1. 연구의 깊이에 따라 설명적, 인과 및 예측적 주제로 나눌 수 있습니다. (1) 서술적인 주제는 사회현상의 실상을 상세히 묘사하는 것을 의미하며, 이것은 난이도가 낮고 수준이 낮은 가장 기본적인 주제이다. (2) 인과문제는 둘 이상의 사회현상 사이의 인과관계를 밝히는 것으로 주로' 왜' 와' 어떻게' 라고 답해 계층이 높고 난이도가 높다. (3) 예측적 화제는 사회현상 인과관계를 명확히 하는 기초 위에서 사물의 미래 발전 추세와 형세를 예측하는 것을 말한다. 연구 수준이 가장 높아서 실제 업무와 이론 연구에 큰 의의가 있다.
2. 주체의 크기에 따라 거시주체, 중관주체, 미시주체로 나눌 수 있습니다. (1) 거시적인 화제는 일정 기간 동안 해결해야 할 광범위한 표본 문제 (예: 자질교육) 를 다루고 있다. (2) 중관학과는 단계적 문제와 국지성 문제에 초점을 맞추고 있으며, 연구는 관련된 범위가 비교적 작다. (3) 마이크로과제는 연구 대상이 매우 구체적이고 적용 범위가 그다지 넓지 않은 과제를 말한다.
3. 연구 수준에 따라 일반 과제, 중대 과제, 중점 과제로 나눌 수 있다. (1) 일반 프로젝트는 대부분의 연구원을 대상으로 하며 무료 신청 프로그램이라고도 합니다. (2) 중대 프로젝트는 적고 정밀하며 목표가 명확하고 중대한 과학적 의의가 있어 프로젝트 주최자와 주도자에 대한 요구가 매우 높다. (3) 중점 과제는 학과 발전과 배치에서 가장 시급하고 중요한 문제와 새로운 학과, 새로운 분야의 성장점에 대한 심도 있는 연구를 통해 확립된 것이다.
4. 연구 목적에 따라 이론과제와 응용과제로 나눌 수 있습니다. 전자는 사회 현상의 본질과 발전법을 밝히는 것을 목표로 한다. 후자는 사회 실천 문제를 해결하는 구체적인 방안이나 대책을 제시하는 것을 목표로 한다. 한 학과에 두 가지 용도가 있을 때 종합 학과와 이론 응용학과로 볼 수 있다. 연구성 학습 주제에는 네 가지가 있다: (1) 지식 탐구형. 이것은 연구 과제 중 가장 낮은 수준이다. 학생은 어떤 지식을 배우고, 선생님의 지도 하에 학습 범위를 넓히고, 학습 경험을 얻고, 심지어 학습 보고를 형성하기도 한다. 이런 학습 연구는 초보적일 뿐이지만, 의심할 여지 없이 학생들이 더 넓은 범위와 정도에서 배우고 연구하도록 자극하는 새로운 출발점이다. (2) 학술 연구형. 문리학습에서 학생은 어떤 교학 내용에 대해 강한 흥미를 가지고 과제를 확정하고 멘토를 찾아 지도를 해 주, 수 개월, 심지어 몇 년 동안 연구 탐구를 하고 학술 논문을 집필한다. (3) 사회 조사. 사회로 나아가고 생활로 나아가는 것은 학교에서' 연구성 학습' 수업을 시작한 후 매우 기쁜 현상이다. 학생들은 사회에 대한 조사 연구를 한 후에 조사 보고서를 한 부 썼다. (4) 발명형을 창조하다. 학생의' 연구성 학습' 과정에서 가장 높은 연구 수준은 과학 기술 혁신과 발명에 속해야 한다. 학생들은 자신의 노력을 통해 과학 기술 창조를 목표로 과학 기술 발명을 진지하게 시도하고 성과를 거두었다. 그런 다음 사회에 적용하여 사회를 창조하십시오.