第壹，愛國守法
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國* * *產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責和權利。不得有違反黨和國家方針政策的言行。
第二，熱愛並尊重自己的工作
忠於人民教育事業，胸懷大誌，勤奮敬業，甘當天梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課，認真批改作業，認真輔導學生。不要敷衍了事。
第三，關愛學生
關愛所有學生，尊重他們的人格，平等公正地對待他們。對學生嚴格要求，做他們的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不得諷刺、挖苦或歧視學生，不得體罰或變相體罰學生。
第四，教書育人
遵循教育規律實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不要把分數作為評價學生的唯壹標準。
動詞 （verb的縮寫）以身作則
堅守高尚情操，知榮明之恥，嚴於律己，以身作則。著裝得體，語言規範，舉止文明。關愛集體，團結協作，尊重同事和父母。作風正派，為人正直。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習
倡導科學精神，樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構。專心業務，敢於探索創新，不斷提高業務素質和教育教學水平。
擴展數據
教師職業道德隨著教育的發展而發展。春秋以前，教師職業道德雖已出現，但不成體系，常與政治倫理混為壹談。春秋時期，孔子通過開辦私塾和招收弟子建立了許多關於教師職業道德的理論，這些理論在《論語》中得到了體現。
其中比較著名的對後世影響很大:“我默默學習，孜孜不倦地學習，孜孜不倦地教導，這是什麽？”它體現了壹種關於“學”和“教”的道德。它是正直的，沒有秩序；他的身體不直，盡管他不服從。妳就不能像個誠實的人壹樣誠實嗎？它體現了壹種“以身作則”“言傳身教”的倫理觀。
此外，還有關於教師職業道德的名言，如熱愛學生、有教無類、恥於提問、學有所改、因材施教、循循善誘等，形成了我國教育史上第壹個教師職業道德體系。
在孔子之後的百家爭鳴時期，荀子、墨子、孟子等人進壹步發展了教師職業道德體系。例如，荀子在強調教師應以身作則的同時，還提出了教師應具備的四個條件:“有尊嚴地敬畏”“對愛信任”“背誦他們所說的而不犯罪”和“談論他們所知道的”，這實際上是從道德信仰、能力和知識方面向教師提出的。
漢代董仲舒把“三綱五常”作為教師職業道德的核心要求，說“為人師表，既美又慎”，指的是教師的道德品質、學識、才華、儀態等。
唐代韓愈把師德列為對教師的首要要求，說:“弟子不必次於師者，師者不必優於弟子。他們先後學道，術業有專攻，如此而已。”
宋元明清時期進壹步發展了教師職業道德。例如，朱提出“博學”、“審問”、“慎思”、“明辨”、“篤行”作為教師的道德規範。明末清初的王夫之認為“好學為終極之德”“欲成智者必自明”。
中華人民共和國教育部-新修訂的《中小學教師職業道德規範》發布