교육법' 의 반포는 우리나라 교육이 전면적인 법치교의 새로운 단계에 진입했다는 것을 상징하며, 우리나라 교육의 개혁과 발전에 대해 사회주의 물질문명과 정신문명 건설에 중대한 영향을 미칠 것이다.
중화인민공화국 의무교육법은 적령아동, 소년이 의무교육을 받을 권리를 보장하고 의무교육의 실시를 보장하며 전국민족의 자질을 제고하고 헌법과 교육법에 따라 제정한 법이다.
확장 데이터:
교육 정책 학습 목적
(a) 우리가 교육의 질을 향상시키고 법에 따라 행정하는 데 도움이 된다.
(b) 우리가 법에 따라 자기 보호의 의식과 능력을 강화할 수 있도록 도와준다.
(c) 교육법 분야의 발전을 촉진하도록 돕는다.
교육 정책의 문제점:
교육정책의 불균형은 주로 정책의' 부재' 와' 무능' 으로 인한 것이다.
1, 교육 정책 "부재"
교육정책의' 부재' 란 특정 시간과 공간에서 교육정책이 관리해야 하는 업무나 활동에 대한 규제와 지도가 없다는 뜻이다. 우리의 교육 정책은 항상 반응적이며, 종종 교육 문제가 어느 정도 발전해야 정책 제정을 고려할 수 있다.
한편으로는, 문제는 잠재적으로 명백하게, 부차적인 것에서 심각한 것으로 가는 과정을 거쳐야 한다. 한편, 정책이 제정된 후에도 반포에서 실행에 이르기까지 시행에서 효험까지 시간차가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 정책, 정책, 정책, 정책, 정책, 정책, 정책, 정책) 이 무유에서 유유까지, 유유유에서 유유까지, 정책은' 결석' 이다.
교육정책의 불균형은 교육정책 공급 부족에만 나타나는 것이 아니라는 점을 지적해야 한다. 때때로 정책이 너무 많고 정책 과잉도 문제이며 교육 실천의 건강한 발전을 방해하거나 제한할 수 있다.
교육 정책 "무능력"
교육정책의' 무능' 이란 현행 교육정책이 기대에 미치지 못해 실천에 대한 규범과 관리를 할 수 없다는 뜻이다. 교육 정책의' 무능' 은 주로 두 가지 의미를 포함한다.
첫째, 문제의 특수성, 정부의 능력, 정책방안, 정책도구, 목표집단의 수용 정도 등으로 교육정책에는 그 자체의 능력 한계가 있다.
둘째, 교육정책을 제정하고 집행할 때 주관적인 실수를 범하는 경향이 있다. 잘못을 범하는 이런 경향은 흔히 사람이 지나치게 이성적이고, 지나치게 감정적이거나, 어떤 일을 서두르거나, 어떤 특수한 이익을 추구하여 현실에서 문제를 고려하지 못하기 때문이다.
바이두 백과-교육 정책
인민망-교육과 제도의 2 륜 추진을 견지하고, 전면적으로 강화와 엄치당을 견지하다.