1, 서면검사, 서면검사는 서면검사다. 자신의 부족함을 반성하기 위해 잘못을 비판하고 바로잡는다. 때로는 검사를 쓰면 자신의 잘못을 더 깊이 인식하게 되고, 다음에는 다시는 범하지 않는다는 것을 기억할 수 있다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 잘못을 철저히 분석하고 극복할 방법을 계획한다면, 너무 많은 글자를 써서 검사하는 것은 바람직하지 않다.
2. 훈계 담화, 훈계 담화는 사상, 일, 작풍 등에 문제가 있는 간부를 교육하는 한 가지 형식이다. , 조직과 기검 부서가 간부에 대한 규율 담화, 감독 관리, 추적 심사를 조직한다. 경미한 규율 위반이나 조짐성, 경향성 문제가 있는 당원 간부에 대한 담화, 계명, 조기 인사, 시기 적절한 알림, 교육 구제의 목적을 달성한다.
3. 비판을 통보하고 통보하는 것은 행정기관이 실천에서 자주 사용하는 활동이지만, 그 정의는 우리나라 법률법규에 명확하게 규정되어 있지 않다. 일부 전문법규에서 비판을 통보하는 개념은 벌칙 장에만 나타난다. 구체적인 법 집행 중 어떻게 운영할지에 대해서는 더 자세한 이행 의견이나 사법해석이 없다.
비판 교육은 정면 교육과 반대되는 개념이다. 비판을 통해 잘못을 지적하고, 잘못된 교육방법을 시정할 것을 요구하다. 사상정치업무는 정면에서 도리를 따져야 할 뿐만 아니라 교육 대상의 실수에 대해 첨예하게 분석하고 비판하며 그 오류의 심각성과 위험성을 지적해야 한다.
비판의 예술:
비판하기 전에 선생님은 잘못을 범한 학생들의 장점을 발견하고, 먼저 그들을 격려하고, 좋은 분위기를 조성한 다음, 교류를 통해 그들의 문제를 지적할 수 있다. 이런 식으로 학생들은 종종 비판을 받아들이기 쉽다. 교사는 이치로 사람을 설득하고, 사람을 감동시키고, 학생을 돌보는 취지에서 출발하여, 학생에게 상냥하고 온화하며, 평등한 토론의 태도로 대립을 없애고, 학생을 정확하게 지도하고 깨우쳐 희망을 제시해야 한다.
한 가지 중요한 점은 교사가 언어 분수에 주의를 기울이고, 여지를 남겨두고, 다른 사람을 배려하고, 냉소적인 풍자를 피하고, 함부로 결론을 내려야 한다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 교사는 학생이 범한 실수의 특징과 성격을 정확하게 파악하고 비판의 태도를 적절하게 파악해야 한다. 학생들의 태도와 심리적 변화에 관심을 갖고 비판의 과학성과 효과를 유연하고 정확하게 파악하다.