우수한 인민 교사로서, 우리는 종종 우수한 강연 원고를 써서, 교학 수준 향상과 연구활동 전개에 유리하다. 어떻게 해야만 우수한 연설 원고를 쓸 수 있습니까? 다음은 내가 세심하게 정리한 큰 수업 과학 강의 초안이다: 장난꾸러기 그림자, 너를 도울 수 있기를 바란다.
큰 강의록: 장난꾸러기 그림자 1 추출 목표: 거울이 반사될 수 있다는 것을 알고' 그림자와 빛' 의 관계를 감지한다
첫째, 목표는 큰 학급 아이들이 사물의 표면 특징에 대한 관찰을 확정하고 경험을 쌓는 것이다. 이 행사에서는 그림자의 신비를 찾고 탐구함으로써 아이들이 사물의 본질적인 특징을 탐구하는 흥미를 불러일으킨다. 과학 교육 활동은 어린이들이 스스로 탐구하고 발전하여 관련 경험을 얻도록 유도하는 과정이다. 따라서, 본 반 아동과학교육의 특징에 근거하여, 나는 다음과 같은 목표를 확정하였다.
1, 발아
과학 탐구에 대한 아이들의 흥미와 지식에 대한 갈망.
2. 유아들이 실제 조작활동에 적극적으로 참여하도록 유도해' 빛' 에 대한 감성 체험을 얻는다. 즉 빛이 물체에 비춰질 때 물체가 빛을 막아 그림자를 생성한다는 것이다.
아이들의 관찰, 비교, 협력 및 판단 능력을 개발하십시오.
2. 교재 분석 그림자 놀이는 아이들이 가장 관심 있는 게임이다. 선생님은 아이의 특징을 꽉 잡고 이 활동을 설계했다. 그림자놀이를 소개하면서 그림자가 어떻게 차근차근 생겨났는지-그림자춤-그림자춤의 신비를 더 탐구하고-야외로 나가 그림자를 찾아 이번 행사를 끝낸다. 이로 인해 아이들이' 빛' 의 인식 경험을 전면적으로 파악할 수 있게 된다. 즉, 빛이 물체에 비춰질 때 물체가 빛을 막아 그림자를 만들어 내는 것이다.
행사에는 대량의 사진 등 조작 소재를 제공하고 점진적으로 투입해 아이들이 이 소재들을 춤추게 할 방법을 찾도록 독려했다. 재료와 상호 작용하는 이런 학습 방식은 아이들의 자신감을 높이고, 아이의 탐구욕구를 자극하며, 아이의 혁신적 사고를 촉진시킨다.
점: 그림자를 움직이는 법.
어려움: 빛이 물체에 비춰질 때, 물체는 빛을 가리고 그림자를 생성한다.
셋째, 교육 준비는 교육 목표에 따라 재료 준비와 지식 준비를 했다.
지식 준비:
1, 거울이 반사되는 것을 알고, 평면 거울의 특성을 이해합니다.
2, 그림자를 생성하는 데 필요한 조건을 알아라.
재료 준비:
1, 백지, 손전등, 고무봉.
2, 거북이, 새, 풍차, 팬 등.
3, 교사 테이블, 조명을 설정해야합니다.
넷째, 교수법과 학습방법은 교학 목표에 근거하여, 나는 집단교학의 형식을 채택한다. 가르치는 과정에서, 나는 탐구식 교수법을 채택하여, 아이들이 사물의 본질적 특징을 탐구하려는 열망을 만족시켰을 뿐만 아니라, 과학적 실천을 탐구하는 아이들의 흥미를 충분히 키우고, 아이의 관찰, 비교, 판단력을 발전시켰다. 어린 시절부터 과학을 적극적으로 탐구하는 습관을 기르고, 아이들이 스스로 성공의 기쁨을 경험하도록 독려하고, 자신감의 즐거움을 더욱 체험할 수 있게 하였다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정: 이 활동에는 다음 다섯 가지 부분이 포함됩니다.
(a) 학습에 대한 아이들의 관심을 자극하십시오.
우선, 나는 그림자 놀이를 디자인하고 공작새, 새, 여우, 강아지 등 몇 가지 그림자를 가르쳤다. 스포트라이트를 책상 위에 놓고, 손을 빛의 중간에 놓고, 벽에 다양한 형태의 그림자를 찍어서 아이들이 자유롭게 즐거움을 느낄 수 있게 한다. 아이들의 학습 흥미를 자극하고 욕망을 탐구하다. ) 을 참조하십시오
아이들에게 물어보십시오: 왜 그들은 그림자를 가지고 있습니까? (아동의 자유 발언을 통해 아이들이 지식을 배우는 주동성과 자주성의 원칙을 보여 이 화제를 불러일으켰다. ) 을 참조하십시오
(2) 그림자가 어떤 모습인지 알아본다
그 이유는 손전등과 일부 3 차원 물체를 제공한다. 아이들에게 손전등으로 물체를 비추게 하여, 다른 각도의 그림자가 무엇인지 보자. 손전등을 끄고 그림자가 있는지 관찰하고 그림자가 어떻게 생성되는지 물어보십시오.
실험 관찰을 통해 빛의 방향이 다른 각도에서 발생하는 그림자의 차이점은 무엇입니까? 처음에는 빛이 물체에 비춰지고, 물체가 빛을 막아 그림자를 만들어 아이가 빛의 방향과 투영의 관계를 찾을 수 있게 한다.
(3) 춤의 그림자
1, 선생님은 게임 소재를 조작하여 공연을 하고, 꼬마는 작은 새가 날고 춤을 추는 것을 보고 있지만, 조작 과정은 착실하지 않다.
2. 아이들에게 손전등, 종이, 새, 고무봉 등의 재료를 제공한다. 실험 조작을 통해 아이들이 새와 함께 춤을 추는 방법을 찾도록 영감을 주었다.
3. 선생님은 아이들에게 머리를 써서 문제 해결 방법을 찾도록 격려했다.
어린이 토론: 왜 새가 날 수 있습니까?
요약: 새 한 마리가 춤을 추려면 날개 사이에 거리가 있어야 하는데, 이 거리는 날개의 직각과 관련이 있다.
(d) 그림자 춤의 신비를 더 탐구하다.
1, 아이들이 재료를 선택할 수 있도록 다양한 이미지를 제공하고, 이러한 물체의 어느 부분이 쉽게 움직일 수 있는지 생각해 보고, 움직이게 하려고 합니다.
2. 유아탐사는 상황에 따라 인도한다. 예를 들어 유아가 풍차를 돌리지 못할 경우, 유아에게 풍차의 각도가 접히는 것이 적합한지, 손전등이 움직이는지, 각도 방향이 풍차의 활동과 관련이 있는지 생각하게 할 수 있다.
3. 유아는 방법과 교류를 강의하며 유아가 물체가 어떻게 움직이는지 관찰하고 체험하도록 지도한다.
요약; 손전등이 움직이자 빛의 위치가 바뀌고 그림자도 바뀌자 그들은 뛰어올랐다.
(5) 활동 연장
1, 야외로 나가 다양한 물체와 자신의 그림자를 찾고, 그림자를 밟는 게임을 하고, 즐거운 분위기 속에서 주체를 끝낸다. 이 코너는 어린이 신체의 각 부위를 동원하여 그들의 활발한 개성을 충분히 만족시켰다. 이는 어린이들이 자신의 감각 기관을 통해 직접 그림자를 인식하고 느끼는 재미있는 현상이다.
2. 아이들이 일상생활에서' 빛' 이라는 재미있는 현상을 계속 관찰하도록 지도한다.
이 행사에서 유아들이 관찰과 조작을 통해 문제를 해결하도록 독려하고, 교류와 토론을 통해 유아가 인식하는 현상으로, 빛의 위치가 바뀌고 그림자도 변한다. 즉 빛이 물체에 닿으면 물체가 빛을 가리고 그림자를 만들어' 빛 그림자' 의 지각 체험을 얻게 된다.
대형 과학 연설 원고: 장난꾸러기 그림자 2. 먼저 목표를 설정하십시오.
큰 학급의 아이들은 사물의 표면 특징을 관찰함으로써 약간의 경험을 쌓았다. 이 행사에서는 그림자의 신비를 찾고 탐구함으로써 아이들이 사물의 본질적 특징을 탐구하는 흥미를 불러일으킨다. 과학교육활동은 어린이들이 자아를 탐구하고 발전시키고 관련 경험을 얻도록 유도하는 과정이다. 따라서 본 반 유아과학교육의 특징에 따라 다음과 같은 목표를 설정했습니다.
1, 아이들이 과학의 흥미와 지식을 탐구하려는 욕망을 싹트게 한다.
2. 유아들이 실제 조작활동에 적극적으로 참여하도록 유도해' 빛' 에 대한 감성 체험을 얻는다. 즉 빛이 물체에 비춰질 때 물체가 빛을 막아 그림자를 생성한다는 것이다.
아이들의 관찰, 비교, 협력 및 판단 능력을 개발하십시오.
둘째, 교재 분석.
그림자 놀이는 아이들이 가장 관심 있는 게임이다. 선생님은 아이의 특징을 꽉 잡고 이 활동을 설계했다. 그림자놀이를 지침으로 그림자가 어떻게 생겨났는지-그림자 춤-그림자 춤의 신비를 더 탐구하고-야외로 나가 그림자를 찾아 이번 행사를 끝낸다. 이로 인해 아이들이' 빛' 의 인식 경험을 전면적으로 파악할 수 있게 된다. 즉, 빛이 물체에 비춰질 때 물체가 빛을 막아 그림자를 만들어 내는 것이다. 행사에는 대량의 사진 등 조작 소재를 제공하고 점진적으로 투입해 아이들이 이 소재들을 춤추게 할 방법을 찾도록 독려했다. 재료와 상호 작용하는 이런 학습 방식은 아이들의 자신감을 높이고, 아이의 탐구욕구를 자극하며, 아이의 혁신적 사고를 촉진시킨다.
초점: 그림자를 움직이는 법.
어려움: 빛이 물체에 비춰질 때, 물체는 빛을 가리고 그림자를 생성한다.
셋째, 교육 준비.
교육 목표에 따라 나는 재료 준비와 지식 준비를 했다.
(1) 지식 준비:
1, 거울이 반사되는 것을 알고, 평면 거울의 특성을 이해합니다.
2, 그림자를 생성하는 데 필요한 조건을 알아라.
(2) 재료 준비:
1, 백지, 손전등, 고무봉.
2, 거북이, 새, 풍차, 팬 등.
3, 교사 테이블, 조명을 설정해야합니다.
넷째, 교수법과 학습 방법.
교육 목표에 따르면, 나는 집단 교육의 형태를 채택한다. 가르치는 과정에서, 나는 탐구식 교수법을 채택하여, 아이들이 사물의 본질적 특징을 탐구하려는 욕망을 만족시키고, 과학적 실천을 탐구하는 흥미를 충분히 키우고, 아이의 관찰, 비교, 판단력을 발전시켜 어린 시절부터 과학을 적극적으로 탐구하는 습관을 길러 내고, 아이들이 스스로 성공의 기쁨을 경험하도록 독려하고, 자신감의 즐거움을 더욱 체험하게 한다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정:
이 활동에는 다음 다섯 가지 링크가 포함됩니다.
(a) 학습에 대한 아이들의 관심을 자극하십시오.
우선, 나는 그림자 놀이를 디자인하고 공작새, 새, 여우, 강아지 등 몇 가지 그림자를 가르쳤다. 스포트라이트를 책상 위에 놓고, 손을 빛의 중간에 놓고, 벽에 다양한 형태의 그림자를 찍어서 아이들이 자유롭게 즐거움을 느낄 수 있게 한다. 아이들의 학습 흥미를 자극하고 욕망을 탐구하다. ) 을 참조하십시오
아이들에게 물어보십시오: 왜 그들은 그림자를 가지고 있습니까? (아동의 자유 발언을 통해 아이들이 지식을 배우는 주동성과 자주성의 원칙을 보여 이 화제를 불러일으켰다. ) 을 참조하십시오
(2) 그림자가 어떤 것인지 알아본다.
그 이유는 손전등과 일부 3 차원 물체를 제공한다. 아이들에게 손전등으로 물체를 비추게 하여, 다른 각도의 그림자가 무엇인지 보자. 손전등을 끄고 그림자가 있는지 관찰하고 그림자가 어떻게 생성되는지 물어보십시오. 실험 관찰을 통해 빛의 방향이 다른 각도에서 발생하는 그림자의 차이점은 무엇입니까? 처음에는 빛이 물체에 비춰지고, 물체가 빛을 막아 그림자를 만들어 아이가 빛의 방향과 투영의 관계를 찾을 수 있게 한다.
(3) 춤의 그림자.
1, 선생님은 게임 소재를 조작하여 공연을 하고, 꼬마는 작은 새가 날고 춤을 추는 것을 보고 있지만, 조작 과정은 착실하지 않다.
2. 아이들에게 손전등, 종이, 새, 고무봉 등의 재료를 제공한다. 실험 조작을 통해 아이들이 새와 함께 춤을 추는 방법을 찾도록 영감을 주었다.
3. 선생님은 아이들에게 머리를 써서 문제 해결 방법을 찾도록 격려했다.
어린이 토론: 왜 새가 날 수 있습니까?
요약: 새 한 마리가 춤을 추려면 날개 사이에 거리가 있어야 하는데, 이 거리는 날개의 직각과 관련이 있다.
(4) 그림자 춤의 신비를 더 탐구하십시오.
1, 아이들이 재료를 선택할 수 있도록 다양한 이미지를 제공하고, 이러한 물체의 어느 부분이 쉽게 움직일 수 있는지 생각해 보고, 움직이게 하려고 합니다.
2. 유아는 상황에 따라 인도한다. 예를 들어 유아가 풍차를 돌리지 못할 경우, 풍차의 각도가 접히는 것이 적절한지, 손전등 운동의 각도 방향이 풍차의 활동과 관련이 있는지 생각해 볼 수 있다.
3. 유아는 방법과 교류를 강의하며 유아가 물체가 어떻게 움직이는지 관찰하고 체험하도록 지도한다. 요약; 손전등이 움직이자 빛의 위치가 바뀌고 그림자도 바뀌자 그들은 뛰어올랐다.
(5) 활동 연장.
1, 야외로 나가 다양한 물체와 자신의 그림자를 찾고, 그림자를 밟는 게임을 하고, 즐거운 분위기 속에서 주체를 끝낸다. 이 코너는 어린이 신체의 각 부위를 동원하여 그들의 활발한 개성을 충분히 만족시켰다. 이는 어린이들이 자신의 감각 기관을 통해 직접 그림자를 인식하고 느끼는 재미있는 현상이다.
2. 아이들이 일상생활에서' 빛' 이라는 재미있는 현상을 계속 관찰하도록 지도한다. 이 행사에서 유아들이 관찰과 조작을 통해 문제를 해결하도록 독려하고, 교류와 토론을 통해 유아가 인식하는 현상으로, 빛의 위치가 바뀌고 그림자도 변한다. 즉 빛이 물체에 닿으면 물체가 빛을 가리고 그림자를 만들어' 빛 그림자' 의 지각 체험을 얻게 된다.
대형 과학 연설 원고: 장난꾸러기 그림자 3. 먼저, 목표를 정한다
큰 학급의 아이들은 사물의 표면 특징을 관찰함으로써 약간의 경험을 쌓았다. 이 행사에서는 그림자의 신비를 찾고 탐구함으로써 아이들이 사물의 본질적 특징을 탐구하는 흥미를 불러일으킨다. 과학교육활동은 어린이들이 자아를 탐구하고 발전시키고 관련 경험을 얻도록 유도하는 과정이다. 그러므로, 이 반의 유아 과학 교육의 특징에 근거하여, 나는 다음과 같은 목표를 확정했다.
1, 발아
과학 탐구에 대한 아이들의 흥미와 지식에 대한 갈망.
2. 유아들이 실제 조작활동에 적극적으로 참여하도록 유도해' 빛' 에 대한 감성 체험을 얻는다. 즉 빛이 물체에 비칠 때 물체가 빛을 막아 그림자를 생성한다는 것이다.
아이들의 관찰, 비교, 협력 및 판단 능력을 개발하십시오.
둘째, 교재 분석
그림자 놀이는 아이들이 가장 관심 있는 게임이다. 유치원 선생님은 아이의 특징을 꽉 잡고 이 행사를 설계했다. 그림자놀이를 지침으로 그림자가 어떻게 생겨났는지-그림자 춤-그림자 춤의 신비를 더 탐구하고-야외로 나가 그림자를 찾아 이번 행사를 끝낸다. 이로 인해 아이들이' 빛' 의 인식 경험을 전면적으로 파악할 수 있게 된다. 즉, 빛이 물체에 비춰질 때 물체가 빛을 막아 그림자를 만들어 내는 것이다.
행사에는 많은 사진 등 조작 소재가 제공돼 점차 다른 수준에 투입돼 아이들이 이런 소재들을 춤추게 할 수 있는 방법을 찾도록 독려했다. 재료와 상호 작용하는 이런 학습 방식은 아이들의 자신감을 높이고, 아이의 탐구욕구를 자극하며, 아이의 혁신적 사고를 촉진시킨다.
점: 그림자를 움직이는 법.
어려움: 빛이 물체에 비춰질 때, 물체는 빛을 가리고 그림자를 생성한다.
셋째, 교육 준비
교육 목표에 따라 나는 재료 준비와 지식 준비를 했다.
지식 준비: 1, 거울이 빛을 반사한다는 것을 알고 평면 거울의 특성을 이해합니다.
2, 그림자를 생성하는 데 필요한 조건을 알아라.
재료 준비: 1, 백지, 손전등, 고무봉.
2, 거북이, 새, 풍차, 팬 등.
3, 유치원 교사 역할 모델, 램프를 설정해야합니다.
넷째, 교수법과 학습 방법
교육 목표에 따르면, 나는 집단 교육의 형태를 채택한다. 교수 과정에서 나는 탐구식 교수법을 채택하여 유아가 사물의 본질적 특징을 탐구하려는 욕망을 만족시키고, 충분히 유아를 주체로 하고, 유치원 교사를 주도하며, 유아가 과학실천을 탐구하는 흥미를 키우고, 유아의 관찰, 비교, 판단능력을 발전시켜 유아들이 적극적으로 과학을 탐구하는 습관을 길러 유아가 스스로 성공을 경험하는 기쁨을 제창하고, 자신감의 즐거움을 더욱 체험하게 한다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정:
이 활동에는 다음 다섯 가지 링크가 포함됩니다.
(a) 학습에 대한 아이들의 관심을 자극하십시오.
우선, 나는 그림자 놀이를 디자인하고 공작새, 새, 여우, 강아지 등 몇 가지 그림자를 가르쳤다. 스포트라이트를 책상 위에 놓고, 손을 빛의 중간에 놓고, 벽에서 다양한 형태의 그림자를 촬영하여 아이들이 자유롭게 즐거움을 느낄 수 있게 한다. 아이들의 학습 흥미를 자극하고 욕망을 탐구하다. ) 을 참조하십시오
아이들에게 물어보십시오: 왜 그들은 그림자를 가지고 있습니까? 아동의 자유로운 발언을 통해 아이들이 지식을 배우는 주동성과 자주성 원칙을 보여 이 과제를 이끌어 냈다. ) 을 참조하십시오
(2) 그림자가 어떤 모습인지 알아본다.
그 이유는 손전등과 일부 3 차원 물체를 제공한다. 아이들에게 손전등으로 물체를 비추게 하여, 다른 각도의 그림자가 무엇인지 보자. 손전등을 끄고 그림자가 있는지 관찰하고 그림자가 어떻게 생성되는지 물어보십시오.
실험 관찰을 통해, 서로 다른 각도의 빛으로 인한 그림자의 차이점은 무엇입니까? 처음에는 빛이 물체에 비춰지고, 물체가 빛을 막아 그림자를 만들어 아이들이 빛의 방향과 투사의 관계를 발견하게 한다.
(3) 춤의 그림자
1, 유아사가 게임 소재 공연을 하고, 꼬마는 작은 새가 날고 춤을 추는 것을 보고 있지만, 조작 과정은 착실하지 않다.
2. 아이들에게 손전등, 종이, 새, 고무봉 등의 재료를 제공한다. 실험 조작을 통해 아이들이 새와 함께 춤을 추는 방법을 찾도록 영감을 주었다.
3,
유치원 선생님은 아이들에게 머리를 써서 문제를 해결할 방법을 생각하도록 격려했다.
어린이 토론: 왜 새가 날 수 있습니까?
요약: 새 한 마리가 춤을 추려면 날개 사이에 거리가 있어야 하는데, 이 거리는 날개의 직각과 관련이 있다.
(4) 그림자 춤의 신비를 더 탐구하십시오.
1, 아이들이 재료를 선택할 수 있도록 다양한 이미지를 제공하고, 이러한 물체의 어느 부분이 쉽게 움직일 수 있는지 생각해 보고, 움직이게 하려고 합니다.
2. 유아는 상황에 따라 인도한다. 예를 들어 유아가 풍차를 돌리지 못할 경우, 풍차의 각도가 접히는 것이 적절한지, 손전등 운동의 각도 방향이 풍차의 활동과 관련이 있는지 생각해 볼 수 있다.
3. 유아는 방법과 교류를 강의하며 유아가 물체가 어떻게 움직이는지 관찰하고 체험하도록 지도한다.
요약; 손전등이 움직이자 빛의 위치가 바뀌고 그림자도 바뀌자 그들은 뛰어올랐다.
(5) 활동 연장
1 야외로 나가 각종 물체와 자신의 그림자를 찾다.
아들, 그리고 그림자를 밟는 게임을 하며 즐거운 분위기 속에서 이 과목을 끝낸다. 이 코너는 어린이 신체의 각 부위를 동원하여 아동의 활발한 개성을 충분히 만족시켰으며, 어린이가 자신의 감각 기관을 통해 직접 그림자를 인식하고 느끼는 재미있는 현상이다.
2. 아이들이 일상생활의' 빛' 을 계속 관찰하도록 지도하는 재미있는 현상.
이 행사에서 유아들이 관찰과 조작을 통해 문제를 해결하도록 독려하고, 교류와 토론을 통해 유아가 인식하는 현상으로, 빛의 위치가 바뀌고 그림자도 변한다. 즉 빛이 물체에 닿으면 물체가 빛을 가리고 그림자를 만들어' 빛 그림자' 의 지각 체험을 얻게 된다.
대형 과학 연설 원고: 장난꾸러기 그림자 4. 1. 목표는 큰 학급의 아이들이 사물의 표면 특징을 관찰함으로써 경험을 쌓는 것을 목표로 한다. 이 행사에서 그들은 그림자의 신비를 찾고 탐구함으로써 사물의 본질적인 특징을 탐구하도록 영감을 받았다. 과학교육활동은 어린이들이 자아를 탐구하고 발전시키고 관련 경험을 얻도록 유도하는 과정이다. 따라서 본 반 유아과학교육의 특징에 따라 다음과 같은 목표를 설정했습니다.
1, 아이들이 과학의 흥미와 지식을 탐구하려는 욕망을 싹트게 한다.
2. 유아들이 실제 조작활동에 적극적으로 참여하도록 유도해' 빛' 에 대한 감성 체험을 얻는다. 즉 빛이 물체에 비칠 때 물체가 빛을 막아 그림자를 생성한다는 것이다.
아이들의 관찰, 비교, 협력 및 판단 능력을 개발하십시오.
2. 교재 분석 그림자 놀이는 아이들이 가장 관심 있는 게임이다. 선생님은 아이의 특징을 꽉 잡고 이 활동을 설계했다. 그림자놀이를 소개하면서 그림자가 어떻게 차근차근 생겨났는지-그림자춤-그림자춤의 신비를 더 탐구하고-야외로 나가 그림자를 찾아 이번 행사를 끝낸다. 이로 인해 아이들이' 빛' 의 인식 경험을 전면적으로 파악할 수 있게 된다. 즉, 빛이 물체에 비춰질 때 물체가 빛을 막아 그림자를 만들어 내는 것이다.
행사에는 대량의 사진 등 조작 소재를 제공하고 점진적으로 투입해 아이들이 이 소재들을 춤추게 할 방법을 찾도록 독려했다. 재료와 상호 작용하는 이런 학습 방식은 아이들의 자신감을 높이고, 아이의 탐구욕구를 자극하며, 아이의 혁신적 사고를 촉진시킨다.
초점: 그림자를 움직이는 법.
어려움: 빛이 물체에 비춰질 때, 물체는 빛을 가리고 그림자를 생성한다.
셋째, 교육 준비는 교육 목표에 따라 재료 준비와 지식 준비를 했다.
지식 준비: 1, 거울이 빛을 반사한다는 것을 알고 평면 거울의 특성을 이해합니다.
2, 그림자를 생성하는 데 필요한 조건을 알아라.
재료 준비: 1, 백지, 손전등, 고무봉.
2, 거북이, 새, 풍차, 팬 등.
3, 교사 테이블, 조명을 설정해야합니다.
넷째, 교수법과 학습방법은 교학 목표에 근거하여, 나는 집단교학의 형식을 채택한다. 가르치는 과정에서, 나는 탐구식 교수법을 채택하여, 아이들이 사물의 본질적 특징을 탐구하려는 열망을 만족시켰을 뿐만 아니라, 과학적 실천을 탐구하는 아이들의 흥미를 충분히 키우고, 아이의 관찰, 비교, 판단력을 발전시켰다. 어린 시절부터 과학을 적극적으로 탐구하는 습관을 기르고, 아이들이 스스로 성공의 기쁨을 경험하도록 독려하고, 자신감의 즐거움을 더욱 체험할 수 있게 하였다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정: 이 활동에는 다음 다섯 가지 부분이 포함됩니다.
(a) 학습에 대한 아이들의 관심을 자극하십시오.
우선, 나는 그림자 놀이를 디자인하고 공작새, 새, 여우, 강아지 등 몇 가지 그림자를 가르쳤다. 스포트라이트를 책상 위에 놓고, 손을 빛의 중간에 놓고, 벽에 다양한 형태의 그림자를 찍어서 아이들이 자유롭게 즐거움을 느낄 수 있게 한다. 아이들의 학습 흥미를 자극하고 욕망을 탐구하다. ) 을 참조하십시오
아이들에게 물어보십시오: 왜 그들은 그림자를 가지고 있습니까? (아동의 자유 발언을 통해 아이들이 지식을 배우는 주동성과 자주성의 원칙을 보여 이 화제를 불러일으켰다. ) 을 참조하십시오
(2) 그림자가 어떤 모습인지 알아본다.
그 이유는 손전등과 일부 3 차원 물체를 제공한다. 아이들에게 손전등으로 물체를 비추게 하여, 다른 각도의 그림자가 무엇인지 보자. 손전등을 끄고 그림자가 있는지 관찰하고 그림자가 어떻게 생성되는지 물어보십시오.
실험 관찰을 통해 빛의 방향이 다른 각도에서 발생하는 그림자의 차이점은 무엇입니까? 처음에는 빛이 물체에 비춰지고, 물체가 빛을 막아 그림자를 만들어 아이가 빛의 방향과 투영의 관계를 찾을 수 있게 한다.
(3) 춤의 그림자
1, 선생님은 게임 소재를 조작하여 공연을 하고, 꼬마는 작은 새가 날고 춤을 추는 것을 보고 있지만, 조작 과정은 착실하지 않다.
2. 아이들에게 손전등, 종이, 새, 고무봉 등의 재료를 제공한다. 실험 조작을 통해 아이들이 새와 함께 춤을 추는 방법을 찾도록 영감을 주었다.
3,
선생님은 아이들에게 머리를 써서 문제 해결 방법을 찾도록 격려했다.
어린이 토론: 왜 새가 날 수 있습니까?
요약: 새 한 마리가 춤을 추려면 날개 사이에 거리가 있어야 하는데, 이 거리는 날개의 직각과 관련이 있다.
(4) 그림자 춤의 신비를 더 탐구하십시오.
1, 아이들이 재료를 선택할 수 있도록 다양한 이미지를 제공하고, 이러한 물체의 어느 부분이 쉽게 움직일 수 있는지 생각해 보고, 움직이게 하려고 합니다.
2. 유아는 상황에 따라 인도한다. 예를 들어 유아가 풍차를 돌리지 못할 경우, 풍차의 각도가 접히는 것이 적절한지, 손전등 운동의 각도 방향이 풍차의 활동과 관련이 있는지 생각해 볼 수 있다.
3. 유아는 방법과 교류를 강의하며 유아가 물체가 어떻게 움직이는지 관찰하고 체험하도록 지도한다.
요약; 손전등이 움직이자 빛의 위치가 바뀌고 그림자도 바뀌자 그들은 뛰어올랐다.
(5) 활동 연장
1, 야외로 나가 다양한 물체와 자신의 그림자를 찾고, 그림자를 밟는 게임을 하고, 즐거운 분위기 속에서 주체를 끝낸다. 이 코너는 어린이 신체의 각 부위를 동원하여 그들의 활발한 개성을 충분히 만족시켰다. 이는 어린이들이 자신의 감각 기관을 통해 직접 그림자를 인식하고 느끼는 재미있는 현상이다.
2. 아이들이 일상생활에서' 빛' 이라는 재미있는 현상을 계속 관찰하도록 지도한다.
이 행사에서 유아들이 관찰과 조작을 통해 문제를 해결하도록 독려하고, 교류와 토론을 통해 유아가 인식하는 현상으로, 빛의 위치가 바뀌고 그림자도 변한다. 즉 빛이 물체에 닿으면 물체가 빛을 가리고 그림자를 만들어' 빛 그림자' 의 지각 체험을 얻게 된다.
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