 품질 구조 최적화
고교는 국가 경제 건설과 사회 발전의 인재 수요에 대한 중책을 짊어지고 있다. 따라서 고교의 경영 방향과 양성 목표는 반드시 사회경제 발전의 인재 수요에 적응해야 한다. 현재, 우리 사회주의 시장경제체제의 수립과 보완과 함께 경제체제 개혁과 정치체제 개혁이 깊어지면서 사회경제 발전은 인재에 대해 더 높은 요구를 제기하고, 지식형에서 능력형, 자질형으로, 특히 관리 인재에 대한 요구가 높아졌다. 이를 위해서는 관리 인재 양성에 중점을 둔 학교들이 학교 운영 메커니즘과 모델을 지속적으로 조정하고, 교과 과정 구조와 콘텐츠 체계를 지속적으로 최적화하고, 교육 수단과 방법을 지속적으로 업데이트하고, 교육의 질과 교육 수준을 높여야 합니다. 동시에, 더 중요한 것은, 학생의 자질을 양성하는 과정을 하나의 시스템 공학으로 삼고, 자질 구조를 최적화하고, 양성 목표를 정하고, 양성 모델을 설계하고, 양성 방안을 선택하고, 양성 조치를 실시하여 최종 양성 목표를 달성해야 한다는 것이다.
1. 양질의 교육의 의미를 이해한다
자질교육은 당대 중국의 세기를 뛰어넘는 교육 개혁과 발전의 사회제도와 전략적 선택이다. 교육체제 개혁이 심화되고 사회주의 시장경제체제가 점진적으로 확립됨에 따라 자질교육은 그 독특한 교육 내포와 품격으로 사회교육과 민족정신에 깊은 영향을 미칠 것이며, 당대 중국의 세기를 뛰어넘는 개혁과 발전에 호소하는 새로운 인문정신을 재건하는 데 도움이 될 것이다.
자질교육의 첫 번째 독특한 내포와 특징은 그것의 전면적이고 포괄적인 교육에 있다. 전통 교육이 단일한' 응시' 전략에 치중하는 것과는 달리, 자질교육은 전방위적이고 종합적인' 자질' 전략, 즉 문리침투, 이성과 마음의 융합, 심신의 통합을 제창한다. 박학과 특기, 이론과 실천, 계승과 혁신의 통일을 실현하다. 학습과 신앙, 인격과 사회, 학습과 인간으로서의 통일을 이루다. 이런 새로운 융합과 통일은 더 높은 기준의 대교육 대문화 배경에서 전민족의 과학 사상 도덕 관념, 민주법제 의식, 과학 문화 수준을 높여 기초교육 개혁, 민족사상 해방, 문화의식 각성을 촉진하고 전민족의 과학의식과 인문정신을 재건할 것이다.
자질교육의 두 번째 독특한 내포와 특징은 그것의 교육 적응성과 시대성에 있다. 사회주의 시장경제와 현대화의 물결은 자질교육을 위한 광범위한 시대 무대와 현실적 수요를 제공하며, 자질교육은 시대와 결합해 시대에 순응하고 앞날을 내다보아야 한다. 자질교육의 전략공사는 이 시대의 부름에 순응하고,' 능력' 교육을 대대적으로 추진하며, 전 민족의 문화적 자질을 개조하는 것이다. 기본 이론 교육을 통해 사고 능력을 향상시킵니다. 사회 실천 교육을 통해 적응력을 향상시킵니다. 전문 기술 교육을 통해 비즈니스 능력을 향상시킵니다. 새로운 학과, 새로운 사고의 교육을 통해 그들의 창조능력을 제고하고, 새로운 시대의 사명을 짊어질 수 있는' 유능한 사람' 인 복합적인 다기능 인재를 양성한다. 이것은 기초교육이 자질교육으로 나아가는 데 큰 도전이다. 자질교육의 사명도 세기를 뛰어넘는 세대의 주체의식, 창조의식, 시대정신을 키우고 재건하는 것이다.
2. 관리 전문가의 특성과 학생의 능력 자질의 구성.
(1) 관리 전문가의 특징
선진 기술과 과학의 관리는 기업의 성공을 보장하는 반면, 선진 생산 기술의 도입과 첨단 기술 제품의 개발은 결국 관리자의 자질과 수준에 달려 있다. 2 1 세기를 겨냥한 성공적인 생산자, 관리자 및 의사결정권자로서 높은 수준의 업무 능력과 전방위적인 종합적인 자질을 갖추어야 시대의 요구와 정보시대 하이테크 수준과 시장 경쟁의 요구를 충족시킬 수 있다. 미래의 우수한 관리자는 다음과 같은 능력과 자질 구조를 갖추어야 한다 (그림 4- 1).
그림 4- 1 관리 전문가 양성 능력 및 자질 구조도
(2) 전공 능력 자질 구조의 내용을 관리한다.
그림 4- 1 에서 볼 수 있듯이 성공적인 관리자는 이러한 여러 방면의 종합적인 능력과 자질을 갖추어야 합니다. 그러나 이런 종합능력과 자질은 자질구조의 최종 조합이다. 즉 재학 4 년 (또는 몇 년) 의 종합교육훈련과 입사 후 일정 기간 동안의 지속적인 학습, 실천, 단련을 통해 달성할 수 있는 목표다. 구체적인 응용능력과 자질은 배양의 최종 목적이다. 입학에서 졸업에 이르는 양성 과정에서 다양한 양성 방안을 체계적으로, 단계적으로, 단계적으로 실시해야 하며, 가장 기본적인 능력 자질 양성부터 시작하여 사상교육, 정치교육, 전문교육, 기타 사회지식교육, 실천훈련 등을 조율해 능력 자질 양성의 최종 목적을 달성해야 한다.
3. 경영 전공 종합 능력 및 품질 구조 최적화
그림 4- 1 에서 볼 수 있듯이 미래 관리 전문가의 능력 소질을 실현하는 것이 우리의 최종 양성 목표이며, 이 육성 목표의 실현은 학생의 능력 소질의 콘텐츠 체계의 모든 방면에서 이루어져야 합니다. 즉, 전문 과정과 결합하여 기본적인 능력 소질을 배양해야 합니다. 그러나 기본 능력과 자질에는 독학, 조작, 창의적 사고, 적응력, 사교능력, 글쓰기, 조직, 구두 표현, 적응력, 연구, 관찰, 관리 등 여러 가지 측면이 포함되며, 각 당사자가 최종 목표에 직면하는 역할은 다르기 때문에 훈련 과정의 중점도 다르다.
우선 순위 목록법은 우선 순위도법이라고도 하며 강제 결정법의 0- 1 방법을 비교하고 각 평가 항목의 상대적 중요도를 표 형식으로 표현하거나 각 평가 항목의 우선 순위를 나타내는 최적화 방법입니다. 우선 순위 목록 방법은 특정 적용에 따라 간단한 우선 순위 목록, 다중 입력 우선 순위 목록, 다중 입력 가중치 우선 순위 목록 및 최대 짝수인 우선 순위 목록으로 나눌 수 있습니다. 이번에 우리는 6 명의 전문가와 선생님을 초청하여 상술한 14 기본 능력과 자질이 관리 전문가 능력과 자질 구조 양성 목표에 대한 상대적 중요성을 비교하게 했다. 결과는 표 4- 1 에 나와 있습니다.
위의 종합 분석과 최적화에 따르면 관리류 학생의 종합 능력 자질 구조는 조직능력, 관리능력, 창의적 사고능력 등 14 개 방면으로 구성되어 있음을 알 수 있다. 이러한 능력과 자질은 전문 훈련, 정치 교육, 사상 교육과 결합되었다. 각종 양성 방안과 구체적 조치의 시행을 통해 4 년간의 전방위적이고 다층적인 양성과 단련을 거쳐 결국 양성 목표를 달성하여 우수한 관리 인재의 능력 자질 수준을 달성하였다.
표 4- 1 관리 전문 역량 품질 구조 종합 분석 우선 순위 표