중학교 학교 기반 교과 과정 개발 방안 1, 디자인 배경 교육 개혁의 심화와 자질교육이 전면적으로 추진됨에 따라 학교 교과 과정의 다양화, 개인화에 대한 목소리가 강해지고 교육의 균형과 질이 기초교육 발전의 우선 순위가 되고 있다. 기초교육과정개혁목표 제 6 조는 "과정관리가 지나치게 집중된 국면을 바꾸고, 국가, 지방, 학교 3 급 과정관리를 실시하고, 지역, 학교, 학생에 대한 교과 과정의 적응성을 높인다" 고 분명히 밝혔다. 수업시간에도 "지방과 학교 개발이나 선택과목이 전체 수업의 10% ~ 12% 를 차지한다" 는 명확한 규정이 있다. 교과 과정 개혁이 추진됨에 따라, 학교 기반 교과 과정 개발은 이미 현재 우리나라 교과 과정 개혁의 중요한 조치가 되었다. 학교 기반 커리큘럼을 구현하는 것은 학교 운영의 개념을 실현하고 목표를 육성하며 학교 운영의 특성을 개발하는 효과적인 방법입니다. 학교 기반 커리큘럼을 구현하면 학생들의 관심과 요구를 더 잘 충족하고 학생들의 개성 발달을 촉진 할 수 있습니다. 학교 기반 커리큘럼의 개발은 또한 교사의 전문 능력과 커리큘럼 개발 수준을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다. 교과 과정 권리의 재분배와 학교 자주권의 강화로 학교 기반 교과 과정 개발 연구는 자질교육의 정신을 더욱 관철할 것이다. 학교 기반 교과 과정 개발을 전면적으로 시행하고, 연구 업무를 더욱 보완하기 위해, 교과 과정 개혁 정신에 근거하여 우리 학교 기반 교과 과정 개발 계획을 편성하였다. 둘째, 지도사상은' 국가기초교육과정개혁지도강령' 을 근거로 우리 학교의 경영 이념, 양성목표, 학교특색에서 출발하여 기존 교육자원을 효과적으로 활용하고 새로운 교육자원을 개발하는 원칙에 의거해 우리 학교 교사, 전문가, 지도자, 학부모 * * * 발전의 원칙에 의거해 용맥과 현실적 특색을 지닌 학교 본교를 개발한다 셋째, 개발 목표 1. 학교급 목표: 1 규범적이고 완벽한 롱베이 실험 중학교 교과 과정 체계를 수립한다. ② 우리 학교의 특색을 지닌 학교 기반 교과 과정 개발 및 시행을 위한 관리 방법을 모색한다. ③ 학교 기반 브랜드 커리큘럼 및 특성 커리큘럼 구축. 2. 교사 목표: ① 올바른 과정관을 가진 교사 팀을 구성한다. ② 커리큘럼 개발 능력을 갖춘 포괄적 인 인재 그룹을 양성한다. ③, 3, 학생 수준의 목표: 1, 학생의 개인 특기를 충분히 존중하고 발휘하여 학생들이 독립적이고 자신감을 가질 수 있도록 한다. 2. 학생들에게 어떤 기술을 익히고, 탐구를 배우며, 학생들이 사고력이 뛰어나고, 과감하게 실천할 수 있도록 한다. (3) 학생들의 팀 의식을 키우고, 학생들의 사상 도덕적 수양과 심미능력을 향상시키고, 정서를 키우고, 심신 건강을 증진시키며, 학생들이 학교 생활을 사랑하고, 사회 환경에 적응하게 한다. 넷째, 1 의 개발 원칙, 주체성 원칙: 학교를 주체로 하고 자율적으로 개발한 과정은 학교의 특색을 충분히 반영해야 한다. 교사를 구현하는 것은 교과 과정 개발의 주체이다. 학생들의 실제 수요를 위주로 구현한다. 2. 자원봉사 원칙: 학생의 뜻을 존중하고, 제한된 선택과목과 자율선택과목을 결합해 학생의 개인특기를 발휘한다. 3. 유연성 원칙: 강의 내용과 방법은 학생의 실제 상황에 달려 있다. 교사는 학생의 능력과 효과에 따라 적성에 따라 가르치고 유연하게 조정하여 모든 학생이 발전할 수 있도록 해야 한다. 4. 개방성 원칙: 목표의 다양성, 내용의 광범위성, 시공간의 광범위성, 평가의 주체성과 차이를 반영하여 학교의 현재와 미래의 교과 과정 자원을 충분히 발굴한다. 5. 유효성 원칙: 학교 기반 교과 과정 개발에서 학교는 모든 과목이 절대적으로 체계적이어야 한다는 것을 강조하지 않고, 학생들에게 영감을 주고, 사고를 배우고, 결과의 효율성과 타당성에 초점을 맞추는 것을 강조한다. 5. 과정 구조 및 범주 (1) 과정 구조 과정 개혁 정신에 따라 학교는 모든 과정을 기초과정 (국가과정과 지방과정) 과 학교 기반 과정으로 통합한다. 학교 기반 커리큘럼은 제한된 선택 과목과 자율 과정으로 구분됩니다. 1, 기초과정 기초수업은 국가와 지방정부가 제정하고 시행한 것으로 학생의 기본자질의 형성과 발전을 강조하며 국민의 자질에 대한 국가의 가장 기본적인 요구를 반영하고 있다. 각 학습 분야에서 동일한 과목을 요구하는 과정으로 구성된다. 주로 사상품성, 역사와 사회, 국어, 수학, 영어, 스포츠와 건강, 음악, 미술, 정보기술, 지방과정 등 학과가 모든 학생의 필수 과목이다. 2. 학교 기반 교과 과정은 우리 학교가 기존 조건과 자원, 학생 현황, 학생, 학교, 사회의 미래 발전에 대한 요구 사항에 따라 학생의 자질을 전면적으로 향상시키고, 학생들의 흥미와 특기를 발전시키고, 학생의 지식면을 넓히고, 학생 협력정신, 혁신정신과 실천능력을 키우고, 자연과 사회에 대한 학생들의 책임감을 키우기 위해 개발하고 실시하는 각종 과정이다. 한정 선택 과목과 독립 수업으로 구성되어 있습니다. (1), 선택과목은 기초수업이 확장된 학과 발전과정, 종합실천활동과정, 상급교육행정부에서 규정한 각종 특수교육으로 구성된다. 이것은 학생들이 선택할 수 있는 제한된 수업이다. (2) 자율선택과목은 학생의 개성발전 요구에 맞는 학과과정과 활동으로 구성되어 있으며, 학생이 스스로 학습을 선택하는 과정이다. (2) 학교 기반 커리큘럼의 내용 학교 기반 커리큘럼의 개발은 기존 커리큘럼을 선별하거나 개편하거나 새로운 학교 기반 커리큘럼을 작성하는 방법을 사용합니다. 연구에서 본 지역, 학교 안팎의 천연자원, 인적자원, 사회자원을 학과과정에 통합하여 개편, 보충, 확장, 신편 등을 통해 학교 기반 과정을 개발하였다. 교육 자원에는 사회 자원, 학교 자원 및 가족 자원이 포함됩니다. 이 지역의 사회 자원은 자연 지리, 인문 역사, 사회 발전의 세 부분으로 구성되어 있다. 학교 자원에는 캠퍼스 환경, 교사 특성, 학생 특기가 포함됩니다. 가족 자원에는 부모의 특기, 가정의 특징, 가정 환경이 포함된다. 이러한 내용은 종합적이거나 주제적일 수 있다. 개발 내용은 다음 7 가지 범주로 나뉜다. 1. 과학 소양 과정 내용 선택: 라디오 방향 찾기, 전자 제작, 컴퓨터 네트워크, 천문 지리 관측, 소프트웨어 제작, 에너지 환경 보호, 수학, 물리, 화학, 생물, 이중 언어 합성, 과학 실험 등. 2. 인문소양 과정 내용 선택: 고전 문학 감상, 뿌리 찾기, 현대문학 독서 감상, 문학의 아름다움, 중국 민속문화 심포지엄 등. 3. 예술과정 내용 선택: 문학, 영화, TV 감상, 중서예술감상, 가무, 악기, 도자기, 서예, 그림 등. 4. 심신 건강과정 내용 선택: 지향운동, 무술, 육상, 체조, 구기, 장기, 심리훈련, 심리상담, 상담 등. 5. 생활기술을 배우는 과정 내용 선택: 식물재배, 꽃꽂이, 교제예절, 의류디자인, 가정서비스, 사진 등. 6. 문화 활동 및 주제 교육 내용 선택: 사계절 8 절, 캠퍼스 문화 활동, 동아리 활동, 환경교육, 안전교육, 법제교육, 청소년 교육 등. 7. 종합 실천 과정 내용 선택: 탐구 학습, 지역사회 서비스, 청년 자원봉사자, 참관, 시찰 등. 6. 학교 기반 교재 요구 사항 작성: 1. 학교 기반 교재는 활동 형식을 위주로 하고, 자료봉투 형식은 보조한다. 시스템을 쓰는 지식서적에는 통일된 요구가 없다. 교사는 다음 네 가지 채널에서 교재 자원을 발굴할 수 있다: (1) 자체 제작 교재 (2) 교재를 선택하고 준비한다. (3) 우수한 교재를 선택하다. (4) 기존 교재를 넓히다. 2. 학교 기반 교재의 선택은 학생들의 학습 흥미를 중시하고 학생들의 학습 열정을 불러일으켜야 한다. 콘텐츠 조직은 활동 설계와 실제 응용을 강화하여 학생들이 문제를 발견하고, 사고하고, 문제를 해결하도록 유도해야 한다. 교재의 내용은 가능한 한 그림이 풍부하고 무성해야 하며, 간단한 사례, 비교 분석, 논리 연역 등의 방법으로 학생들의 내용 이해를 촉진해야 한다. 내용은 간결하고, 선명하고, 생동적이어야 한다. 3. 교재 편찬은 정보기술을 최대한 활용하고 학생의 특징에 맞는 전자교재를 적극 개발해 문자인쇄 교재, 전자시청각 교재, 온라인 교과 과정 자원을 결합한 일체화 교재를 형성해야 한다. 정보기술 지원 하에 교재의 상호 작용성과 생성성을 중시하다. 교재의 편찬은 본 지역의 교육 자원의 개발과 합리적인 이용을 중시해야 한다. 첨부: 학교 기반 교재 평가표 교재 작성 평가표 교재 이름 유형 작성기 총 글자 수 적용 학년 총 시간 수% 학생 총수 요구 사항. 특색 소개 (글자 좌우) 자체 제작 콘텐츠 자체 평가 온라인 다운로드 내용 참조 유사 작품 학교 기반 교과 과정 개발 리더십 그룹 의견: 서명: 연월 7 일, 과정 실시 및 관리 (1) 조직 기관 및 책임 1, 학교 교과 과정 개발위원회 이사 설립: 1 부주임 주요 책임: 국가 및 지역 과정을 위한 교재 선택 학교 기반 커리큘럼 개발 과정에서 중요한 의사 결정을 협상합니다. 학교 기반 커리큘럼 개발 계획 및 지원 시스템 개발을 담당합니다. 학교 기반 커리큘럼 개발 계획의 구현을 확인하고 감독하십시오. 2. 학교 기반 커리큘럼 개발 리더십 팀장 설립: 교장 부팀장: 부총장: 각 학과 주임, 각 학과 교수 담당자, 각 학과 간부 교사. 주요 책임: 학교 기반 커리큘럼의 전반적인 계획; 학교 기반 커리큘럼의 이행을 보장하는 관련 시스템을 개발합니다. 교사 훈련 구성: 학교 기반 교과 과정 구현의 프로세스 관리: 학교 기반 교재를 검토하고 평가합니다. 3. 교무처 직책: (1) 학생 수강신청을 지도하고 학생 수강신청을 지도한다. (2) 과정 메뉴, 과정 소개, 교육 일정, 교육 일정 및 프로세스 관리를 제공합니다. (3) 학교 기반 교과과정 학생 서류를 만들어 학생 학습 평가의 조직과 통계를 담당한다. 4. 교육부의 직책: (1) 교사에게 필요한 훈련을 실시하고 교사 신고 과정을 조직한다. (2) 학교 기반 커리큘럼 개발 리더십 팀을 구성하여 신고 과정을 검토하고 평가 의견을 제시합니다. (3) 교본 과정을 강의하는 교사 서류를 만들어 교사 교수 평가를 담당한다. 5. 연구팀장 역할: (1) 이 그룹의 교사 학교 기반 교과 과정 개발, 적용 및 구현을 조직합니다. (2) 정기적으로 팀 구성원을 소집하여 과정의 개발 및 구현을 논의하고 과정의 구체적인 구현 방안을 결정합니다. (3) 학교 기반 커리큘럼의 구현을 요약합니다. 6. 지도교사 직책: (1) 과정 개요와 학교 기반 교재를 준비한다. (2) 수업을 열심히 준비하고, 단계적으로 실시하고, 교무처에서 수업을 듣고, 무작위로 수업을 평가한다. (3) 계획, 진도, 교안 및 학생 출석 기록이 있다. (4) 학교 전체 교육 계획의 요구에 따라 규정된 수업시간과 교육 목표를 달성한다. (5) 행사와 경기에서 학생들의 작품, 자료, 성과를 보존한다. (6) 교육 반성을 진지하게 쓰고 적시에 경험을 요약한다. (b) 학교 기반 커리큘럼 1 을 구현하십시오. 세션: 매주 2 ~ 3 교시 학교 기반 과정을 설정합니다. 선택 과목의 시행을 제한하십시오: 3. 독립 선택 과목의 실시 과정: 8. 학교 기반 교과 과정의 평가 학교 기반 교과 과정 개발의 특수성은 교과 과정 평가의 특수성을 결정한다. 학교 기반 교과 과정 개발은 학교의 자율성을 강조하는데, 이는 교과 과정 평가가 반드시 내부 평가여야 한다는 것을 결정한다. 학교 기반 교과 과정 개발의 가치 추구는 학생의 개성 발전, 교사의 전문성 개발 및 학생의 특색이 돋보이는 것으로 평가의 다양성을 결정합니다. 학교 기반 커리큘럼 개발 과정은 커리큘럼 평가 과정을 결정합니다. 학교 기반 교과 과정 평가는 학생들의 개성과 능력의 발전과 향상에 초점을 맞추고 있으며, 지도 사상, 사제 참여, 학교 교육 특색의 창조적 발휘 등에서 학교 기반 교과 과정과 학생의 발전을 평가해야 한다. 1. 평가 중' 세 가지 견지' 와' 세 가지 원칙' 과' 세 가지 견지': 평가 주체의 다양성, 평가 방식의 다양성, 평가 내용의 다차원성 준수 점차 전자학생 성장기록부를 세우고, 학생들의 학습 태도, 능력, 성격에 대한 분석적, 발전적 평가에 초점을 맞추고, 동시에 학생들이 자기평가를 배우도록 돕는다. 세 가지 원칙: 참여 원칙, 과정 원칙, 인센티브 원칙. 참여성 원칙: 학교 기반 교과 과정의 평가는 학생의 직접 참여와 전원 참여를 중시하며, 반 계획에 규정된 반 활동량과 태도에 대한 평가를 강조한다. 동시에, 학생의 자기평가를 중시하고, 자각적으로 평가에 참여한다. 절차적 원칙: 학교 기반 교과 과정 학습 평가는 학생들의 활동 참여 과정과 실천 경험에 특별한주의를 기울이고, 과정의 평가와 과정의 평가를 중시하며, 학생에 대한 평가와 학생에 대한 지도를 밀접하게 결합해야 한다. 동기 부여 원칙: 학생들이 자신의 개성과 재능을 과시하고, 학생들이 적극적이고, 부지런히 실천하고, 과감하게 혁신하고, 학업 능력의 발전을 지속적으로 촉진하도록 독려한다. 2. 학교 기반 커리큘럼 평가의 세 가지 측면은 학교 기반 커리큘럼 개발의 질을 보장하고, 교사의 전문성 개발을 촉진하고, 학생들의 개성을 홍보하고, 미적 교육의 학교 운영 특성을 강조하며, 교과 과정 개요 (교재), 교과 과정 구현 및 학생들의 학업 성취의 세 가지 측면에서 학교 기반 커리큘럼을 평가합니다. 교과 개요 평가의 주요 내용은 교과 과정 목표가 학교 운영 이념과 양성 목표에 부합하는지, 목표가 명확한지 여부이다. 과정 내용의 선택이 적절한지, 필요한 과정 자원을 효과적으로 수집할 수 있는지, 내용의 설계가 구체적이고 유연한지 여부 교과 과정 조직이 적절한지, 학생의 심신 발전의 특징 등에 부합하는지 여부. 과정 실시 평가: 주로 교사의 교수 과정에 대한 평가로, 교수 준비, 교수 방법, 교수 태도 등에 대한 평가를 포함한다. 교무처는 수업, 자료 조회, 설문조사, 토론 등을 통해 교사를 평가하고 업무 서류에 기재한다. 주로 4: 이 학과를 선택한 학생 수를 보세요. 둘째, 학생들이 실제로 받아 들인 효과를보십시오. 셋째, 수업 후 리더십과 교사의 반영을보십시오. 넷째, 학생 설문조사와 토론의 결과를 보면 교사의 전공 발전을 촉진하는 데 도움이 된다. 학생의 학업 성적 평가: 주로 학습 과정의 지식, 기술, 감정, 태도, 가치, 학습 방법 등에 대한 학생의 성적을 평가하고, 평가는 학생의 개성 발전을 촉진하는 데 도움이 되어야 한다. 학생에 대한 평가는 주로 세 가지다: "학생이 이 과목을 공부하는 총시간을 보면 출석 기록을 한다. 둘째, 태도, 적극성, 참여도 등 학습 과정에서 학생들의 성과를 보고' 우수, 양호, 중, 불량' 형식으로 기록한다. 셋째, 학생들의 학업 성적을 봐라. 학생의 성적은 실전, 업무평가, 경기, 등급, 보고 등의 활동을 통해 전시될 수 있으며, 성적은 성장서류에 기록될 수 있다. "평가의 형식은 다양하다. 일반적으로 다음과 같은' 4 가지 결합' 형식을 채택할 수 있다. 즉 교사의 평가와 학생의 자평이 서로 결합되는 것이다. 그룹에 대한 평가는 그룹 내 개인에 대한 평가와 결합되었다. 서면 자료의 평가는 학생의 구두 보고, 학습 활동 성과 및 평상시 평가와 결합되었다. 정성평가와 정량평가를 결합하여 정성평가를 주요 형식으로 한다. 아홉. 안전조치 1. 학교는 학교 교과 과정 개발위원회와 학교 기반 교과 과정 개발 지도팀을 설립했다. 2. 훈련 강화, 통일인식, 학교 기반 교과 과정 개발의 목적과 의미를 명확히 한다. 학교 기반 교과 과정 시행에서 혁신적이고 성적이 뛰어난 교사를 표창하다. 3. 자금이 제때에 지급되도록 학교 기반 교과 과정 개발을 위한 인센티브를 개발한다. 4. 도서관, 실험실, 기능실, 캠퍼스 사이트 건설을 강화하여 학교 기반 교과 과정 실시에 필요한 물질적 조건을 제공한다. 5. 사회와 가정을 조정하여 학교 기반 교과 과정 개발을 보장한다. 인터넷과 같은 다양한 수단을 이용하여 학교 기반 과정을 대대적으로 홍보하고, 여론의 분위기를 조성하고, 사회 각계, 지역사회, 학부모의 적극적인 협력을 쟁취하며, 학교, 가정, 지역사회의 효과적인 참여를 위한 새로운 메커니즘을 탐구하다.