1. 첫째, 학생들은 상상력에 대한 명확한 인식이 없어 단편적인 상태에 있다. 따라서,' 선유도' 의 교학 원칙은 그 응당한 긍정적인 역할을 발휘하기 어렵다. 이것은 비과학적이고 독단적이다.

2. 둘째, 수구, 본선과의 교수법에 따라 교실 분위기가 답답하고, 학습 정서가 낮고, 학생들의 사유가 좁은 공간에 갇혀 있다.

3. 셋째, 학생의 자습 시간은 기계적으로 반복되는 숙제나 이상한 문제에 약탈당했다.

확장 데이터

이 곤경에서 벗어나려면 반드시 확장에 힘써야 한다. 일부 전문가들은 학생들이 더 많은 코프 서적을 읽도록 장려하기 위해 학교가 도서관을 잠궈 충분히 발휘해서는 안 된다고 생각한다. 학생들에게 과외 도서를 볼 수 있는 시간을 주고, 학생들에게 더 많은 학습 공간을 준다.

교사는 학생들의 사고를 계발할 때도 예술을 중시해야 하며, 때로는' 인도하고 보내지 않는다' 는 것은 학생들의 사유가 무한한 시공간에서 자유롭게 질주할 수 있게 한다.

이른바' 인용해 보내지 않는다' 는 것은 학생의 텍스트에 대한 이해가 어느 정도 깊을 때, 교사가 계발, 질문, 가설 등을 통해 학생들의 사고를 깊이 추진하도록 유도함으로써 학생들의 새로운 사고를 자극한다는 것이다. 따라서 교사는 지도할 때 강한 흥미를 불러일으켜 학생들의 호기심과 지식욕구를 자극하고 학생의 주관적 능동성을 충분히 동원해야 한다.