간호 심리학 교육에서의 긍정적 인 심리학 개념의 적용
요약:
긍정심리학은 심리학의 큰 혁신으로 전통 심리학의 연구 범위와 중점과는 다르다. 긍정심리학을 간호심리학 교육에 도입하고, 교수법을 혁신하고, 간호교학의 긍정적인 측면을 구현하고, 간호생의 인문정신과 긍정적인 심리적 자질을 배양하다. 이를 바탕으로 먼저 긍정심리학과 간호심리학의 개념과 발전을 논술한 다음, 임상간호와 간호심리학 교육에서 긍정심리학의 응용가치를 탐구하여 학생들이 긍정적인 인생관과 가치관을 형성하게 한다.
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긍정심리학은 심리학 분야의 혁명으로 전통 심리학과는 다른 심리 상태를 드러낸다. 심리학을 주요 연구 수단으로 인간의 도덕과 힘을 연구하는 긍정적인 심리학사조 [1? 2]. 간호 심리학은 간호 상황과 개인의 관련 기능을 주요 출발점으로 하여 심리 활동의 발생과 발전 법칙을 연구하는 학과이다. 긍정심리학의 이념을 간호심리학 교육에 적용하면 긍정심리학의 관점에서 교육의 질을 높일 수 있다.
1 긍정적 심리학 개념 및 간호 심리학
1..1긍정심리학 개념
긍정심리학의 출현은 2000 년' 긍정심리학도론' 이라는 제목의 논문을 표지로 한다 [3? [4] 전통 심리학을 바탕으로 새로운 실증 연구 방향을 개척한 것은 심리학 혁명이다. 긍정심리학은 과학적 방법으로 행복을 연구하고, 긍정적인 각도에서 사람의 심리적 소질을 연구하고, 사람의 심리건강에 관심을 갖고, 사회의 조화로운 발전을 촉진하는 데 더 많은 관심을 기울이고 있다. 연구 방법에서 긍정심리학은 전통적인 주류 심리학의 연구 방법과 수단을 흡수할 뿐만 아니라 인본주의의 실증분석과 현상학 방법을 융합하여 긍정심리학이 초기에 심리학자들의 광범위한 관심을 받게 했다. 또한, 긍정심리학은 실증적 응용에 더 중점을 두지만, 그렇다고 긍정심리학이 비실증적인 연구 방법을 배척한다는 뜻은 아니다. 전반적으로 긍정심리학의 연구 방법은 주로 실험법, 조사법, 실증법, 실증분석법, 인터뷰법이다. 각종 방법의 결합은 긍정적인 심리학의 연구와 발전을 위한 새로운 방향을 열었다. 긍정심리학의 연구 내용은 긍정적인 주관적 체험, 긍정적인 인격 특성, 긍정적인 사회 환경에 대한 연구를 포함한 여러 가지 측면을 다루고 있다. 우선, 긍정심리학의 중점은 과거, 현재, 미래에 대한 개인의 태도를 개선하고, 매 시기마다 개인의 태도가 긍정적인 방향으로 나아갈 수 있도록 하는 것이다. 과거를 겨냥하여 전생이나 전생의 긍정적인 경험을 주로 연구한다. 현재를 겨냥해 이 글은 현재 생활의 행복지수와 행복지수의 긍정적인 경험을 주로 연구했다. 미래를 겨냥해 이 글은 주로 낙관주의의 긍정적인 경험과 미래 생활에 대한 희망을 연구한다. 둘째, 긍정적인 인격 특성은 긍정적인 심리학을 바탕으로 해야 하는데, 근본 원인은 긍정적인 심리학의 전제가 개인의 자기관리, 방향, 적응력이다. 이런 인격적 자질은 개인의 실천능력과 잠재능력을 통해 강화된다. 강화된 능력이 구체적인 작업 방식으로 진화할 때 긍정적인 인격 특성이 형성된다. 마지막으로, 긍정적이고 적극적인 학교 환경과 가정 환경은 개인의 인생 발전에 매우 중요하며, 개인이 건강한 성장과 자기 목표를 달성하는 데 도움이 될 수 있다. 주변 환경은 부정적인 요인으로 가득 차 있어 개인의 건강하지 않은 정서적 성장과 행동 패턴으로 이어져 개인 심리의 장기 발전에 영향을 미칠 수 있다. 긍정심리학은 휴머니즘과 과학주의 심리학의 핵심 가치관을 계승할 뿐만 아니라 심리학의 결핍과 결함을 보완한다. 긍정심리학은 정보를 제공할 뿐만 아니라, 정보를 바꾸고, 더 적은 정보를 포괄하며, 더 많은 마음을 드러낸다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 전통 심리학은 심리적 부정적인 감정을 연구하고 있으며, 인간 개인의 결점, 증상, 고유 결함을 표현하고 있으며, 인간의 잠재력과 우세는 거의 설명하지 않는다. 전통 심리학의 영향으로 인간은 합리적인 활동 범위 내의 어둠과 비열한 영역으로 자신을 제한하는 것 같다. 긍정적인 심리학은 인간성의 긍정적인 측면에 대한 연구에 더 많은 관심을 기울이고, 인간성의 가치와 장점에 대한 연구를 강조하며, 사회적 개인과 사회적 측면을 병행하는 것은 긍정적인 심리학에서 매우 중요한 위치를 차지하고 있다.
1.2 간호 심리학
간호심리학은 간호 상황과 개체 간의 상호 작용을 주요 출발점으로 특정 간호 상황에서 사회 개인의 심리활동 발전 변화의 법칙을 연구하는 학과이다. 간호심리학은 간호업무의 주요 분야로, 환자의 심리활동 법칙에 대한 연구뿐만 아니라 간호인의 심리활동 법칙도 연구해야 한다. 간호심리학의 출현과 발전은 어느 정도 간호업무의 진보와 발전을 촉진시켰고, 간호업무의 내용도 단순한 생활간호에서 전문간호와 심리상담을 중시하는 간호체계로 점차 발전하고 있다.
2 임상 간호학에서의 긍정적 인 심리학의 응용
2. 1 간호사에 긍정심리학 적용
임상 간호는 복잡한 작업이다. 일부 간호사들은 직업 생활에서 직업 소진을 일으키기 쉬우며, 심지어 심리적으로 이직하는 경향이 있어 불리한 직업 상황에 처하게 된다. 한편, 간호사는 자신의 직업에 대한 올바른 인식을 형성하고, 직업의 만족감과 행복감에서 출발하여 간호사로 하여금 직업을 더욱 아끼고 직업 피로감을 완화시킬 수 있게 한다. 간호사에게 직업의 장점을 더 잘 이해하고 직업이익감을 얻으면 간호사와 직업 간의 감정을 점진적으로 증진시키고 간호사의 적극성과 적극성을 불러일으키며 간호사의 직업적 정체성과 소속감을 높이고 간호사의 유직 의향을 더욱 명확하게 할 수 있다는 연구결과가 나왔다. 긍정적인 심리학자들은 또한 낙관적인 태도도 모레 얻을 수 있다는 것을 발견했다. 공부와 낙관적인 마음가짐을 통해 간호사의 과중한 업무 스트레스 하에서 우울증과 비관을 효과적으로 피할 수 있어 간호사의 건강 수준과 직업행복감을 크게 높일 수 있다. 간병인에 대한 적극적인 심리적 개입과 암시가 심리적 상태와 직업질에 큰 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 간호사가 직장에서 직업심리건강과 심리상태 평가를 중시할 수 있다면 업무 적극성과 주동성을 충분히 동원해 심리건강 문제를 개선할 수 있다.
2.2 심리 간호학에서의 긍정적 심리학의 응용
심리적 요인에 대한 사람들의 중시와 관심이 높아지면서 심리 간호는 점차 임상 간호의 중요한 부분이 되어 매우 중요한 역할을 했다. 전통심리학의 연구를 통해 단순히 문제를 고치는 것은 개인의 행복에 대한 획득과 추구를 만족시키기 어렵다는 것을 발견했다. 긍정심리학의 생성과 발전 과정에서, 긍정심리학은 고통을 완화하고 행복을 세우는 것은 두 개의 독립된 개체이지만, 양자가 충분히 결합되고 서로 보완할 때, 완전한 심리학으로 간주된다. 즉 고통을 완화하고 행복을 증강시킬 수 있다는 것이다. 임상 심리 간호 평가에서 간호사는 환자의 부정적인 경험뿐만 아니라 긍정적이고 행복한 경험도 수집하여 평가해야 한다. 간호사는 진실한 태도와 진실한 방식으로 환자의 상처와 고통을 평가하고 토론해야 한다. 긍정심리학의 응용은 주관적으로 환자의 불량심리와 감정을 완화하고, 환자의 불안, 우울증, 두려움, 불안 등 부정적인 감정을 개선하여 임상치료에 적극적으로 협조하고, 환자의 수면의 질과 삶의 질을 높일 수 있다. 간호사는 환자의 긍정적인 심리적 질이 부족한 부분에서 환자의 심리적 문제를 인식하고 환자의 심리상태에 따라 맞춤형 개입 방법과 심리 치료 방안을 마련해야 한다. 임상적으로 적극적인 심리적 개입을 통해 환자의 고통을 줄이고 심리건강을 강화하는 데 중요한 역할을 할 수 있다.
3 간호 심리학 교육에서 긍정적 인 심리학의 응용
3. 1 간호생의 직업감정과 직업자질 양성
간호생들에게 간호선생님의 말투와 인격매력은 간호업무에 대한 태도와 직업이념에 영향을 미치며, 심지어 간호생일 이후 간호업무에서도 시범적인 역할을 할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 간호명언) 따라서 간호교사는 간호생이나 임상 인턴 간호생의 직업 가치 취향을 안정시키기 위해 양호하고 과학적이며 적극적인 업무 가치관을 갖추어야 한다. 간호학과의 경우, 전문적인 태도와 이력은 어느 정도 내재되어 있으며, 간호생의 전문적인 태도는 간호직업의 안정과 발전에 영향을 미칠 수 있다. 간호교사로서 감정적 교수법을 활용하면 간호생의 적극성과 주동성을 충분히 동원해 간호업무에 대한 애정을 높이고 학습에 대한 관심과 자각성을 불러일으킬 수 있다. 간호 모델이 끊임없이 바뀌면서 간호생 대열에는 여성 간호생만 포함된 것이 아니다 [5? 6], 동시에 많은 수의 남성 간호 학생들이 확장되었습니다. 여호생에 비해 간호학과에 대한 인식, 사고방식, 행동방식에 차이가 있다. 따라서 교육 과정에서 간호교사는 남자 간호생과의 교류와 소통을 강화하고, 남자 간호생의 사상 동태를 이해하고, 감상적인 태도로 남자 간호생을 대해야 한다. 동시에 간호교사는 간호생에게 자신의 간호 경험을 소개하고, 간호생들이 훌륭한 간호원으로서의 전문지식과 심리적 소양을 실감하게 할 수 있다. 간호 교사는 다양한 교육을 통해 간호 학생이 우수한 간호원이 전문 지식과 간호 상식을 정확하게 파악해야 할 뿐만 아니라 좋은 심리적 소질도 있어야 한다는 것을 잘 알 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 뛰어난 의술과 적극적인 심리적 소질을 충분히 결합해야만 간호 생활을 연장할 수 있다. 또 간호 선생님도 사회의 긍정적인 사례를 교육 사례로 사용할 수 있다. 교육을 통해 간호생은 심리치료의 중요한 가치를 더 잘 이해하고 직업적 정체성, 자부심, 소속감을 증가시켜 더욱 안정적이고 확고하며 긍정적인 직업심리와 태도를 형성할 수 있다.
3.2 간호 학생의 주요 역할을 반영한다.
간호생들에게는 간호심리학의 지식에 더 관심이 있지만, 간호심리학 교수의 관점과 이론은 비교적 추상적이고 무미건조하며, 현재 교육 모델은 여전히 일방적으로 주입된 상태이며, 간호심리학 이론과 임상 간호 실천의 결합을 소홀히 하고 있다. 간호 심리학에서의 긍정적 인 심리학의 적용은 간호 학생의 긍정적 인 감정과 심리적 배양에주의를 기울이고, 일상적인 의사 소통에서 낙관적 인 태도와 주관적 행복을 유지하는 데 더 많은 관심을 기울이고, 주변 사건과 환경에 대한 간호 학생의 수동적 경험을 피하고, 간호 학생의 스트레스 반응을 크게 개선하고, 간호 학생의 건강 심리 관리를 강화하고, 간호 학생의 주요 지위와 중요한 역할을 구현하는 데 더 많은 관심을 기울입니다. 또한, 과정 강의에서는 위기 개입과 관련된 지식점에 녹아들어 간호생에게 생명안전교육을 실시하고, 간호생들이 생명의 의미를 적극적으로 탐구하도록 장려해야 한다. 간호생들이 간호 업무의 돌발 사건에 어떻게 대처하고 자신과 환자의 인신안전을 효과적으로 보호할 수 있는지 지도한다.
3.3 사회 봉사 및 인본주의 적 관심 강조
의학 기술과 의학 이념이 끊임없이 발전함에 따라 사람들은 의학의 인문 배려정신과 사회 서비스 기능에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있다. 간호심리학에서의 적극적인 심리학의 응용 목표 중 하나는 인간에 대한 인문적 배려와 궁극적인 배려를 찾는 것이지만, 현재 간호수업에서는 여전히 인문적 배려와 궁극적인 배려의 가르침을 무시하고 단순히 의학 기술의 교육을 중시하고 있다. 이 경우 간호 업무에 대한 간호생의 인식은 질병에 중점을 둔 간호와 치료로 바뀌고, 환자에 대한 간호와 간호사 간의 소통과 교류를 소홀히 한다 [7? 8]. 이런 양성 모드에서 간호생은 임상 업무에서 인문적 지식이 부족하여 간호사-환자 갈등의 발생률을 증가시켰다. 이런 상황에 대해 간호교사는 간호생의 정서교육과 인문배려교육을 더욱 중시하고, 환자 중심의 간호원칙과 인문배려 이념을 전면적으로 관철하고, 인문배려를 간호평가, 간호진단, 간호계획, 구체적 간호실시 및 평가에 적용해 적극적인 심리학의 중요한 가치를 반영해야 한다.
4 결론
요약하면, 간호 심리학 교육에 긍정적 인 심리학을 도입하는 것은 간호 과학과 심리학 이론의 상호 대응을 달성 할뿐만 아니라 간호 요원의 훈련 목표와 인본주의 적 관심 정신에 부합합니다. 결론적으로, 간호심리학에서의 긍정심리학의 응용은 간호생의 전문기술, 전문질, 심리적 자질, 주관적 적극성을 높이는 데 중요한 가치를 지니고 있어 간호생의 전면적인 건강 발전을 촉진할 수 있다.
참고 자료:
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간호 심리학 논문 II: 증거 기반 간호 정신 건강 논문
1 데이터 및 방법
1..1에 대한 임상 데이터
20 1 1 1 에서 2065438+3 까지의 원발성 폐쇄 각 녹내장 환자 50 명을 무작위로 두 그룹으로 나누었다. 관찰팀 25 건 중 남성 14 건, 여성 1 1 예. 나이는 33 세에서 75 세, 평균 연령 (52.42? 15.84) 세; 안압 6.68 ~ 8.28 kPa, 평균 (7.54? 1.41) kpa; 문화 수준: 초등학교 4 건, 중학교 13 건, 고등학교 6 건, 대학 이상 2 건. 대조군 25 건 중 남성 65438 03, 여성 65438 02; 나이는 33 세에서 75 세, 평균 연령 (52.38? 15.25) 세; 안압 6.68 ~ 8.28 kPa, 평균 (7.62? 1.36) 천파; 문화 수준: 초등학교 3 건, 중학교 12 건, 고등학교 6 건, 대학 4 건 이상. 두 그룹의 환자는 성별, 나이, 안압, 교육 정도 등 임상 자료에 뚜렷한 차이 (P & gt0.05) 가 없어 비교가능성이 있다.
1.2 방법
대조군은 안과 정규 수술 기간 간호를 하고, 관찰팀은 증거 기반 간호를 한다. 구체적인 간호 조치는 다음과 같습니다.
1.2. 1 증거 기반 문제
수간호사장이 이끄는 EBN 그룹 집단 토론, 확정? 원발성 폐쇄 각 녹내장? 간호? 불안? 우울증? 그리고는요. 수면의 질? 이 연구에서 증거 기반 문제로 삼다.
1.2.2 증거 기반 지원
위에서 언급한 증거 기반 문제를 만방 데이터 자원, 중국 지식망 전문데이터베이스 등 데이터베이스에 입력해 최근 5 년간 국내 연구에 관한 문헌 자료를 검토하고, PubMed, HighWirePress 의 외국어 자료를 참고하여 문헌 지원을 찾다.
1.2.3 증거 기반 평가
팀원들은 문헌을 진지하게 연구하고, 우리 과석사생, 박사생에게 외국어 자료를 복습하는 것을 돕고, 팀원들에게 외국 연구 증거를 평가하고, 국내외 최고의 연구 자료를 총결하고, 우리 과의 간호 실무 경험과 결합해 증거의 신뢰성, 진실성, 과학성을 객관적으로 평가하고, 최적의 간호 증거를 최적화하도록 지도한다.
1.2.4 증거 기반 애플리케이션
최상의 증거에 근거하여 간호 경험과 환자의 구체적인 상황을 결합하여 개인화된 간호 방안을 제정하다. (1) 간호: 수술 전 의사의 지시에 따라 안압제를 투여합니다. 수술 후 여과포와 전방의 형성, 동공, 집수의 크기와 위치를 면밀히 관찰하고 매일 안압을 측정한다. 당피질 호르몬과 고침투 용액을 탈수시켜 전방의 형성을 촉진한다. 수술 후 4 일째 안구마사지 (손가락이 아래 눈꺼풀 표면을 따라 간헐적으로 안구를 누르거나 번갈아 윗눈꺼풀 안구를 누르는 것) 를 해 집수 배출을 가속화한다. ② 심리관리: 성실하고 미소 지으며 부서에 들어온 환자를 열정적으로 접대하여 낯선 환경에서 환자의 긴장, 불안, 두려움을 완화한다. 환자의 나이, 문화 정도, 병세에 따라 환자의 심리건강과 인지수준을 평가하고 수술과 마취의 간단한 과정을 알려주며 수술 전 긴장, 불안, 두려움, 우울증 등 부정적인 감정을 완화한다. 재활 환자를 조직하여 의견을 진술하고, 환자의 심리적 우려를 해소하며, 가족들이 가정의 감정과 생활 지원을 하도록 독려한다. ③ 수면관리: 기초관리를 강화하고 환자 수면에 좋은 병실 환경을 제공하고, 수술 전에는 커피나 진한 차를 마시지 않고, 침착하고 긴장을 풀고, 편안한 음악을 듣고, 미지근한 물에 발을 담그고, 잠자리에 들기 전에 뜨거운 우유 한 잔을 마신다. 야간 간호 순찰이나 치료를 할 때는 시끄러운 소리, 부드러운 불빛 등을 피하는 것이 좋다.
1.3 관찰 지수
간호 전 (입원 후 1 일) 과 퇴원 후 (퇴원 전 1 일) 불안자평표 (SAS) 와 우울증 자평표 (SDS) 의 변화를 관찰하고 두 그룹의 환자가 수면상태를 개선하는 자평표 (SDS) 를 기록했다 23 점은 수면장애를 나타내며 수면의 질은 점수에 반비례한다.
1.4 통계 방법
데이터는 SPSS 16.0 소프트웨어로 처리되고 측정 데이터는 (? S) 카운트 데이터가 있음을 나타냅니다. 2 테스트, t 테스트를 이용한 그룹 간 비교; 학년 데이터는 Ridit 로 분석됩니다.
결과 2 개
2. 1 정신 건강
처음 두 그룹의 SAS 및 SDS 점수는 높지만 두 그룹 간의 차이는 통계적으로 중요하지 않습니다 (P & gt0.05). 간호 후 두 그룹은 유의하게 감소 하였다 (p
2.2 수면의 질
관찰 그룹 간호 전 SRSS 점수는 (26.56? 1.87), 간호 후 (19.38+02? 2.32) 포인트; 대조군 간호 전 (26.04? 1.77), 간호 후 (20.32? 1.75) 점. 두 그룹의 환자에 대한 SRSS 점수는 간호 후 현저히 감소했다 (P
3 토론
원발성 폐쇄각녹내장은 소량망이 홍채에 의해 차단되어 집수 순환이 막히고 안압이 높아져 시신경을 압박하는 임상 증상이 나타난다. 제때에 치료하지 않으면 실명을 초래할 수 있다. 문헌에 따르면 환자의 신경증 성향은 질병의 발생과 밀접한 관련이 있다. 수면은 인체의 신진대사의 생리적 요구로 정력을 회복할 수 있을 뿐만 아니라 면역력도 높이고 수술 후 재활을 촉진한다. 증거 기반 간호는 환자 중심의 전반적인 간호 이념의 확장으로 비판적 사고를 통해 최상의 간호 방안을 찾아 환자에게 양질의 간호 서비스를 제공한다. 우리의 목표는 무엇입니까? 원발성 폐쇄 각 녹내장? 간호? 불안? 우울증? 그리고는요. 수면의 질? 문헌과 같은 증거 기반 문제를 살펴보고, EBN 팀은 공동으로 최적의 간호 증거를 총결하고, 부서의 실제 간호 경험과 결합해 환자의 심리, 정신, 사회, 병세 등의 종합 수요를 충분히 고려하고, 개인화된 간호 개입 조치를 제정하여 환자의 불안과 우울증을 현저히 개선하여 관찰팀 SAS, SDS 점수가 대조군보다 현저히 낮다는 것을 보여준다. 관찰팀 환자의 불량심리 개선은 객관적으로 수면의 질 향상에 도움이 되며, 동시에 개인화된 수면지도를 취하여 환자의 수면질 향상을 촉진한다.
4 결론
결론적으로 증거 기반 간호는 원발성 폐쇄각 녹내장 환자의 심리건강 수준을 크게 높이고 수면의 질을 개선할 수 있다.
간호 심리학 교육에서의 상황 별 교수법의 적용
전통적인 간호심리학 교수법은 이미 학생들의 학습 요구를 만족시킬 수 없다. 간호심리학 교수에 상황 교수법을 적용하면 교실 분위기를 활발하게 하고, 학생들이 적극적으로 교육에 참여하게 하며, 학생들의 학습 자율성을 충분히 발휘하고, 학생들의 학습 적극성과 열정을 높여 교실 수업의 효율성을 높일 수 있다.
1 상황 별 교수법
상황 교수법은 교사가 합리적으로 학생들을 위해 상황을 만들어 학생들이 자기도 모르는 사이에 간호심리학의 교학 상황에 녹아 스스로 공부할 수 있게 하는 것이다. 상황 교수법과 전통 교수법의 차이점은 상황 교수법이 학생들의 정서적 변화에 초점을 맞추고, 전통 교수법의 틀을 깨고, 교학에서 좋은 효과를 거두었다는 것이다. 과학적 관점에서 볼 때, 사람의 우뇌는 이미지를 분석하는 데 사용되고, 좌뇌는 추상적인 것을 분석하는 데 사용된다. 상황 교수법은 심리학과 생리학을 기초로 한 것이다. 학생들은 교실에서 상황 감각을 통해 상상력을 넓히고 교재에 대한 이해와 기억을 향상시킴으로써 학생의 뇌를 개발하고 학생의 전면적인 발전을 촉진하며 교학 상황과 학생의 감정을 하나로 융합하여 간호심리학 교실 수업의 효율을 높인다. 상황 교수법의 교수 형식은 다양할 수 있는데, 그중에서도 스토리텔링은 가장 중요한 상황 교수법이다.
간호 심리학 교육에서의 2 상황 별 교수법 대책
2. 1 장면 가져오기
전통적인 교육 모드에서 교사는 간호 심리학 이론 지식의 설명에 지나치게 신경을 쓰고 간호 심리학 실천 교수의 중요성을 무시하며 관련 전공 학생들의 실천 능력이 상대적으로 떨어진다. 간호심리학 교수에 상황 교수법을 적용하면 학생들의 학습 적극성과 주동성을 높일 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 학습 자율성을 충분히 발휘할 수 있으며, 학생들이 적극적으로 교육에 참여하게 하고, 학생들에게 실천 기회를 제공하고, 학생들의 임상 실천 능력을 향상시킬 수 있다. 상황 교수법에서 교사는 반드시 교학 준비를 잘 해야 하며, 좋은 시작은 매우 중요하다. 한 과목이 시작될 때, 교사가 학생들의 적극성을 충분히 동원하여 그들의 주의를 끌 수 있다면, 학생은 진정으로 참여할 수 있을 것이다. 간호심리학 교사는 학생들의 탐구흥미를 불러일으키기 위해 참신한 제목을 설정할 수 있다.
사례: 선생님이 설명하고 있습니까? 현장 응급 처치? 지식을 얻기 전에, 내가 먼저 너에게 진실한 이야기를 하나 들려줄게:? 20 14 년, 어느 나라에서 동물전을 개최하다. 사자 한 마리가 공연 도중 조련사에게 격노한 뒤 조련사를 한 입 물고 공연 울타리를 뛰쳐나와 몇 명의 관중을 물다가 결국 도망쳤다. 공연을 보고 있다면 120 이 현장에 도착하기 전에 부상자를 위해 무엇을 할 수 있습니까? 이 작은 이야기는 학생들의 주의를 끌고, 교육 내용을 소개한 후, 선생님이 물었다. 응급 간호에서 부상자의 어느 부위를 먼저 보호해야 하는가, 왜? 다시 한 번 질문하고, 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 마음속에 의문이 생기게 하고, 수업시간에 답을 찾길 바란다. 상황 교수법에서 학생들은 교과서의 기초 지식을 배울 수 있을 뿐만 아니라 시야를 넓히고 지식 비축을 풍부하게 할 수 있다.
2.2 시나리오 생성
간호심리학 교사는 수업이 시작되기 전에 학생의 실제 상황과 학습 요구를 충분히 이해하고 학생의 실제 상황과 학습 요구에 따라 상황을 합리적으로 설계하여 이상적인 효과를 달성해야 한다. 상황 교수법에서 교사는 다음과 같은 문제에주의를 기울여야합니다. 첫째, 교사는 교수법을 합리적으로 선택해야합니다. 전통적인 교수 모델에서 교사는 교학의 주도자이며, 학생은 수동적으로 공부하고, 학생은 교육에 참여할 수 없고, 교학의 효율성이 떨어진다. 상황 교육은 학생들이 간호 심리학 교육에 참여해야 한다. 교사는 학생들에게 지식을 전수해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 학습 방법을 전수해야 하며, 학생들이 수동적인 학습이 아니라 자율적인 학습을 배울 수 있도록 해야 한다. 둘째, 교사는 합리적으로 사례를 삽입하고 상황을 만들어야 한다. 간호심리학 교육 과정에서 교사는 임상병리학을 해설함으로써 학생들의 주의를 끌어야 한다. 임상 병례는 모두 현실 생활에서 나온 것으로, 교실 지식을 생활과 밀접하게 연결시켜 학생들의 학습 흥미를 불러일으키는 보편적인 현상이다. 적절한 예는 학생들이 배운 지식을 복습하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생들이 문제를 분석하고 문제를 해결하는 능력도 키울 수 있다. 교실에서 교사는 학생들을 여러 그룹으로 나누어 팀원들이 배운 것과 함께 실제 공연을 할 수 있도록 하고, 공연 과정에서 자신의 학습에 존재하는 문제를 분석하여 기존 문제에 대한 해결책을 적시에 마련할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 상황 교육에서 교사는 학생들과 더 많이 교류하고, 사제 거리를 줄이고, 학생의 정서 변화를 이해해야 한다.
2.3 적극성을 동원하다
전통적인 교수 모델에서 교사는 교학의 주도자이며, 학생이 먼저 수업을 듣고 연습하면 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 없을 뿐만 아니라, 장기적으로 수동적으로 공부하여 교육 효과가 이상적이지 않다. 상황 교육 모드에서 간호심리학 교사는 수업 전 준비를 잘 하고, 교육에 필요한 자료를 수집하고, 상황 대사를 디자인하고, 학생들의 적극성과 학습 열정을 동원해야 한다. 선생님도 수업 전에 학생들에게 인터넷 등 경로를 통해 관련 자료를 찾아 자신의 지식비축을 풍요롭게 하고 시야를 넓힐 수 있도록 할 수 있다. 상황 교수법에서 교사는 학생들을 여러 그룹으로 나누어 학생들의 소통협력 의식을 강화함으로써 반의 응집력을 강화할 수 있다. 간호심리학은 실천성이 강한 수업이지만 관련 전공 학생들은 실천경험이 부족하다. 전통적인 교수 모델에서는 이론 교수와 실천 교수를 결합할 수 없다. 상황 교육 모드에서 교사는 교학 상황을 창설하고, 예를 들어 학생들을 참여시킴으로써 직접 체험하고, 학생의 실천 능력을 배양할 수 있다.
2.4 교육 요약
간호 심리학 과정이 끝나기 전에 교사는 사고 방식에 따라 완전한 사고를 그릴 수 있다. 만약 학생이 열심히 공부한다면, 선생님이 해설한 내용을 기억할 수 있고, 선생님이 총결하는 과정에서 선생님의 사고방식에 따라 배운 내용을 복습할 수 있다. 예를 들면: 선생님이 설명해 주신 후에? 미세 순환 병리학? 이해 후, 우리는 다음과 같은 아이디어를 얻을 수 있습니다, 지속적인 저산소증-젖산 증가-혈관 확장, 혈관은 여전히 수축을 유지합니다. 이러한 변화를 통해 환자의 표현은 다음과 같은 점에 나타난다. 첫째, 혈액순환량이 점차 줄어든다. 둘째, 장기 내부의 혈액 공급이 점차 감소하고 있다. 셋째, 장기 기능이 떨어진다. 지식을 총결산하는 과정에서 선생님은 스스로 총결을 분석할 수 없다. 교사는 합리적으로 질문을 해서 학생들이 독립적으로 분석하고 문제를 해결하는 법을 배워야 한다.
2.5 교사의 전문성 향상
간호심리학 교사의 전공 수준과 종합적인 자질은 교학 효율성에 큰 영향을 미친다. 따라서 고등 직업 전문 학교는 교사 훈련을 강화하는 것의 중요성을 인식하고 교사 훈련에 대한 자금 투입을 늘려야 한다. 교사를 훈련시키는 방법에는 두 가지가 있습니다. 하나는 교사를 배웅하는 것입니다. 또 다른 하나는 전문가를 학원에 초청해 좌담회를 열어 교사들이 서로 경험을 교환하고 전문수준과 문화적 소양을 향상시킬 수 있도록 하는 것이다. 고등 직업 전문 학교는 또한 교사 내부에 보상 메커니즘을 확립하고, 우수한 성과를 거둔 교사에게 일정한 물질적 보상을 주고, 실적이 좋지 않은 교사에 대해 적절한 처벌을 해야 한다.
3 결론