아동은 사고와 신체 행동의 주동적인 학습자인 피아제 (1952) 대부분의 어린이들이 다른 어린이, 가족 구성원, 성인을 포함한 다른 사람들로부터 배우는 경향이 있다. -보스키 (1978) 최근 몇 년 동안 전 세계적으로 어린이 야외 활동이 눈에 띄게 줄어드는 현상이 갈수록 주목을 받고 있다. 미국의 유명한 작가 리처드 로프가 그의' 숲 속의 마지막 아이' 라는 책에서' 자연 부족' 이라는 단어를 사용하여 현대 사회의 아이들이 자연과 접촉하지 않는다는 사실을 묘사한 것처럼. 심지어 많은 의학 전문가들은 자연 환경에서의 생활 감소가 아동 비만, 주의력 장애, 우울증의 중요한 원인이라고 생각합니다. 삼림 유치원은 1950 년대 덴마크에서 유래한 것으로 현재 영국, 독일, 유럽 전체를 풍미하고 있다. 또한 유럽 이외 지역으로 확장되었습니다. 일본 (수백 개) 과 한국이 호황을 누리고 있으며 미국과 캐나다도 야외 유치원을 시도하기 시작했다. 삼림 유치원은 보통 교실이 없어 아이들을 자연으로 돌려보낸다. 아이들은 나무에 오르고 불장난을 할 수 있다. 눈이 오는 날에도 아이들은 야외에서 놀고 있다. 아이들은 책을 통해 간접적으로 공부하는 것이 아니라 자연을 직접 접함으로써 배운다. 아이의 관찰력은 자연히 예민해지고, 학습과 탐구의 동력도 계속될 것이다. "숲" 은 자연의 대명사일 뿐, 삼림 교육은 자연 교육의 일부이다. 숲 유치원은 숲, 농장, 해변 또는 공원이 될 수 있습니다. 우리는 영국의 자연과 삼림 교육 이념을 참고하고, 자연게임 교수법을 도구로 삼아 자신의 조건과 환경을 결합하여 자신의 삼림 교육 체계를 구축한다. 떡갈나무 씨앗 국제 유치원의 교육 이념: 모든 어린이는 독립된 개인으로, 아이의 성격 특성과 취미, 선별적이고 표적화된 교육지도에 힘쓰고, 아이의 호기심, 지식욕, 탐구정신을 자극하고, 점차 아이의 자신감, 협동정신, 주동적인 학습의식을 키우고, 아이들이 자아를 인식하고, 자신을 평가하고, 자신의 행동에 대한 결과를 책임지도록 지도하고, 자신의 행동에 대한 결과를 책임지는 법을 배웁니다.