교재 내용을 먼저 말하다
1, 교재의 지위, 역할 및 의미
인류의 기원과 발전은 인교판 7 학년 생물 제 4 권 제 1 장 제 1 절의 내용이다. 생물 교과 과정 기준 (실험 원고)' 에서' 생물권 속의 사람' 이라는 주제에 속한다. 녹색 식물과 인간은 생물권에서 가장 중요한 두 생물이다. 이 단원은 인간과 생물권을 주축으로 프레임 체계를 구축하는 사상을 관철하고, 생물권의 또 다른 생물인 사람을 학생들에게 소개하며, 사람과 생물권의 관계를 부각시키는 데 도움이 되며, 교과 과정 기준이 사람과 자연의 조화로운 발전에 대한 요구를 더 잘 반영하고 있다.
본 단원의 시작으로 본 책의 제 1 장이기도 하다. 이 장에서는 종과 개인의 두 가지 측면에서 인류의 기원과 인간과 환경의 상호 작용을 설명하고, 학생들이 생물권 배경에서 인체 구조와 생리적 특징에 대한 다음 장을 이해하도록 노력하며, 제 7 장' 인간 활동이 생물권에 미치는 영향' 과 호응한다.
이 섹션에서는 학생들이 생물권과 생존 환경의 맥락에서 인류의 기원과 발전을 이해하도록 유도하고, 인간과 환경의 관계를 이해하는 것은 상호 작용, 발전, 변화이다. 학생들의 관찰 능력, 사고력, 데이터 분석 능력, 과학 탐구 능력을 배양하고 변증적 유물주의 관점, 즉 인간과 자연이 조화롭게 지내는 것은 과학이 끊임없이 발전하는 것이다.
2, 교과서 레이아웃 기능:
본 단원의 교육 내용은 항상 인체의 내용을 생물권이나 생활환경의 배경에 두고, 학생이 생물권이나 생활환경과의 관계를 분석하고 이해하도록 지도하며, 학생의 생활경험에서 문제 상황을 조성하고, 학생들이 스스로 공부하도록 지도하는 데 초점을 맞추고 있다.
이 교재에는 학생들이 관찰, 비교, 독서를 통해 인류의 기원과 발전을 이해할 수 있도록 많은 삽화와 문자자료가 마련되어 있다. 많은 문제들이 아직 확정되지 않았기 때문에 교재는 인간의 기원과 발전에 대해 논쟁하는 것이 정상이며, 따라서 학생들의 실사구시적인 과학적 태도와 탐구정신을 배양할 수 있다고 솔직하게 지적했다.
둘째, 교육 목표에 대해 이야기하다.
1, 지식 목표:
인간이 숲 원숭이에서 유래했다고 해봅시다.
데이터 분석을 통해 우리는 인류가 자연환경과의 투쟁에서 점진적으로 진화했다는 것을 알고 있다.
2, 역량 목표:
4 종의 유인원에 대한 관찰과 비교를 통해 유인원과 인간의 유사점과 차이점을 요약하고, 과학 연구에서 비교를 통해 사물을 찾아내는 방법을 이해한다.
데이터 분석과 역할 놀이를 통해 인류 조상의 종적을 탐구할 때의 지질조사와 화석, 유적 증거를 찾는 방법을 이해하는 것이 특히 중요하다.
"역사 재현" 활동에 참여하면 독해력을 강화하고 인간의 형태와 도구가 기원과 발전 과정에서 어떻게 변하는지 요약할 수 있다.
자료를 수집하고, 토론교류에 참여하고, 학생이 자발적으로 지식을 얻을 수 있는 능력을 키우고, 관찰, 분석 및 언어 표현 능력을 높이다.
3, 정서적 태도와 가치:
학생을 양성하여 과학적 태도로 인류의 기원과 발전을 인식하고 변증유물주의의 인류의 기원과 발전관을 세우다.
학생들의 생명을 사랑하고 생물권을 보호하는 의식을 강화하고 인간과 자연의 조화로운 발전에 대한 관점을 세우다.
기술 훈련을 통해 학생을 양성하고 과학을 세우는 것은 끊임없이 발전하는 관점이며, 사실과 관점을 구분하는 법을 배운다.
조별 협력을 통해 학생들의 소통과 협력, 단결과 공조의 정신을 배양하다.
셋째, 교육의 어려움에 대해 이야기하십시오.
1. 비교를 통해 사람과 유인원의 유사점과 차이점을 찾아내다.
2. 인간은 숲유인원에서 기원하며 자연환경과의 투쟁에서 점차 진화한다.
3. 인류의 기원과 발전의 도식도를 비교 관찰하고 인류의 기원과 발전 과정에서의 형태와 도구의 변화를 요약한다.
4. 인류가 자연과 조화롭게 발전해야 한다는 견해에 동의한다.
넷째, 교육 대상에 대해 말하다
1, 학생의 기존 지식과 경험:
생물권과 관련하여 학생들은 7 학년 상권에서 그 개념과 범위를 이해하고 생물권이 모든 생물의 고향이라는 것을 깨달았다. 학생들은 생물과 환경 간의 상호 작용 내용도 파악했다.
학생들은 유인원의 생활 방식과 대략적인 분포 범위에 대해 어느 정도 알고 있으며, 인간과 다른 동물의 주요 차이점은 언어, 노동, 뇌 발육이다.
2, 학생 학습 방법 및 기술:
고 1 학생은 사유가 활발하고 호기심이 강하지만 지식에 대한 이해는 종종 표면에 국한된다. 그들이 어려움에 직면했을 때, 그들은 학습에 흥미를 잃기 쉽다. 따라서 교사는 적절한 지도를 하고, 자신이 좋아하는 활동을 제때에 장려하고 설계해야 한다. 예를 들면 여러 차례 상황을 창설하고, 조별 협동 학습을 준비하고, 공연을 조직하고, 실습 제작에 참여하는 등, 학생들이 장기간 학습 열정을 유지하고, 학습 효율을 높일 수 있도록 해야 한다.
3. 학생들의 개성 발달과 그룹 진보:
이 수업은 수업 전 자료 수집, 수업 중 그룹 협동 학습, 역할 놀이 등을 통해 학생들에게 개인적인 견해를 발표하고 개인의 자질을 보여주는 무대를 제공하고 교류와 학습에서 그룹 생물소양 향상을 촉진한다.
다섯째, 교수 전략에 대해 이야기하다
1, 교수 설계 아이디어
본선은 인류가 삼림원숭이에서 기원한 것을 소개하고, 인간과 자연환경과의 투쟁이 점차 발전하고, 발전 과정에서 발생한 변화와 그 속에 관통하는 과학적 방법과 정신을 소개하는 것이다.
토론, 롤 플레잉, 역사 재현 등의 활동을 통해 과정 학습의 난이도를 줄이고 학생들의 학습 흥미와 학습 효율성을 높인다.
2. 교수법
토론 방법
시나리오 생성 방법
질문 방법
조별 협동 학습 등.
3. 교육 매체의 선택과 적용
멀티미디어 코스웨어
교과서
종이 매체 (양식, 그림 등). ) 을 참조하십시오
4. 교육 과정
교학 고리
교육 과정
설계 의도
하나의 시나리오를 창조하다
새로운 수업을 소개하다
1. 곽모로의 시' 여신' 은 학생들에게 사람과 대지의 관계에 대해 생각하게 한다.
질문: 나는 어디 사람입니까? 인간은 어디에서 왔는가? 이 장은 주제를 이끌어 냈다.
3. 창조론과 진화론과 같은 인류의 기원에 대한 그룹 상담의 보고서.
4. 이 주장들이 다윈 진화론에서 인류가 삼림원숭이에서 기원했다는 견해를 이끌어내는 사실적 근거가 있는지 토론한다.
학생들이 생물권의 광활한 맥락에서 인간과 생물권의 관계를 이해하게 하다.
학생들이 분석 자료와 언어 표현을 검토할 수 있는 능력을 기르다.
인류의 기원과 발전을 확립하는 변증 유물주의 사상
관찰 및 비교
1. 책 속 네 유인원의 사진을 관찰하고 그들의 형태구조와 생활방식을 분석한다. 그것들의 유사점은 무엇입니까? 이 유인원들은 현재 지구 어디에 분포되어 있습니까?
표에 따르면 침팬지와 인간의 유사점과 차이점을 비교하십시오.
질문: 인간과 유인원의 조상은 모두 숲 유인원이다. 왜 유인원과 유인원 사이에 차이가 있을까요?
비교적인 방법으로 인간과 유인원의 유사점과 차이점을 이해하고,
롤 플레잉
상황 창조, 학생 그룹 협력 분석 데이터, 역할 놀이 활동 수행, 자신의 역할 놀이를 통해 유인원이 서로 다른 이유를 요약하고 지질 변천, 화석 등 인류가 자연환경과의 투쟁에서 점차 진화하고 있다는 증거를 이해하다.
활동을 통해 학생들은 왜 사람과 유인원이 서로 다른 발전의 길에 올랐는지 스스로 탐구했다. 이로부터 우리는 인류가 자연환경과의 고된 투쟁 속에서 점차 진화해 왔다는 것을 깨달았다.
역사 재현
1. 5 페이지 1 항을 읽고 숲원인, 루시 시대의 고대인, 동아프리카 시대의 고대인간을 연대순으로 배열하여 적절한 문자설명을 선택하였다.
2. 역사 재현을 완료하고 나머지 네 장의 사진을 연대순으로 배열한다.
3. 5 페이지의 1 항과 2 항을 읽고 인류의 기원과 발전 과정에서 인간의 형태와 사용된 도구의 변화를 요약한다 (제공된 항목을 선택할 수 있음).
신중한 독서와 그림을 통해 우리는 새로운 지식을 이해할 수 있습니다. 자연 환경의 변화로 인해 인간 개발 과정에서 형태 구조와 도구의 사용에 어떤 변화가 일어 났는지 알 수 있습니다.
인류의 기원과 발전 도식과 결합해 인류의 수가 급격히 증가하고 유인원의 수가 날로 줄어드는 이유를 설명한다.
이 글의 목적은 왜 인류의 수가 증가하고 유인원의 수가 감소하는 것이 관찰과 사고와 관련이 있는지를 설명하는 것이다. 학생들로 하여금 인류가 자연과 잔혹한 투쟁을 해야 발전할 수 있다는 것을 이해하게 하다.
인간과 자연
학생들은 인류가 어떻게 발전하는지에 대한 그들의 관점을 표현했다.
학생들은' 나와 너' 의 아름다운 음악에서 인간과 자연의 조화로운 발전에 대한 열망을 표현하며 감정을 승화시켰다.
지식 요약 및 수업 후 확장
학생들은 학습 성취도에서 이 수업의 수확을 보충하고 보완할 것이다.
학습 성적도는 학생이 한 수업에서 머리를 쓰고 손을 댄 결과이다. 자신의 수확과 곤혹을 차트에 넣고 수업 후에 전시하면 학생들이 장점을 취하고 지식에 대한 인상을 깊게 하는 데 도움이 된다.
방과 후 확장을 통해 학생들은 사실과 관점을 구분하는 법을 배울 수 있게 되었다.
5, 칠판 디자인
제 4 단원 생물권의 사람들
제 1 장 인류의 기원
제 1 절 인류의 기원과 발전
1. 인간은 숲 유인원에서 기원했다.
둘째, 인간은 자연 환경과의 투쟁에서 점진적으로 진화했다.
셋째, 인류의 기원과 발전에서 자신의 형태와 도구가 바뀌었다.
넷째, 사람과 자연은 조화롭게 발전해야 한다.