[요약] 일본은 교육 현대화를 빠르게 실현하는 국가 중 하나이다. 그것이 전통 사회에서 현대 사회로 바뀌는 이유를 발견하기는 어렵지 않다. 교육은 시종 입국의 근본이며 메이지유신 이래 확정된 근본 국책이다. 이 글은 주로 일본 현대화의 세 가지 개혁 과정을 소개하여, 우리가 일본 현대화에 대해 완전하고 전면적인 이해를 갖게 하고, 그로부터 약간의 계시를 얻을 수 있게 하였다.
[키워드] 일본; 교육 현대화 계발
첫째, 일본 교육 현대화 과정
메이지 유신 시대의 교육 개혁
메이지유신은 일본 현대화와 교육 현대화의 시작이다. 메이지 시절 민족 위기에서 벗어나기 위해 일본을 진흥시키기 위해 이뤄진 것은 무엇인가? 부국강병? 일본 통치자들은 먼저 교육의 발전과 건설을 중시하고 일본에 새로운 교육제도를 세워야 한다는 것을 깨달았다.
교육 발전 과정에서 일본 정부는 보급초등 교육을 최우선 순위에 두었다. 1872 년 메이지 정부 문부 과학성은 획기적인 학제를 반포했는데, 이는 프랑스 학제를 본보기로 한 전국통일학제이자 일본 근대학제의 기초를 다지는 웅장한 계획이다. "학제" 계획에 따르면 전국 각지에서 초등학교를 광범위하게 설치하는데, 600 명당 1 개의 초등학교가 실현될 것으로 예상됩니까? 도시의 가정은 모두 배우고, 집안 사람들은 모두 배우는가? 숭고한 이상.
초등학교 교육을 보급하는 가장 큰 어려움, 즉 교사의 심각한 부족을 해결하기 위해 일본 문부성은' 초등학교 교사 양성장소 건립에 관한 의견서' 를 제출하며 도쿄에 사범학교를 세우는 것이 급선무라고 요구했다. 이에 따라 학제가 반포되기 전에 일본 교육사 최초의 사범학교가 5 월 1874 일 도쿄에서 탄생했다. 이 사범학교는 일본이 대학구에 관립사범학교와 도도부현 사범학교를 건립하고 확대하는 모범이 되었다.
메이지 정부는 기술 교육을 매우 중시하여 초 중 고급의 방대한 공업 교육 네트워크를 지지하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 기술교육, 기술교육, 기술교육, 기술교육, 기술교육, 기술교육, 기술교육) 초급공업교육에는 초등학교 수공업, 공업과목, 공업학원 등이 포함된다. 중등공업교육에는 사범학교, 일반중등학교에 공업과목 (공업, 농업, 상업) 이 설치된 공업중등학교와 고등교육의 전문공업학교가 포함된다. 일본 근대 공업교육의 중점은 중등 공업학교이며, 고등교육 방면에서는 전문 인재 양성에 중점을 두고 있다. 65438-0877 년, 세계적으로 유명한 도쿄대는 일본에서 창립되어, 분리, 화, 법, 의학, 수오과를 설립하여 고급 전문 인력을 전문적으로 양성하였다. 1886 제국 대학당 법령에 따르면 대학의 취지는 국가의 요구를 충족시키기 위해 학술 이론과 응용을 가르치고 심층 학습을 목적으로 개성과 민족주의를 양성하는 데 초점을 맞추고 있다. -응? 고교를 교육 기관일 뿐만 아니라 학술 연구 기구이기도 하다.
-응? 외래인재의 영혼은요? 메이지 유신 시대의 교육 개혁 이념이다. -응? 그리고 영혼? 대민족 정신을 특징으로 한 일본 문화 전통을 일컫는 말. -응? 외래 인재? 서양 문화와 기술을 장악하는 인재를 일컫는 말. 그러나 이 두 가지 본질적인 이질문화는 메이지유신 개혁에서 통일되어 교육에 나타난다. 일본 전통민족문화와 서구 선진 과학기술교육이 공존하며 일본 교육개혁 이념의 두 가지 구성 요소가 되었다.
(b) 전후 교육 개혁
1.40 년대의 교육개혁 1945 년 2 차 세계대전이 끝나고 일본은 패배국이 되고 미군은 승리국으로 일본에 입국했다. 1946 년 3 월, 미국 교육대표단은 일본에서 한 달간의 조사를 실시하고 미국 교육대표단의 보고서를 제출했다. 명목상의 건의일 뿐이지만 사실상 일본의 새 교육제도의 기초가 됐다. 1947 년 3 월 반포된' 교육기본법' 과' 학교교육법' 은 이 개혁의 시작을 상징한다. 전후 일본의 부상은 교육의 발전 덕분입니다. 일본인에게 가장 중요한 것은 무엇입니까? 나라를 다스리는 길? 이것도 세계가 공인하는 사실이다.
교육개혁 후의 새 교육제도는 구교육제도와 달리 세 가지 기본 특징이 있다.
첫째, 교육 의사 결정에서 의회 입법 제도. 독재적인 황제 제도 하에서, 교육 의사결정권은 황제에게 속하고, 교육 의사결정정령은 황제의 명령 형식으로 발표된다. 전후 반포된 새 헌법은 천황독재의 국가체제를 바꾸었고, 선거에서 나온 의회는 국가의 최고 권력기관이자 유일한 입법기관이다. 1947' 교육기본법' 은 국회에서 통과돼 일본이 황권주의에서 법가주의로 전향하는 것을 상징한다.
둘째, 학교 교육의 단일 트랙 시스템. 전쟁 전 일본의 학교 교육은 2 선제를 실시하여 소수의 특권층과 일반 대중에게 서로 다른 유형의 교육을 제공하여 교육 기회가 불평등하게 되었다. 1947 이 반포한' 학교교육법' 은 6334 의 새로운 학제를 확립하고 의무교육을 9 년으로 연장하여 교육 기회 균등의 원칙을 구현했다.
셋째, 교육 행정의 지방 분권화 제도. 과거 일본의 교육행정은 집권적이었고, 교육의 행정권력은 문부성에 집중되었다. 1948 에 반포된' 교육위원회 법' 은 분권제를 실시하기로 결정했고 교육부와 각 수도, 현, 시, 읍, 마을의 교육위원회는 더 많은 자주권을 가지고 있다. 교육위원회는 현지 주민이 선출해 민의를 어느 정도 존중하기 때문에 현지 실태와 사회 발전을 결합해 교육을 조직해야 한다.
2.50 ~ 60 년대의 교육 개혁. 20 세기 중반, 일본 경제의 발전과 함께 일본 정부와 독점재단은 교육의 발전과 교육 구조의 조정을 더욱 중시하고, 교육 발전 계획을 국가 경제 발전 계획에 포함시켜 경제 발전과 사회 진보에 적응하는 데 필요한 각종 인재와 높은 교육 수준과 숙련도를 갖춘 노동력을 양성하였다.
기시 노부스케 내각이 지난 2 월 제정한 새로운 장기 경제계획 (1958- 1962) 은 처음으로 교육발전계획과 교육정책을 국가경제계획에 포함시켰다. 이 프로그램은 특히 과학 기술 진흥, 과학 기술 교육 강화, 이공계 대학에서 더 많은 학생 모집, 과학 기술 인력의 수 보장, 품질 향상에 중점을 두고 있다.
1960 년 2 월 이케다 내각이 제정한 국민소득증배 계획 (196 1- 1970) 은 일본 전후 경제발전 계획 중 가장 영향력 있는 계획이다. 교육 방면에서 중등 교육의 보급을 강조하고, 과학기술교육을 풍부하게하고, 직업훈련과 직업지도를 강화하고, 증가시킬 계획이다.
1965 65438+ 10 월 사토 내각이 경제조정을 위해 제정한 거야? 중기 경제계획? (1964- 1968), 더 강조하시겠습니까? 사람의 능력을 제고하고, 과학기술을 진흥시키는가? 동시에 후기 중등교육을 확대하고, 보편적으로 국민문화의 자질을 제고하고, 대학원과 학부를 풍요롭게 하며, 고도로 기능적인 인재를 양성할 것을 제안한다. 3 월 1967, 하나 더 만들었어요? 경제 사회 발전 계획? (1967- 197 1). 프로그램 요구 사항: 중학교 고등학교 진학 취업지도 강화 후기 조정 중등 교육 구조, 다각화 방향으로 발전; 대학 운영 조건을 개선하고 과학 및 공학 비중을 향상시킵니다. 능력 방향으로 발전하기 위해 자격 시험 시스템을 개혁하십시오. 영국 장학금 제도를 개혁하다. 대학원 제도를 개선하고 대학원생을 많이 모집하다. 기업 고용제도 개선 등.
급속한 경제 발전의 교육 개혁
1973 의 석유 위기는 일본의 경제 건설에 심각한 영향을 미쳤다. 일본의 취업구조와 경제구조에 중대한 변화가 일어나 새로운 사회이데올로기가 교육과 교육 사이의 내적 갈등을 심화시켰다. 이로 인해 1970 년대 중반 일본의 제 3 차 교육개혁이 일어났다.
1984 년 8 월, 중증근 내각은 임시교육심의회를 설립했다. 각종 개혁의 기본 원칙을 연구하고 고려하면 일본 교육이 사회 변화와 문화 발전에 적응할 수 있다. -응? 임시 교육 검토 회의? 1985- 1987 기간 동안 일본의 미래 교육 발전의 방향과 기본 사고를 계획하는 4 차 교육개혁 보고서를 발표하고 2 1 세기를 향한 3 대 교육개혁 목표인 넓은 마음을 제시했다. 자유, 자기 규율, 공정한 정신; 세계 일본어. 그것은 학교 교육의 종말성과 폐쇄성을 깨고 평생 교육 학습 체계를 세우려고 노력한다. 명확한 개인화, 평생 개혁, 국제화, 정보화, 현대화의 원칙을 통해 교육의 유연성, 개인화, 종합성을 강조하고 교육량을 높이는 데 중점을 둡니다. 이런 식으로 일본은 2 1 세기의 국제, 기술, 경제 경쟁 및 날로 늘어나는 국내 교육 수요의 토대를 마련했다.
일본 정부는 심사 회의의 건의를 매우 중시한다. 1987 10 내각 회의는 교육개혁 개요를 제정했다. 주로 다음과 같은 구체적인 개혁이 진행되었다: 첫째, 일부 법률법령을 개정하였다. 지난 3 년 동안 국회가 초안을 잡은 65,438+02 개 교육개혁법이 개정되고 통과되고 반포됐다. 두 번째는 교육 경비 투입을 늘리는 것이다. 65438 ~ 0990 년 일본의 재정상황이 심각한 상황에서도 문교 예산의 교육개혁 예산은 여전히 전년 대비 33.7% 증가하여 8423 억 엔에 달했다. 셋째, 행정에서 승진하다. 교육부는 끊임없이 사회에 문화 교육 정책 조치 정보를 발표하고 의견을 청취한다. 넷째, 구체적인 심의 활동. 임시교육평의회의 교육개혁 건의에서 교육부가 시행조치를 취할 수 있도록 좀 더 심도 있고 구체적으로 연구해야 하는 문제들이 있다. 이는 각 전문평의회의 인위적인 일이다.
임시교육심사회의 이후 교육 문화 스포츠 문화부는 14 중앙교육심사회의를 설립했다. 1989 년 4 월, 이사회는 교육부 장관의 자문을 받아 새로운 시대에 적응하는 각종 교육제도 개혁을 심의했고, 최종 심의 결과는 199 19 년 4 월에 발표되었다.
둘째, 일본 교육 현대화의 계몽
(a) 국가는 교육을 중요하게 생각하고 정부 행동을 강조한다.
일본의 교육 현대화 과정에서 문부성은 큰 권한을 가지고 있다. 전국은 교육을 매우 중시하고 교육 강국을 고수한다. 일본은 세계에서 일찍 의무교육을 실시하는 국가 중 하나이다. 일찌감치 1872 메이지유신 때부터 4 년제 의무교육을 실시하고 1907 을 6 년제로 바꿨다. 제 2 차 세계대전 후 일본 정부는 파괴적인 경제 타격에도 불구하고 9 년 의무교육을 견지했다. 의무교육은 일본 현대경제의 발전을 위해 초등 교육을 받은 자격을 갖춘 인재를 대량으로 제공하여 일본이 신속하게 현대화의 길로 들어서게 했다. 일본 경제 발전의 두 차례의 도약은 정부의 대대적인 교육 발전과 밀접한 관련이 있다. 메이지유신 이후 일본은 초등교육과 직업교육을 대대적으로 발전시켜 공업을 빠르게 발전시켰고, 일본은 동아시아 열강이 없었다. 제 2 차 세계대전 이후 일본 정부는 교육을 대대적으로 발전시켜 국민 교육 수준을 크게 높이고 일본 전후 이륙을 위한 좋은 토대를 마련했다. 또한 일본은 기관, 단체, 기업, 가정을 불문하고 교육의 발전을 중시하고 지지하며, 교육을 전 사회의 대사로 여긴다. 이것들은 모두 일본 교육의 빠른 발전을 무시할 수 없는 중요한 요소이다. 우리 나라 정부는 교육에 대한 지지력을 높여 교육 발전에 더 유리한 정책과 조치를 마련해야 한다.
(b) 자신의 문화 전통에 입각하여 외래문화를 흡수하고 개조하는 데 능하다.
일본 교육은 현대화를 실현하는 동시에 자신의 문화 전통을 잃지 않고 자국에 적합한 문화로 흡수해 전환한다. 우선 일본은 외래문화 해방 사상을 흡수함으로써 보급교육을 제창하는 것이 현대화를 실현하는 첫 번째 조건이다. 둘째, 일본 교육도 외래문화의 정수를 도입했지만 민족적 특색을 발전시키는 것을 매우 중시한다. 미국의 학제를 모방하는 것이지만 가장 먼저 주목하는 것은 국내 인재이다. 일본은 외국 교육을 선별적으로 도입하는 것이지, 완전히 복사하는 것이 아니다. 일본 교육은 대가이다. 다국적 교육의 축소판을 볼 수 있지만, 더 많은 것은 일본 문화의 특징이다. 따라서 중국은 외국의 선진 교육 이념과 경험을 참고할 때 항상 경각심을 유지하고 문화 식민지를 피해야 한다.
교육입법을 강화하여 교육의 법적 지위를 확보하다.
일본은 교육입법을 매우 중시하고 법적 수단을 통해 교육의 안정적인 발전을 유지한다. 우리나라가 건국한 이래 법제가 건전하지 않아 교육법규체계가 완벽하지 않아 교육사업의 순조로운 발전에 좋은 보장을 제공할 수 없다. 따라서, 우리는 교육 발전의 경험과 교훈을 진지하게 총결하고, 가능한 한 빨리 완전한 교육법규를 건립하여 교육의 건강과 빠른 발전을 위한 법제 보장을 제공해야 한다. 동시에 각지의 학교 운영 체제를 합리적으로 계획하여 교육의 균형 발전을 촉진하다.
(d) 사교육을 적극 지원하고 교육산업을 발전시키다.
일본의 교육 현대화 과정에서 사립학교는 중요한 역할을 했다. 그러나 우리 정부와 사회의 불인정으로 민영학교, 특히 민영고교의 발전은 심각한 영향을 받았다. 우리는 민영교육을 대대적으로 발전시키고, 민영학교를 장려하고, 학생들에게 더 많은 입학 기회를 제공하고, 교육 분야의 양성경쟁을 촉진하고, 교육의 질을 높여야 한다. 이것은 중국 교육의 더욱 두드러진 성과이다.
참고 자료:
[1] 곡보. 일본 교육 개혁 [M]. 베이징: 인민교육출판사, 1995438+0.
[2] 국가 교육위원회 정보 연구실. 오늘날 일본의 교육 개혁 [M]. 베이징: 베이징 공업대학 출판사, 1988.
[3] 오세영. 외국 교육사 과정 [M]. 베이징: 인민교육출판사, 1999.
[4] 계왕. 일본 교육사 [M]. 장춘: 길림교육출판사, 1987.
[5] 진. 일본 교육의 역사와 현재 상황 [M]. 베이징: 중국 과학기술대학 출판사, 2004.
저자 소개: 백홍매 (1988-), 여자, 한족, 허베이 석가장인, 산시 사범대학교 교육대학원 석사 대학원생. 그녀의 연구 방향은 외국 교육사이다.
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