첫 번째 질문은 글에서 어떤 두 가지 이야기를 했는지 아는 것이다.

첫 번째 이야기의 주인공은 위구르족 소녀 마리아이다. 그녀는 자신의 전기 기초 지식을 이용하여 자기 보호를 전제로 감전된 남자 학생 5 명을 구했다. 두 번째 이야기의 주인공은 강설, 동북소녀. 그녀는 변질된 아이스바를 파는 사람을 공상행정관리국에 교묘하게 신고했고, 공상행정관리국은 자신과 동반자를 해로부터 보호하기 위해 법률을 사용했다. 이 두 이야기는 아이들이 자신을 보호하고 생존하는 법을 배워야 한다는 생각을 반영한다.

질문 2: 두 이야기 중 하나를 선택하여 150 을 넘지 않도록 약어를 한다.

요컨대, 세 가지 점에 유의해야 한다. 하나는 이야기의 주요 내용을 잡고 일을 분명하게 하는 것이다. 둘째, 문장은 매끄럽고 일관성이 있어야 한다. 셋째는 규정된 글자 수를 초과하지 않는 것이다. 학생 약어를 하기 전에 교사는 이러한 방면에서 명확한 요구를 해야 한다. 학생이 축약된 후에도 이런 방면에서 검사와 평가를 할 수 있으며, 학생의 실제 참작과 연계하여 지도해 줄 수 있다.

셋째, 이 두 가지 이야기를 쓰고 읽으며 무언가를 주문하고 싶다.

이것은 하나의 연습으로 안배할 수 있다. 주제의 힌트에 따라 학생들은 두 가지 각도에서 연습의 내용을 선택할 수 있다. 하나는 이 두 이야기를 쓰고 읽는 느낌이다. 두 번째는 자신을 보호하거나 다른 사람을 돕는 다른 이야기를 쓰는 것이다. 전자가' 소감' 을 다시 쓰는 것은 독서 후감을 연습하는 것이다. 후자는 사람과 일을 쓰는 데 중점을 두고, 사실 작문을 연습하는 것이다.

학생이 지시에 따라 숙제를 마친 후, 교사는 평론을 하고, 사제 간의 상호 평가와 토론을 통해, 학생들이 사실 작문을 읽고 쓴 후, 글쓰기에서 깨우침과 상을 받을 수 있도록 해야 한다.

너에게 도움이 되었으면 좋겠다, 받아들일 수 있다.