현재 많은 사람들은 학업 성적만 있을 수 있다. 학업 성적이 좋으면 다른 것은 그렇게 중요하지 않을 수도 있다. 한 학교의 경우, 한 학교를 평가하는 것은 학교의 진학률과 중점 대학에 합격한 사람의 수를 기준으로 한 것일 가능성이 높다. 전현전 100 의 학교는 몇 명입니까? 이런 상황에서 선생님의 눈에는 상위권에 있고 성적이 우수한 아이들만이 좋은 아이들이다. 성적이 좋지 않은 것은 공부를 열심히 하지 않는 학생일 수 있다. 이런 상황에 직면하여, 산둥 (WHO) 는 관련 부담 목록을 촉발시켰다. 이 목록에서 교사들은 성적을 평가의 유일한 지표가 아니라 평가의 유일한 성적으로 삼지 말라고 요구했다.

하지만 이 일은 비교적 쉽게 말할 수 있다. 하기 어려울 것이다. 특히 그 학교 교사들은 초중고등학교 교사들이 성적뿐만 아니라 종합고려도 요구해야 한다. 그 선생님들은 아이들을 교육하는 과정에서 대부분의 시간을 주로 아이의 성적을 봐야 한다. 참고 기준으로, 갑자기 그들에게 성적만 말하지 말라고 요구하면, 그들은 고치기 어려울 것이다. 이 과정에서, 그들은 아이들의 다른 측면에 주의를 기울여야 한다. 우선, 이 집행은 선생님에게 더 어렵다.

집행난의 두 번째 원인은 고정적 사고일 수 있다. 많은 학부모와 선생님의 마음속에서 오랫동안 성적만 보는 습관은 바꾸기 어렵다. 만약 선생님이 갑자기 한 아이의 우수성 여부를 평가한다면, 그 학부모들은 동의하지 않을 것이다. 예를 들어 기말고사에서 1 등을 한 아이는 자격증을 받지 못했지만 성적은 1 위보다 못하다. 이런 상황에서 그는 상장을 받았는데, 분명 어떤 사람들은 불공평하다고 생각했을 것이다. 학부모들은 학생으로서 성적만 보면 되고 다른 방면은 중요하지 않다고 생각한다. 이런 상황에서 학부모들은 이런 평가 지표를 집행하는 것에 동의하지 않을 것이다.

산둥 성에서 평가 방법을 실시하는 데는 분명 약간의 어려움이 있을 것이다. 그러나 산둥 역시 아이들을 위한 것이다. 그들은 아이들이 성적에만 집중하는 것이 아니라 전면적으로 발전하기를 바란다. 이것은 또한 많은 부모들이 자녀에 대한 전면적인 교육을 필요로 하며, 아이를 평생 배울 수 없는 사람으로 만들지 않도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교육은 항상 개혁한다. 성적만 보면 언젠가는 바뀔 것이다. 성적이 정말 모든 것을 대표할 수는 없고, 우수한 것도 많다.