*第壹種模式分析形象和意境。

提問:這首詩營造了怎樣的意境？

問題變體:這首詩描繪了壹幅什麽樣的畫面？詩人表達了怎樣的思想感情？

解決方案分析:這是最常見的問題之壹。所謂意境，是指寄托詩人感情的物象（即意象）組合所創造的想象境界。它包括三個方面:景物、情感和環境。答題時三個方面缺壹不可。

回答步驟:

（1）描述詩中的畫面。並準確概括出考生應把握詩歌中的主要景物，並用自己的語言再現畫面。描寫時壹要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象進行再創作，語言要優美。

②總結景物所營造的氣氛的特點。壹般可以使用兩個雙音節詞，如孤獨和寒冷，安靜和美麗，蓬勃和壯麗，蕭瑟和荒涼等。，並要註意準確反映景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。不要空洞，要具體回答。例如，僅僅回答“表達作者感傷的情感”是不夠的，而是要回答“感傷”的原因。

答案示例:

杜甫兩首絕句（上）

江山沐浴在春天裏，多麽美麗，花香送花香。

燕子忙著在濕泥裏築巢，成雙成對地睡在溫暖的沙灘上。

紙條？這首詩是詩人“壹歲四行役”後暫居成都草堂時所作。

這首詩描繪了怎樣的風景？詩人表達了怎樣的感情？請簡要分析壹下。

答:這首詩描繪了壹幅早春的美麗景象:春天陽光明媚，田野綠油油的，河水反射著陽光，春風帶來了花草的芬芳，泥漿融化了，土壤濕潤了，燕子忙著用泥漿築巢，陽光明媚，沙子溫暖了，鴛鴦還在沙洲上睡覺（步驟1）。這是壹個明亮而美麗的春天景象（步驟2）。它表現了詩人結束流浪生活（第三步）後快樂而悠閑的心境。

*第二種模式分析技能類型

如何提問:這首詩運用了什麽表達技巧？

提問變體:請分析這首詩的表現手法（或藝術手法，或技巧）。詩人如何表達他們的感情？效果如何？

回答步驟:

（1）準確指出所使用的技術。

（2）解釋為什麽這種技巧與詩歌結合使用。

（3）這種技巧如何有效地傳達詩人的感情？

答案示例:

早早就去找陳了。

露水侵入了駱駝的棕色皮膚，曉寒很亮，星星又幹又亮。

孤獨的橋和夢，稻田深處的草蟲在歌唱。

這首詩主要表達的是什麽？效果如何？

答:主要使用對比的技巧（步驟1）。天空不亮，星星縱橫，特別明亮，與夜晚的黑暗形成對比；“草蟲鳴”反映了環境的寂靜（第二步）。這兩個對比突出了詩人早期的旅行和在他心中徘徊造成的孤獨（第三步）。

-

要回答好這個問題，您必須首先了解各種技術及其功能:

幾種常見的修辭手法及其作用:

1.比喻:用於敘述、解釋和描述，可以使事物生動、形象、具體，給人以生動的印象；化無形為有形，把抽象的東西變得更加生動具體，把深奧的道理變得通俗易懂。

2.擬人:能使讀者對所表達的事物產生生動的印象，產生強烈的感情，引起* * *。

3.借代:可以突出形象，使之具體生動。

4.誇張:能喚起豐富的想象力，更好地突出事物的特點，引起讀者強烈的議論。

5.對偶:形式上音節整齊對稱，節奏感強，旋律優美；內容簡潔集中，具有較強的概括性。

6.排比:排比由三個或三個以上句式相同的句子組成，增加語言的投擲性，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。議論文往往會增加語言潛力，起到強調論點的作用。可以增強語言的氣勢。習慣於講道理，可以把道理解釋得更嚴密、更透徹；用來表達感情，可以將感情表達得淋漓盡致。

7.提問:形式為自我提問和自我回答。作用:引起讀者的興趣並使他們思考。在結構上，它還起著牽壹發而動全身、承上啟下、明明白白的作用。；用在段落的開頭或結尾，不僅能引起思考，還能起到承上啟下的過渡作用；用於議論文寫作時，可以深化論點，脈絡清晰。

8.反問句:以否定的形式表達肯定，目的是加強語氣，起到強調作用。

.....常用表達技巧:

常見的描繪手法有:靜態與動態繪制相結合和虛實結合。

常見的抒情手法有:直抒胸臆、借景抒情。

此外，還有對比和反差。

8.反問句:以否定的形式表達肯定，目的是加強語氣，起到強調作用。

*第三模式分析語言特征

問:這首詩有什麽語言特色？

問題變體:請分析這首詩的語言風格。論這首詩的語言藝術。

回答步驟:

（1）用壹兩個詞準確指出語言特點。

（2）結合詩中相關句子分析這壹特點。

（3）指出作者的感情是如何表達的。

答案示例:

春天心碎

趕走黃鸝，趕走樹上所有的音樂。當她夢見她去遼西營地和他會合時，他們叫醒了她。

請分析這首詩的語言特點。

答:這首詩的語言特點是清新自然、口語化（第壹步），“黃迎兒”是童音，表現了女性的天真無邪。“他們在她做夢時叫醒了她，她去了遼西營地和他在壹起”用簡單的語言表明黃鸝被打是因為它打擾了她想念丈夫的夢（第二步）。這自然表明了女人對丈夫的向往（第三步）。

*字體優化的第四種模式

問題:這幅對聯中最生動的詞是什麽？為什麽？

問題變體:壹個詞壹直被稱贊。妳認為它的優點是什麽？

解答解析:古人在詩詞中註重煉字，這就是苛求品味這些煉字的妙處。答題時不能孤立地談這個詞，而要放在壹個句子中，用全詩的意境和情感來分析。

回答步驟:

（1）解釋單詞在句子中的意思。

（2）擴大聯想，將單詞放在原句中描述場景。

（3）指出該詞映襯了什麽樣的意境，或表達了什麽樣的感情。

答案示例:

南浦別白居易

在南浦的蕭瑟與苦澀的差異中，秋風蕭瑟。

立刻回頭，心碎了，好離開，不要回頭。

根據前人的說法，“侃”字看似普通，但實際上它非常生動，它確實可以揭示抒情主人公的形象。妳同意這種說法嗎？為什麽？

我同意。看，在詩中，它的意思是回顧過去（第壹步）。我離開了人們，我經常回頭看。每次回首往事，我都肝腸寸斷。這個詞讓我們仿佛看到了抒情主人公淚眼朦朧的形象（第二步）。僅僅“看”字就生動地表現了離別的悲傷（第三步）。

*單詞“第五模式”是詩意的。

問題:壹個詞是整首詩的關鍵。為什麽？

解答解析:古詩非常註重立意，往往壹個字或壹個詞就構成了全詩的線索。抓住這個詞命題往往可以檢驗考生對整首詩的掌握程度。

回答步驟:

（1）這個詞在突出主旨方面的作用。

（2）考慮詞在詩歌結構中的作用。

答案示例:

在壹個春天的夜晚，李白在洛杉磯聽到了笛聲。

余笛的黑暗飛行聲，散入了滿洛城的春風。

當妳在這首夜曲中聽到柳暗花明時，誰會想家呢？

“折柳”二字是全詩的關鍵。“折柳”的寓意是什麽？妳同意“關鍵”嗎？為什麽？

答:“斷柳”的意思是“與鄉愁離別”，詩歌的主旨是鄉愁（第壹步）。這種鄉愁是由聽到“斷柳”歌的笛聲引起的（步驟2）。可見“折柳”是全詩的關鍵。

*第六種模式是情感和主題模式。

問題:表達的是什麽樣的思想感情？這首詩的主題是什麽？

問題變體:這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了什麽樣的興趣？或結合意境提問，或針對某句或某聯提問。

回答步驟:

（1）這首詩的每個句子（或相關句子）都寫了什麽？

（2）使用了哪些表達技巧？

（3）表達什麽情緒？

閱讀下面的宋詞，然後回答問題。（8分）（2006年全國卷二）

南柯子王艷

山又黑又重，天氣又冷又多雨。幾根樹枝又亮又濕，哭紅了。不要為珍惜花朵的東風而悲傷。竹帽朝外，溝渠遍地。艱苦奮鬥到底是三農問題。弄壹犁水，期待豐收的壹年。

（註）①三農:指春耕、夏播、秋收。

（2）試分析下闕的內容及作者在詩中所表達的思想感情。

答:它描述了農民的艱苦生活，並發出了“艱苦奮鬥是三農問題”的感嘆。（第壹步）（因為沒有特別的表達技巧，跳過第二步）它表達了農民對風調雨順、五谷豐登的願望。（步驟3）

閱讀下面的唐詩，然後回答問題。（8分）（2005年全國卷二）

邯鄲冬天至日夜思鄉白居易

每年冬天至日在邯山驛站，我都伴著膝燈前的影子。如果妳想深夜坐在家裏，妳也應該談談旅行者。

【註釋】冬至日:二十四節氣之壹，是唐代的壹個重要節日。

（2）作者是如何寫出“鄉愁”的？

答:冬日至日的深夜，我的家人仍圍坐在臺燈旁，談論著作為長途旅行者的自己。（第壹步）作者主要通過這幅想象的畫面來表達他的思鄉之情。（步驟二）。（第三步的題目已經解釋了情緒）（想象1，圖片描述為2）

*第七種模式評估問題

提問:評價題是先列舉壹首或幾首詩，然後引用古代詩評家或後人對詩的特點的評論，要求妳先判斷這個評論是否正確或合理，然後說明理由。這種題型類似於政治歷史考試中的判斷題和推理題。事實上，這種類型的問題只是前六種類型問題的變體，並沒有直接的問題。學生需要分析他們所提的問題，無論是內容、主題還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行適當的陳述。

回答想法:

（1）仔細審題。

（2）深入閱讀理解詩歌。

（3）結合詩歌和評論的內容回答問題。

答題註意:緊扣詩歌內容，由點到面進行分析；解釋原因時，要緊扣評論的關鍵詞。

答案示例:

赤壁杜牧

壹把折斷的鐵戟沈入沙底，它沒有丟失，經過打磨和清洗後，人們發現這是赤壁之戰的殘余物。如果東風不給周瑜方便，結局恐怕是曹操勝利，二喬被關在銅雀臺。

有人曾引用“壹粒沙看世界，半瓣花談人情”來概括這首詩的藝術特色。妳同意這個觀點嗎？請簡要說明。

分析:這是壹道典型的詩歌評價題。這首詩的本意很明確，但命題者借用壹首西方詩歌來概括其藝術特點，回答時思維要轉壹點。所謂“壹粒沙中見世面，半瓣花中談人情”，就是以小見大，管中窺豹。本文用出土文物——吳國的兩個女兒——二喬來展示三國時期的政治變遷。

這是壹首史詩，表達了對國家興亡的情感。可謂大內容、大主題，但詩人是通過“小事”和“小事”來表達的。這首詩是壹件小文物“折戟”，它與漢分裂前的動蕩時代有關。想起赤壁大戰中的英雄們，可以說是“壹粒沙中見世面”。後兩句將“二喬”落網的事實與吳棟爭霸、三國鼎立的大主題聯系起來，真切、深情、迷人，可謂“半片花瓣說人情”。

*第八種模式比較評價問題

問題:給出兩首或更多的詩歌，讓學生比較並閱讀它們，然後分析和評價它們的異同。

回答想法:

（1）我們應該通讀這些詩歌，掌握它們的思想內容和主要寫作方法，包括作家作品的背景知識。

（2）要結合比較的角度（思想內容、感情、藝術手法、寫作方法、修辭方法等。）在詞幹中尋求詩歌的差異。

（3）註意點面結合，既包括整體分析，也包括具體分析。表達時要註意清晰性和層次性。

例如:16。讀下面兩首古詩，然後回答這個問題。（6分）（2005年浙江卷）

杜牧，祁安縣的壹個中國頭銜

二極暮溪橋上，半縷輕煙就在柳影裏。多少青荷相依相恨，回望西風壹會兒。

黃昏荷塘上的楊萬裏

細草搖頭忽報儂，披肩止西風。荷花在黃昏中仍然是熱的，它的下臉藏在藍色的傘裏。

（2）這兩首詩運用了什麽表現手法來刻畫“他”的形象？請指出兩首詩中“蓮”的不同情感特征並作簡要分析。(4分)

分析:題目有兩個問題。第壹個問題是關於表達手法上的相似之處，不需要分析，把表達手法寫出來就可以了。當然，如果您指定它們，那就對了。第二個問題要求分析這兩首詩所表達的情感差異，因此在回答問題時，我們應該根據情感主題模型回答這兩個方面。

答:第壹個問題:他們都使用了擬人化的表情。

第二個問題:上壹首中的“青荷”有壹個“恨”和壹個“回西風”。（步驟1）它包含了詩人的恨，表現出悲傷和委屈的感覺，帶有悲傷的語氣。(第二步)

後曲的“蓮”被西風吹起，藏在荷葉裏，看似“熱”，實則羞澀。（第壹步）透露出作者的喜愛和喜悅，語氣活潑有趣。(第二步)

-特別提示。

無論回答什麽樣的問題，都要盡量涵蓋詩歌的相關內容、詩歌的表達技巧和詩歌的主題三個方面。例如，在第五種模式的例子中，答案已經包含了內容和主要思想。如果加上“‘折柳’使用雙關修辭，既指聽到的折柳音樂，又指現實生活中折柳的生活場景”，那麽就萬無壹失了。