이 경우, 일부 교사들은 수업 내용, 특히 양질의 수업에서 수업 내용을 더 풍부하게 만들기 위해 항상 교실에 더 많은 교육 내용을 추가하려고 노력한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것은 사실 오해이다. 각 수업의 내용은 교수 목표와 학생의 수용 능력에 달려 있기 때문에, 많으면 우수함을 의미하지 않는다.
따라서 양질의 수업의 관건은 이미 정해진 교육 목표를 달성한 전제하에, 가능한 한 가르쳐야 할 지식을 분명하게 말하고 정진하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 제 경험으로 볼 때, 양질의 수업은 한두 가지 중심 문제를 중심으로 설명하는 것이 가장 좋습니다. 욕심을 많이 내서는 안 됩니다. 모든 것을 덮었는데, 결과는 아직 충분하지 않다.
두 번째는' 빠름' 이다. 즉 수업 리듬은 빡빡해야 하고, 절차는 치밀해야 하며, 단계는 치밀해야 한다. 한 수업에는 많은 구체적인 교육 과정이 있을 수 있지만, 전반적으로 계몽, 전승, 전환, 융합의 네 부분으로 나눌 수 있다. 마치 한 곡의 율율시와도 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 온고로 새것을 아는 셈이지. 베어링은 분석 초점, 돌파구 및 기타 교육 링크로 볼 수 있습니다. 전환점은 확장, 비교 분석 및 기타 교육 링크로 볼 수 있습니다. 교실 요약, 숙제 등 교학 고리로 볼 수 있다.
의문의 여지 없이, 한 과목의 교학 과정은 없어서는 안 될 부분이며, 어려운 점은 교학 과정의 연결성을 파악하는 데 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동등한 수준의 선생님은 그들이 링크 간의 관계를 어떻게 처리하느냐에 따라 그들의 수준을 판단할 수 있다. 높은 수준의 교사들은 고리 사이의 연결을 처리할 때 학생의 인지법칙에 부합하며, 고리는 부드럽고 자연스러워 보인다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 낮은 수준의 선생님은 이 법칙을 잘 파악하지 못하기 때문에 각 부분이 맞물릴 때 느리고 어색해 보일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
셋째, "라이브", 즉 교수법과 교수법은 유연해야 한다. 속담에도 있듯이, 가르치는 법, 가르치는 수 없습니다. 같은 교육 내용, 선생님마다 다른 교수법이 있어야 한다. "모든 길은 로마로 통한다", 정해진 교학 목표를 달성하고, 교학 법칙에 부합하면, 교학 방법은 가능한 다양해진다.
교사로서 개척정신은 먼저 개척과 혁신의 교수법에 나타난다. "공욕이 그 일을 잘하려면 먼저 그 기구를 이용해야 한다." "좋은 교수법이 없고, 아무리 좋은 교육 내용도 찻주전자 안의 만두일 뿐, 학생들의 지식욕구를 만족시킬 수 없다. 적절하고 유연한 교수법으로 활발한 교실 분위기를 조성하는 것은 자연스럽다.
학생 방면에서
1, 학생들이 학습 활동에 참여하는 방식. 자율 학습, 상호 학습 및 토론 학습에주의를 기울여야합니다.
학생이 적극적으로 학습에 참여하는 비율.
3. 학생 참여의 활동 정도.
4. 학생이 학습에 참여하는 깊이, 해결된 문제가 심오하고 풍부한지 여부.
5. 교실에서 학생들의 성공률.
교사 방면
1, 목표 설정이 합리적인지, 목표가 학습에 미치는 지침 역할.
교육의 수직 및 수평 구조가 합리적인지 여부.
3. 교재의 창조적 응용과 교학자원의 합리적인 개발 활용.
4. 교사의 도움, 지도, 지도, 계발 및 기능 향상.
5. 교실 조절의 역할을 합니다.