1. 교실 수업에서 교사는 학생들의 올바른 가치관과 도덕관을 배양하는 데 주력할 수 있으며, 학생들이 학습과 생활에서 항상 올바른 가치관과 도덕관을 유지하도록 지도할 수 있다.

2. 교육교육에서 교사는 사상도덕교육에 치중하여 학생들이 올바른 사상관념과 도덕규범을 세우도록 지도할 수 있으며, 학생이 옳고 그름을 분별하고 사회공덕, 직업도덕, 가정미덕을 자각하게 할 수 있다.

3. 심사 방면에서 교사는 학생들이 성적뿐만 아니라 도덕적 자질과 사상적 품질에서도 인정받아 올바른 인생관과 가치관을 세우도록 장려할 수 있는 여러 가지 방법을 취할 수 있다.

4. 교사는 적극적으로 학생들과 소통하고, 그들의 사상 동태와 감정 상태를 이해하고, 그들의 사상과 심리를 주시하고 인도하며, 좋은 사제 관계를 수립해야 한다.

5. 교사는 여러 가지 방법으로 학생들이 사회실천, 자원봉사 등에 참가하도록 조직할 수 있어 학생들이 사회생활을 직접 체험하고 자의식과 사회책임감을 강화함으로써 덕육과 지식교육의 유기적 융합을 실현할 수 있다.

학과 교수의 의의

과목은 각 학과의 지식체계에 대한 과학적 안배로, 각급 학교의 동일하거나 유사한 학과의 지식을 연결시켜 체계를 형성하는데, 예를 들면 중학교 물리학, 고등학교 물리학, 대학 물리학은 사실상 진보적이고 연속적인 시리즈이다. 과정은 가르치는 지식과 기술의 무결성, 연속성 및 엄격함을 쉽게 보장할 수 있다.

동시에, 학과 과정도 선생님의 교육에 편리함을 가져왔다. 교사는 전문 지식과 교재로 교학 임무를 완수하는 것은 왕왕 어렵지 않다. 따라서 학과 과정은 동서고금의 교육 발전에서 줄곧 중요한 역할을 해 왔다.